周愛(ài)香

摘 要：群文閱讀是近年來(lái)在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，豐富閱讀教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;群文閱讀;閱讀興趣;閱讀量;閱讀速度;閱讀方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0086-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，從而逐步提升學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教師可在教學(xué)中通過(guò)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，以及閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。群文閱讀是有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)之一，其有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，并豐富閱讀教學(xué)方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的意義、策略。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的意義

群文閱讀是近年來(lái)在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀具有積極的教學(xué)意義。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師按照識(shí)字、朗讀、分析文章結(jié)構(gòu)的順序開(kāi)展教學(xué)，久而久之，不利于提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。而在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)讀到不同作者、不同體裁、不同題材的多篇文章。豐富的閱讀內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，并通過(guò)自我閱讀、探究等不斷提升閱讀效率。

2.增加學(xué)生閱讀量

語(yǔ)文教材中的文章有限，不利于大幅提升學(xué)生的閱讀能力。而在群文閱讀中，教師可讓學(xué)生圍繞同一作者、同一體裁、同一題材同時(shí)閱讀多篇文章，并進(jìn)行歸納、分析、思考，不僅在單位時(shí)間內(nèi)增加了學(xué)生的閱讀量，還拓展了學(xué)生的閱讀視野，可有效提升學(xué)生的閱讀能力。

3.提高學(xué)生的閱讀速度

小學(xué)階段學(xué)生受識(shí)字量、認(rèn)知發(fā)展水平等影響，閱讀速度有限。在群文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)在單位時(shí)間要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)，這是一個(gè)有效提升學(xué)生閱讀速度的途徑。

4.豐富閱讀教學(xué)方式

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀打破了以單篇為主的閱讀教學(xué)方式。學(xué)生可在多樣的閱讀活動(dòng)中，不斷提升閱讀能力，全面建構(gòu)自己的知識(shí)體系，為終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的策略

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)選擇閱讀文本，要注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)立閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

1.科學(xué)安排閱讀時(shí)間

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育不夠完善，因此，教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生心理、身體的承受能力，要科學(xué)安排閱讀時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間的閱讀會(huì)給學(xué)生的眼睛造成較大的壓力，也容易讓學(xué)生有疲憊感，當(dāng)然過(guò)少的閱讀任務(wù)也不利于提升學(xué)生的閱讀能力。教師可根據(jù)學(xué)生大腦記憶規(guī)律，科學(xué)安排群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。例如，早晨是大腦記憶知識(shí)的最佳時(shí)間，因此，教師可在早自習(xí)安排學(xué)生閱讀新的內(nèi)容。而臨放學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)已經(jīng)深感疲乏，這時(shí)如果再讓學(xué)生輸入新知識(shí)會(huì)超過(guò)他們大腦的負(fù)荷，給學(xué)生造成精神壓力。所以，教師可在臨放學(xué)時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前閱讀過(guò)的文本內(nèi)容，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶又不會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

2.科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的熱情。因此，教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為依據(jù)，科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的定力不足，容易受到外界干擾，所以，教師給學(xué)生提供感興趣的群文閱讀內(nèi)容，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材收錄老舍先生的5篇散文《貓》《母雞》《草原》《北京的春節(jié)》《養(yǎng)花》，教師可在此基礎(chǔ)上，把老舍先生的《濟(jì)南的冬天》《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》推薦給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)老舍的文風(fēng)有更深刻的了解。另外，小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，教師不能對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有太高要求，可選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的群文閱讀內(nèi)容，從而讓學(xué)生通過(guò)群文閱讀積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣和基本的明辨是非能力。因此，教師可選擇淺顯易懂、思想積極向上的讀物，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。例如，《伊索寓言》《童話故事》《窗邊的小豆豆》《昆蟲(chóng)記》，等等?！兑了髟⒀浴废?qū)W生展示了很多故事，如《農(nóng)夫和蛇》告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理，即在不知道別人身份，不知道別人心地是否真誠(chéng)的情況下，不要隨意輕信別人，壞人不會(huì)因?yàn)槟愕臒嵝亩袆?dòng)。所以，應(yīng)謹(jǐn)慎小心，但不要吝惜對(duì)好人的幫助;《狐貍和葡萄》告訴學(xué)生在生活中要實(shí)事求是，不論遇到什么困難，都要勇敢面對(duì)，要相信自己的判斷，勇于嘗試，不要輕易為不做事找借口;《龜兔賽跑》告訴學(xué)生不要因?yàn)樽约罕葎e人強(qiáng)而驕傲，而要取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。教師可通過(guò)這些群文閱讀內(nèi)容向?qū)W生傳遞做人的道理，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

3.進(jìn)行反復(fù)閱讀

知識(shí)是在遺忘中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遺忘的。教師開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握文本的能力。而為防止學(xué)生遺忘閱讀過(guò)的文本內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅追求“量”還要追求“質(zhì)”。閱讀是學(xué)生再次理解文本內(nèi)容的過(guò)程，因此，反復(fù)閱讀可讓學(xué)生對(duì)之前的文本內(nèi)容進(jìn)行再次思考，有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力。

4.創(chuàng)設(shè)適合的閱讀環(huán)境

（1）安靜無(wú)干擾。太過(guò)嘈雜的環(huán)境不利于學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)品讀手中的書(shū)籍。小學(xué)階段學(xué)生本來(lái)就活潑好動(dòng)，容易被外界事物吸引，如果閱讀環(huán)境嘈雜，學(xué)生就不能全身心地投入到閱讀中。因此，教師可在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、沒(méi)有干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，從而提高閱讀效率。

（2）寬敞明亮的空間。寬闊的空間有助于學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行閱讀。一個(gè)狹小逼仄的空間，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)內(nèi)心壓抑，影響心理健康。明亮的環(huán)境同樣是出于對(duì)學(xué)生健康的考慮。閱讀本身是一件累眼睛的事情，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，教師在群文閱讀教學(xué)中要考慮到學(xué)生的健康，可通過(guò)營(yíng)造明亮的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有良好的閱讀體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，豐富閱讀教學(xué)方式。因此，教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，可靈活變通，采用適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，科學(xué)安排閱讀時(shí)間，科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容，可進(jìn)行反復(fù)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的閱讀記憶，并創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境。同時(shí)，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷提高群文閱讀教學(xué)水平。

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Abstract： Group text reading is a kind of breakthrough reading teaching practice quietly rising in China in recent years. It refers to a multi text reading teaching activity in which teachers and students choose a group of structured texts around one or more topics and reach a consensus through collective construction in unit time. It can stimulate students' interest in reading， increase students' reading quantity， improve students' reading speed and enrich reading teaching methods.

Key words： Chinese; group reading; reading interest; reading quantity; reading speed; reading way