葉香香

【摘? ?要】? 隨著全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加劇，英語(yǔ)學(xué)科在初中教學(xué)領(lǐng)域的地位與日俱增。為了提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，讓課堂更加趣味盎然。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);多元活動(dòng);高效

由于新課改的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)科的地位更是水漲船高，只有采取合理的教學(xué)措施，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。針對(duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，如果教師可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

要提高教學(xué)質(zhì)量，教師不能以自我為中心，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體。尤其針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，為了教得流暢、教得成功，教師更需要注重課堂設(shè)計(jì)的合理性。在新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師不妨設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，提升教學(xué)的生動(dòng)性。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Finding your way”時(shí)，針對(duì)“Welcome to the unit”，編者安排了一幅路線圖。教師可以將這幅圖通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示，然后，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4～5人。接著，教師向?qū)W生公布游戲規(guī)則：小蘭一行人決定來(lái)個(gè)“鎮(zhèn)上一日游”，他們希望走遍鎮(zhèn)上的每個(gè)景點(diǎn)。在地圖上一共有8個(gè)景點(diǎn)，每當(dāng)景點(diǎn)的紅燈亮起，小組成員可以開(kāi)始搶答，用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)為小蘭等人“指路”。誰(shuí)“指路”最好、最多，誰(shuí)就是當(dāng)日的冠軍。如，“The zoo is in the north of the school.”當(dāng)學(xué)生用方位詞描述地點(diǎn)位置時(shí)，他們就逐漸掌握了本單元的核心要點(diǎn)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，也為了更快突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，需要注意的是，游戲活動(dòng)必須和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能取得應(yīng)有的效果。

二、利用熱身活動(dòng)，促使學(xué)生專(zhuān)注

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于走上講臺(tái)就開(kāi)始上課，因?yàn)樗麄儾幌肜速M(fèi)教學(xué)時(shí)間，但采取這樣的做法，并不能取得理想的效果。尤其針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，教師走上講臺(tái)就打開(kāi)課本，要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生營(yíng)造一種壓抑的心理氛圍，不容易集中注意力。對(duì)此，教師在上課之前，需要花費(fèi)5～8分鐘時(shí)間進(jìn)行熱身活動(dòng)，和學(xué)生用英語(yǔ)聊聊天，回顧一下上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，放松學(xué)生的神經(jīng)，促使學(xué)生專(zhuān)注。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 This is me”時(shí)，這是學(xué)生邁入初中階段上的第一節(jié)英語(yǔ)課，此時(shí)學(xué)生和教師還未形成有效聯(lián)結(jié)，彼此尚不熟悉。如果教師直接進(jìn)行講課，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生隔閡。因此在上課前，教師不妨花一些時(shí)間了解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生盡快融入課堂氛圍。本單元的核心內(nèi)容是“To learn how to greet with each other in English.”所以，教師在一進(jìn)入教室的時(shí)候，就應(yīng)該露出笑容，滿(mǎn)面春風(fēng)地和學(xué)生打招呼：“Good morning class！Nice to meet you. Im your new English teacher，you can call me XXX，I hope we can have a good time.”通過(guò)這樣的方式，能夠增加教師的親和力，給學(xué)生留下良好的第一印象。

想要上好一節(jié)英語(yǔ)課并不容易，因?yàn)閷W(xué)生的注意力很難集中在課堂上，熱身環(huán)節(jié)為的是放松學(xué)生身心，幫助學(xué)生盡快融入課堂氛圍，讓學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)用，而應(yīng)用英語(yǔ)的直接途徑就是和他人溝通交流。如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍里展開(kāi)交流，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生打造更加生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生更快地融入課堂環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 Shopping”時(shí)，教師在上課前，拍下自己去市場(chǎng)購(gòu)物的錄像，然后讓學(xué)生猜一猜“Whats in this bag？”這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在課堂上爭(zhēng)先恐后地表達(dá)觀點(diǎn)。等互動(dòng)過(guò)后，教師利用多媒體設(shè)施繼續(xù)展示接下來(lái)的錄像內(nèi)容，學(xué)生可以看到隨著購(gòu)物袋被打開(kāi)，出現(xiàn)了很多的水果、蔬菜以及對(duì)應(yīng)的英文名稱(chēng)，學(xué)生脫口而出：“Oh， its three tomatoes.”“Its four apples.”此時(shí)，教師指著錄像中的一袋土豆向?qū)W生提問(wèn)：“How to express when you dont know the specific quantity of something？”在這個(gè)過(guò)程中，教師順理成章引入“some”和“any”的用法，課堂重點(diǎn)也順勢(shì)突破。

教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中思考，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。正如案例中，教師錄制了自己的錄像，就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種極具生活氣息的氛圍，也能促使學(xué)生專(zhuān)注在課堂中。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)將有效提高課堂教學(xué)效率。本文提供了三種創(chuàng)設(shè)策略，旨在讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。