盧明英

摘 要：美術(shù)以色彩、線條、構(gòu)圖表現(xiàn)社會(huì)、表現(xiàn)事物，可以充分表達(dá)幼兒的審美情感與審美能力。而美術(shù)活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，要著重培養(yǎng)幼兒審美能力。文章分析幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題，介紹如何通過美術(shù)課堂教學(xué)游戲化，培養(yǎng)幼兒高雅的審美情趣和高尚的精神情操，提高幼兒審美能力與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);游戲化;審美能力

中圖分類號(hào)：G421;G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0076-02

幼兒美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的想象力，即為幼兒提供豐富的感性材料，鼓勵(lì)與啟發(fā)幼兒展開想象的翅膀?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)教育是讓幼兒充分“表達(dá)自己的情感與認(rèn)知”。而游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，是培養(yǎng)3歲～6歲幼兒藝術(shù)表達(dá)能力的最佳途徑之一。為了激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力，教師可充分利用游戲，以引導(dǎo)者與合作者的身份幫助幼兒開發(fā)智慧潛能，并在活動(dòng)實(shí)踐中提升他們的審美能力。本文基于幼兒美術(shù)教學(xué)存在的問題，對(duì)游戲在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)存在的問題

鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒審美教育應(yīng)該更加注重幼兒感官，如手、眼、耳的結(jié)合，讓幼兒探究物體的形狀與色彩等。這種感知活動(dòng)開展得越多，對(duì)幼兒審美能力培養(yǎng)效果就越好。然而，當(dāng)前幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)此關(guān)注度并不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.美術(shù)教學(xué)方式單一、乏味

當(dāng)前，部分幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)仍沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些教師在完成教學(xué)示范之后，就讓幼兒圍繞教師布置的活動(dòng)內(nèi)容，用油畫棒、彩筆開始繪畫，自己站在一旁觀看、指導(dǎo)。在這種教學(xué)方式之下，通常是教師在講臺(tái)上畫什么，幼兒們便依著葫蘆畫瓢，刻板、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍也導(dǎo)致部分幼兒對(duì)美術(shù)課喪失興趣。此外，幼兒的年齡小，自制力不強(qiáng)，在美術(shù)活動(dòng)中難以較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。而缺乏多樣性與趣味性的美術(shù)教學(xué)不僅無法集中幼兒的注意力，而且預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。

2.忽視幼兒的差異，過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果

幼兒美術(shù)教育旨在培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓他們學(xué)會(huì)用畫筆等表現(xiàn)客觀事物，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。幼兒眼中的世界是光怪陸離、天馬行空、無拘無束的，對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)不能與成人畫等號(hào)。教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)基于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情的了解，并采取鼓勵(lì)性的語言激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。然而，部分幼兒園的美術(shù)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果，對(duì)幼兒的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，當(dāng)幼兒的美術(shù)作品達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就不能得到教師積極、客觀、公正的評(píng)價(jià)，這是一種無視幼兒個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。

二、游戲在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

游戲是既能體現(xiàn)幼兒的天性又能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一性的教學(xué)模式。幼兒教師應(yīng)合理地將游戲融入美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒在游戲中觀察，在游戲中實(shí)踐，在游戲中創(chuàng)作，并在游戲后對(duì)游戲進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而提升幼兒想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

1.在游戲中觀察，培養(yǎng)幼兒審美感知能力

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中所展示的每一個(gè)美術(shù)作品，無論是其色彩搭配，還是畫面的整體布局，都應(yīng)該為幼兒帶來視覺上的沖擊。所以，在美術(shù)活動(dòng)的伊始，教師可使用演示法，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，并通過講解幫助幼兒加深對(duì)美術(shù)作品的理解。這種游戲化的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)提升幼兒的審美感知能力有重要意義。例如，在開展美術(shù)活動(dòng)“圖形變變變”時(shí)，教師可出示一些圖片讓幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒描述它們的形狀和特點(diǎn)。然后，教師可組織幼兒玩“我們一起變變變”的繪畫游戲，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象，看看幼兒可以把這些圖形組合成什么。隨著游戲化美術(shù)活動(dòng)的開展，幼兒不僅可以學(xué)會(huì)如何觀察事物，而且可以提升審美感知能力。

2.在游戲中實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒審美想象力

美術(shù)教學(xué)游戲法的使用還要結(jié)合其他多種方法，才能讓幼兒的審美能力獲得進(jìn)一步提升。教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法，仔細(xì)觀察美術(shù)作品的整體造型;在游戲過程中，當(dāng)幼兒遇到困難的時(shí)候，教師可以運(yùn)用對(duì)話法，以師幼平等對(duì)話的形式，使幼兒不受思維的限制，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法充分表達(dá)出來。在幼兒創(chuàng)作過程中，為了激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，教師可以使用討論法，鼓勵(lì)幼兒分享自己的美術(shù)創(chuàng)作技巧。美術(shù)教學(xué)游戲中多種方法綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)幼兒審美想象力，使幼兒在美術(shù)游戲中獲得綜合素養(yǎng)的提升。例如，在開展美術(shù)活動(dòng)“制作郵票”時(shí)，教師可以提問幼兒：假如你是郵票設(shè)計(jì)師，如何設(shè)計(jì)才能讓郵票更好看？對(duì)此，很多幼兒開展了豐富的想象。有的幼兒說：我要加上美麗的花邊。有的幼兒說：我要設(shè)計(jì)成七彩的，像彩虹一樣。有的幼兒說：我要在郵票上畫上美麗的花朵。這時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒做“一起旅游”的游戲，讓幼兒以森林為主題進(jìn)行想象。教師可讓幼兒閉上眼睛，然后播放樹林里沙沙的風(fēng)聲和清脆的鳥叫，讓幼兒想象自己就在森林中，想象大樹小樹、重疊樹木的模樣。在幼兒充分想象后，教師可指導(dǎo)他們將想象放在郵票創(chuàng)作中，讓郵票的畫面更加豐富與立體。這種以游戲形式激發(fā)幼兒審美想象力的教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高美術(shù)教學(xué)效果。

3.在游戲中創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的藝術(shù)天性

美術(shù)創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單臨摹，需要想象力的支撐。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的不斷豐富，幼兒隨手就可以畫出彎彎的月亮、火紅的太陽與連綿起伏的群山，但想象力卻開始下降。因此，幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力于激發(fā)幼兒的藝術(shù)天性，使幼兒展開想象的翅膀。教師可以游戲的形式，充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。游戲過程中，教師可為幼兒提供輔助材料與半成品，為他們提供自由發(fā)揮的物質(zhì)條件與創(chuàng)造空間，讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在美術(shù)活動(dòng)“水果大作戰(zhàn)”中，教師可以多種形式的水果外殼、水果網(wǎng)兜與防撞泡泡紙等材料為輔助，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。這種基于游戲的美術(shù)活動(dòng)，能讓幼兒的天性得到解放，個(gè)性得以自由發(fā)展。

4.在游戲后評(píng)價(jià)，注意幼兒審美感受

幼兒審美觀發(fā)展非常快，教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式，不能忘記引導(dǎo)幼兒多說、多做，認(rèn)真傾聽幼兒多種離奇、古怪的想法。在游戲過程中，教師要注意觀察幼兒對(duì)美的體驗(yàn)與感受，并給予肯定性的評(píng)價(jià)，使幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在基于審美能力培養(yǎng)的游戲教學(xué)后，教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)要遵循下面幾個(gè)原則：第一，要與幼兒年齡特征相符，不僅要符合該階段幼兒的思維特點(diǎn)，還要對(duì)幼兒的審美情感進(jìn)行最大限度的激發(fā);第二，游戲活動(dòng)要具備藝術(shù)性，教學(xué)評(píng)價(jià)過程也可以游戲形式進(jìn)行，從藝術(shù)的角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，《斑馬搬家》作品的評(píng)價(jià)可以通過游戲?qū)ψ髌飞式Y(jié)構(gòu)與多元性等角度進(jìn)行，以提升幼兒對(duì)色彩構(gòu)造的重視程度，而《萬里長(zhǎng)城》作品的評(píng)價(jià)則可以城墻磚的合理擺放為標(biāo)準(zhǔn)開展審美評(píng)價(jià)。

綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入游戲，對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)效果明顯。幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系，以游戲的形式提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)效率的最大化，還需要進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象空間，培養(yǎng)幼兒基本的審美能力，使幼兒獲得多元智能的發(fā)展。

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