李新養(yǎng)

摘 要：歷史教學(xué)不能讓學(xué)生死記硬背教材知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。文章指出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的意義，分析歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在的不足，闡述提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略，并結(jié)合具體的教學(xué)案例簡述教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的激趣教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)興趣;有效性;新課改

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0100-02

所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，指如果學(xué)生對(duì)課程知識(shí)缺乏興趣，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而無法對(duì)課堂內(nèi)容展開深入學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)中，部分教師認(rèn)為歷史只是一門考試科目，一味地讓學(xué)生死記硬背有關(guān)知識(shí)去提高考試的分?jǐn)?shù)，而這種“應(yīng)試思維”只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，使其與歷史課堂漸行漸遠(yuǎn)。為此，本文對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性展開研究，旨在提出有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

一、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的意義

1.符合新課改的教學(xué)要求

在新課改背景下，高中歷史教學(xué)需要轉(zhuǎn)變模式，不應(yīng)只是傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)。同時(shí)，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的考核也提出了較高的要求，如果學(xué)生只是死記硬背有關(guān)知識(shí)，卻不懂得學(xué)以致用，就無法取得好的歷史成績。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師有必要深入鉆研歷史教學(xué)，結(jié)合有效的教學(xué)方法，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能提高歷史教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

2.使歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

一直以來，很多教師堅(jiān)持以“講”為主的課堂教學(xué)模式，教師成為課堂的主宰，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，這無疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，提高高中歷史課堂教學(xué)有效性具有現(xiàn)實(shí)意義，其有助于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生知識(shí)接受情況，使得歷史教學(xué)更加完善和規(guī)范，也更能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥

現(xiàn)階段部分教師依然受到 “應(yīng)試教育”的影響，將教學(xué)的主要精力放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師所講授的內(nèi)容相對(duì)枯燥，應(yīng)試性比較強(qiáng)，導(dǎo)致歷史教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，這不利于學(xué)生掌握和理解歷史知識(shí)。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前教學(xué)情況來看，高中歷史教學(xué)依然以教師“教”學(xué)生“學(xué)”的固有模式為主。很多時(shí)候教師控制課堂絕大部分的教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生能夠參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，這種教學(xué)模式較為單一，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。因此，如何創(chuàng)新現(xiàn)有高中歷史教學(xué)方法，是當(dāng)前高中歷史教師應(yīng)該思考和探究的問題。

三、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

1.增強(qiáng)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的趣味性

如今學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有所提高，他們希望學(xué)習(xí)到更多豐富有趣的歷史知識(shí)。但就當(dāng)前高中歷史教學(xué)情況來看，部分教師往往直接將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，增加歷史教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣學(xué)生就能通過豐富有趣的歷史課堂，對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更為深入地掌握歷史知識(shí)。例如，教師可以基于教材中的歷史知識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的文字、圖片等歷史資料，并將其與教材內(nèi)容相融合，制作成更為充實(shí)而有趣的教學(xué)課件。在正式上課時(shí)，教師就可以利用生動(dòng)有趣的課件，引導(dǎo)學(xué)生走入歷史情境，沉浸式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2.增強(qiáng)高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性

每一個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其愿意主動(dòng)參與歷史課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該重視歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生興趣為中心，增設(shè)生動(dòng)有趣的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，教師可以結(jié)合情境教學(xué)的方式，借助一些教學(xué)道具還原相關(guān)歷史場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的歷史情境，這樣有利于增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性。另外，教師通過情境教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生融入歷史學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生體會(huì)歷史內(nèi)容的內(nèi)涵和精神，所以在高中歷史教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要意義。教師還可以設(shè)計(jì)自由的課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生融入歷史課程的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如，教師可以讓學(xué)生以小組形式探討相關(guān)的歷史問題，從而鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。教師要合理安排課程的討論時(shí)間，讓組與組之間、組內(nèi)學(xué)生之間充分發(fā)表各自的想法和觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相促進(jìn)和提高。

3.提升高中歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背有關(guān)的歷史知識(shí)，而對(duì)于歷史問題的探討卻不是很積極，這不利于學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)。由于高中生平時(shí)課業(yè)比較多，學(xué)生可以利用的歷史學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限。如果學(xué)生只依賴歷史課堂教學(xué)，而課后沒有進(jìn)行課外歷史探究，就很難快速理解和掌握更多的歷史知識(shí)。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生需要加強(qiáng)自身的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也需要組織一些比較有意義的課外歷史探究活動(dòng)，如利用課后時(shí)間組織學(xué)生就某個(gè)歷史課題展開研究，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史探究習(xí)慣，并促使其在探究中產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的案例簡述

針對(duì)高中歷史教學(xué)存在的不足，以下將結(jié)合上述高中歷史課堂教學(xué)有效性策略，以“新中國初期的外交”的教學(xué)為例，從激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣入手，展開相關(guān)的案例分析。

1.課前

在歷史課程教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該重視優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供更為充實(shí)的歷史資料，使得學(xué)生能夠得到豐富的歷史知識(shí)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針對(duì)“新中國初期的外交”有關(guān)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，搜集與之相關(guān)的歷史圖片、文字、影像資料等，從而生動(dòng)形象地還原當(dāng)時(shí)新中國外交的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“日內(nèi)瓦會(huì)議”以及“萬隆會(huì)議”這兩大新中國外交中的重要會(huì)議內(nèi)容時(shí)，教師就可以搜集相關(guān)的會(huì)議歷史影像、圖片等，以增強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也讓歷史教學(xué)更具趣味性。

2.課中

為了提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師還可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開歷史知識(shí)的探究。例如，教師結(jié)合“新中國初期的外交”的相關(guān)知識(shí)，以歷史重現(xiàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合有關(guān)史料和圖片，對(duì)當(dāng)時(shí)的外交情境進(jìn)行還原和重現(xiàn)，以促使學(xué)生回顧歷史、感知?dú)v史。此外，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，并將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)該課內(nèi)容展開分析，以幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，小組代表可以嘗試總結(jié)新中國在外交中取得了哪些成就，參與了哪些重要的國際會(huì)議，并適當(dāng)還原外交情境，從而實(shí)現(xiàn)組與組之間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3.課后

教師可以利用學(xué)生課余時(shí)間，引導(dǎo)他們開展一些實(shí)踐探究活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，使其展開深入的歷史探究，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固歷史課堂教學(xué)效果。例如，結(jié)合“新中國初期的外交”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)課外實(shí)踐探究主題，如“新中國獨(dú)立自主外交政策與建國初相比增添了哪些新內(nèi)容”，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立探究并寫出課題研究報(bào)告。

綜上所述，高中歷史教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)。教師要深刻認(rèn)識(shí)興趣教學(xué)的重要意義，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性，提升歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高勁彥.高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（11）.

[2]林娜.高中歷史教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)研究[D].南昌大學(xué)，2015.

[3]林建華.高中歷史教學(xué)探微[J].成才之路，2009（27）.