趙雪梅

摘 要：財務(wù)會計是中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，借助先進的財務(wù)會計軟件為學(xué)生提供信息化學(xué)習(xí)方式，能改變財務(wù)會計教學(xué)的方式與理念，讓學(xué)生真正掌握財務(wù)會計學(xué)習(xí)的核心，對學(xué)生專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展影響重大。教師應(yīng)營造多元融合的教學(xué)環(huán)境，開展信息化練習(xí)，利用會計信息軟件構(gòu)建實訓(xùn)實驗室，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;財務(wù)會計;信息化教學(xué);財務(wù)會計軟件

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0080-02

財務(wù)會計課程包含財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、會計信息化等多元化內(nèi)容，對學(xué)生的相關(guān)理論素養(yǎng)和實踐水平都有很高的要求，這就要求中職教師構(gòu)建合理的教學(xué)平臺，融合信息化教學(xué)模式，不斷提升財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量。信息化教學(xué)是促進教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容朝科學(xué)化、合理化發(fā)展的關(guān)鍵，也是推動中職財務(wù)會計教學(xué)改革的重要動力。文章探究中職學(xué)校財務(wù)會計信息化教學(xué)的實施策略。

一、中職學(xué)校財務(wù)會計信息化教學(xué)存在的不足

1.財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容落后于財務(wù)會計信息化發(fā)展速度

信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育教學(xué)提供了機遇，但也對教師的教學(xué)提出了新的要求。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)開展中職學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)，模擬實訓(xùn)實驗室，可以降低財務(wù)會計教學(xué)成本，提高中職學(xué)生的專業(yè)技能。財務(wù)會計信息化發(fā)展速度較快，財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的模擬教學(xué)軟件需要不斷更新，及時調(diào)整，但受教學(xué)成本問題和教材出版問題的影響，教學(xué)內(nèi)容往往跟不上財務(wù)會計信息化發(fā)展的速度，財務(wù)會計教學(xué)滯后性特征明顯。

2.教師財務(wù)會計信息化教學(xué)能力有待提升

會計領(lǐng)域高學(xué)歷、高水平、實踐經(jīng)驗豐富的從業(yè)者一般都是社會上的稀缺人才。中職院校的財務(wù)會計教學(xué)要實現(xiàn)信息化，就需要招聘有經(jīng)驗、有水平的會計人才，可以以專職教師的角色存在，也可以以復(fù)合型教師的角色存在。但一般情況下，中職學(xué)校的崗位因薪酬水平、發(fā)展空間等因素對財務(wù)會計領(lǐng)域?qū)I(yè)人才缺乏足夠的吸引力，加上雙師型教師隊伍建設(shè)難度較高，難以真正吸引高水平的財務(wù)會計人才參與到教學(xué)過程中，導(dǎo)致教師團隊因?qū)嵺`經(jīng)驗不足而難以有效開展信息化教學(xué)。

3.財務(wù)會計信息化教學(xué)課程評價體系待完善

對中職院校教師的評價集中在項目申請狀況、論文發(fā)表狀況等方面，會使教師的精力容易偏離課堂，不利于信息化教學(xué)的展開。財務(wù)會計信息化教學(xué)程度的提高需要教師經(jīng)歷“實踐→反思→提升”的過程，但中職學(xué)校缺乏完善的信息化教學(xué)效果評價體系，難以量化考查和科學(xué)鑒定信息化教學(xué)模式的實施效果和質(zhì)量，教師和學(xué)生缺乏財務(wù)會計信息化教與學(xué)的動力，不利于教學(xué)效果的提升。

二、中職學(xué)校財務(wù)會計信息化教學(xué)的實施策略

在中職學(xué)校中全面實現(xiàn)財務(wù)會計信息化教學(xué)，需要從多元化的角度進行思考，切實提高教學(xué)實效性，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)校的教學(xué)水平得到提升。

1.營造多元融合的教學(xué)環(huán)境

基于心理學(xué)和教與學(xué)的相關(guān)研究可以得知，受教育者的新知獲取單純依賴視覺可以攝取知識總量的兩成，單純依賴聽覺學(xué)習(xí)可以攝取知識總量的一成，但聽覺與視覺的融合使用可以攝取知識總量的七成。因此，教師要借財務(wù)會計的信息化教學(xué)充分調(diào)動中職學(xué)生的視覺與聽覺，具體到實踐中包含會計公式、記賬憑證、財務(wù)報表等多項內(nèi)容。單純依靠理論知識的灌輸難以吸引中職學(xué)生認真投入，而將知識點通過Flash、PR和PS等軟件精心設(shè)計，用符合學(xué)生們喜歡的圖片、視頻或音樂等多元化內(nèi)容，構(gòu)建多元素融合的輕松教學(xué)環(huán)境，往往更容易加深中職學(xué)生對財務(wù)會計知識的理解。教師應(yīng)抓住重點、難點和財務(wù)會計工作的要點，提高課程教學(xué)效果。

在對教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容進行改進的同時，中職學(xué)校也需要搭建教學(xué)資源平臺，輔助教師全面提升教學(xué)質(zhì)量，但目前仍然存在信息教育資源的利用率較低的問題。學(xué)校鼓勵教師利用信息化設(shè)備進行教學(xué)時，首先應(yīng)該保證設(shè)備能夠輔助教學(xué)。部分信息化設(shè)備發(fā)生故障的概率較高，不能輔助教師完成視頻播放等，會直接打擊教師選擇多媒體教學(xué)的積極性。財務(wù)會計專業(yè)本身就是信息化程度較高的專業(yè)，未來學(xué)生會接觸各式各樣的信息化設(shè)備。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際，適當(dāng)引進技術(shù)更先進、應(yīng)用更便捷的信息化資源平臺，以供教師開展多維教學(xué)。

2.開展信息化練習(xí)

財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生能力的提升需要實踐操作鞏固，這就要求教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，提高學(xué)生的實踐操作能力。財務(wù)會計課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可將知識點制作成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識框架，形成合理的知識脈絡(luò)，然后利用信息化手段讓學(xué)生進行練習(xí)。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置“單貨同到的材料采購業(yè)務(wù)”的練習(xí)作業(yè)，給學(xué)生營造具體的情境，讓學(xué)生在真實的情境中進行實踐操作，以熟悉崗位的具體任務(wù)及完成任務(wù)的具體步驟等。學(xué)生在完成作業(yè)后，可以圖片或視頻的形式將作業(yè)上傳到云平臺，然后同學(xué)互評或讓教師評價。這種線上完成練習(xí)作業(yè)的方式，是未來財務(wù)會計信息化教學(xué)的常見形式。財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生在工作崗位中需要掌握各種各樣的信息化設(shè)備，在學(xué)習(xí)時打下良好的基礎(chǔ)對學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。

學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)實際，為學(xué)生配置軟件、硬件條件充足的、全網(wǎng)覆蓋的信息化設(shè)備，并將其引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生利用設(shè)備開展各項財務(wù)會計知識的學(xué)習(xí)，使練習(xí)更加貼近實際。在資源配置跟上發(fā)展的步伐之后，教師也能夠更簡便地布置線上作業(yè)，讓學(xué)生在信息化設(shè)備上完成，真正模擬未來工作的場景，促進學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的提高。

3.利用會計信息軟件構(gòu)建實訓(xùn)實驗室

財務(wù)會計實現(xiàn)信息化教學(xué)需要系統(tǒng)的實訓(xùn)實驗室供學(xué)生操作演練。具體來說，教師應(yīng)將企業(yè)常用的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的財會資料文件安裝在實驗室的服務(wù)器上，在各個工作站安裝好總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等。然后基于財務(wù)會計教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，將學(xué)生劃分為不同的角色，讓學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，有的學(xué)生負責(zé)出納，有的學(xué)生負責(zé)審核，有的學(xué)生是系統(tǒng)管理員，有的學(xué)生負責(zé)總賬系統(tǒng)等，在各司其職的實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師還可適當(dāng)組織學(xué)生開展信息化實訓(xùn)比賽，可以小組比賽的形式，讓每個小組承擔(dān)一項工作，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，最后對工作成效進行評比。這些接近真實工作崗位、接近財務(wù)會計工作的比賽能使實訓(xùn)更加高效。從各司其職培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，到小組合作、作品參評比賽，再到年復(fù)一年的積累，學(xué)生的各項專業(yè)技能、使用信息化設(shè)備的能力、對財務(wù)會計專業(yè)知識的理解能力等都會逐漸提高。

學(xué)校還應(yīng)通過微信公眾平臺，推送與學(xué)生息息相關(guān)的信息，使學(xué)生更加了解學(xué)校、了解專業(yè)，或創(chuàng)建微課課堂，在線上完成社團招新宣傳活動，或在課本中設(shè)置二維碼，將課堂視頻放在其中，為存在疑惑的學(xué)生解惑，為后期的復(fù)習(xí)、溫故知新提供資料。教師應(yīng)在教學(xué)中逐漸融入財務(wù)會計信息的安全教育，使學(xué)生在掌握技能、提升自我的同時，更加明確崗位的責(zé)任感和使命感，加深學(xué)生對信息安全的認識，使學(xué)生未來的財務(wù)會計工作更加規(guī)范，切實保障學(xué)校為社會企業(yè)輸送人才的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，中職學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)承擔(dān)著為社會發(fā)展提供高素質(zhì)會計領(lǐng)域人才的使命，實現(xiàn)信息化教學(xué)的融合能改變以往只會“紙上談兵”的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，不斷凸顯財務(wù)會計教學(xué)的特色。因此，教師應(yīng)營造多元融合的教學(xué)環(huán)境，開展信息化練習(xí)，利用會計信息軟件構(gòu)建實訓(xùn)實驗室，不斷提高財務(wù)會計教學(xué)的實效性，培養(yǎng)社會需要的技能型人才。

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