摘 要：教師是職業(yè)學(xué)校做好教育教學(xué)工作的基本要素，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮名師工作室的作用，依靠專業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學(xué)團隊的力量，提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。文章介紹“名師工作室促進青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”課題的研究背景、取得的主要成果、主要解決的教學(xué)問題及方法，以及相關(guān)創(chuàng)新點。

關(guān)鍵詞：名師工作室;教師素質(zhì);專業(yè)成長;教學(xué)團隊

中圖分類號：G451.2;G650 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0044-02

一、研究背景

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。職業(yè)學(xué)校承擔著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素，因此加強教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，“建設(shè)教學(xué)團隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍”?？梢姡l(fā)揮教學(xué)團隊的力量，是提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

2013年，江陰中等專業(yè)學(xué)校成立了以江蘇省特級教師、正高級講師邵鵬飛為項目負責(zé)人的名師工作室，按照“圍繞名師、凝練主題、組建團隊、開展教研、開發(fā)資源、提煉成果、形成特色”的建設(shè)思路，以“示范引領(lǐng)促發(fā)展，以點帶面共提升”為宗旨，以學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革為載體，注重“加強教研團隊建設(shè)，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，完善實踐先進教學(xué)理念的工作規(guī)范，使名師工作室真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺”。

二、取得的主要成果

名師工作室成立以來積極開展優(yōu)秀教師團隊建設(shè)，開展了“名師工作室促進教師專業(yè)成長”的課題研究，在探索人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)教學(xué)團隊教育理念、建設(shè)方法和管理機制等方面取得重要突破，在研究過程中逐漸實踐并推廣了相關(guān)研究成果，取得顯著成效。名師工作室對教師的培養(yǎng)做到準確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強化特色，并對教師專業(yè)成長的目標、任務(wù)、理念、機制等問題開展了系統(tǒng)深入的研究，取得了比較突出的成果。（1）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，搭建教師專業(yè)成長平臺。2013年工作室成立，同年被評為無錫市名師工作室，2017年獲得江蘇省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)資格，2018年評為江陰市優(yōu)秀勞模工作室，2019年評為江陰市示范性創(chuàng)新工作室。（2）以教師成長問題為導(dǎo)向，提出教師培養(yǎng)的總體思路。工作室成立以來，1人獲省特級教師稱號，2人評為正高級講師，5人次職稱級別有所提升，多人獲得大市級名教師、大市級學(xué)科帶頭人等稱號。（3）以專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新為核心，提升教師的教研能力。工作室成員在省級刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，主持或參與市級以上課題12項，在市級以上各類教學(xué)比賽獲獎16人次。（4）以思想政治教育和團隊文化為靈魂，培養(yǎng)教師的合作精神。工作室提出教師責(zé)任意識的范疇，即引領(lǐng)責(zé)任、合作責(zé)任、指導(dǎo)責(zé)任、示范責(zé)任，構(gòu)建了協(xié)同化和集成化的團隊發(fā)展機制。遵循“走出去，請進來”的指導(dǎo)思想，聯(lián)合無錫、宜興、泰州、昆山、南京、淮安等多地名師工作室，定期交流，互通有無，充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射功能。（5）注重實踐，推廣成果。工作室以主要成員為核心力量，參與江蘇省職業(yè)教育現(xiàn)代化專業(yè)群、江蘇省職業(yè)教育品牌專業(yè)、無錫市職業(yè)教育現(xiàn)代化品牌專業(yè)、無錫市校企合作示范組合項目、無錫市產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地等建設(shè)工作。

三、主要解決的教學(xué)問題及方法

1.主要解決的教學(xué)問題

（1）教師專業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)在動力。教師的成長是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因在教師成長過程中是最主要的因素。而現(xiàn)狀是，一些教師缺乏成長動力，存在急功近利的現(xiàn)象，一旦職稱晉升等愿望實現(xiàn)便無所追求，在專業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出停滯不前。（2）教師缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。研究發(fā)現(xiàn)，一些教師對自身專業(yè)的追求存在偶然性、階段性的問題，缺少明確的職業(yè)生涯目標，缺乏持之以恒的對職業(yè)目標的追求，因而教師的成長也呈現(xiàn)出無序的特征。為此，迫切需要一種力量，指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

2.解決問題的方法

（1）目標引領(lǐng)。名師工作室成員在導(dǎo)師帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，對照自身條件，分析自身優(yōu)勢，找出自身差距，從教學(xué)、科研入手，制訂切實可行的專業(yè)成長規(guī)劃。同時，名師工作室導(dǎo)師對每一位成員的階段性目標進行考核，以促進其目標的實現(xiàn)。（2）任務(wù)驅(qū)動。名師工作室以建設(shè)規(guī)劃為總目標，結(jié)合教師個人成長規(guī)劃，明確每個教師每個學(xué)期、每個年度必須完成的教學(xué)科研任務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動力。學(xué)校提出“六個一”，即每個成員每年讀一本好書、撰寫一份讀書筆記、開好一次公開課、做好一個校級以上課題、寫好一篇科研論文、再上一個新臺階，以“六個一”活動為教師專業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動力。（3）培訓(xùn)提升。名師工作室充分利用自身優(yōu)勢，積極為成員提供學(xué)習(xí)機會。如委派成員參加省市級教學(xué)、科研專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請同行專家來校為成員開設(shè)講座，同時發(fā)揮成員自身特長，舉辦教師教學(xué)主題沙龍、工作坊活動，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊，實現(xiàn)教師教學(xué)能力迅速提升。（4）交流互鑒。工作室注重推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過建立工作室交流群、共建教學(xué)資源庫、在線教學(xué)展示，加強教師之間的交流與合作，促進教師共同成長。

四、成果的創(chuàng)新點

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共享學(xué)習(xí)成果，形成長期有效的學(xué)習(xí)共享機制。注重以名師工作室為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引進最新的教學(xué)理論，定期開展學(xué)習(xí)活動，共同研究教學(xué)理論與校本實踐需求對接，提升教師教學(xué)技能，促進學(xué)校教育教學(xué)改革。同時，總結(jié)學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗，并將學(xué)習(xí)成果在工作室網(wǎng)站共享，吸引各學(xué)科教師開展教育教學(xué)研究。（2）定期規(guī)劃目標，打造能力提升品牌工程。工作室成員每三年制定一次職業(yè)規(guī)劃目標，發(fā)揮名特優(yōu)教師“傳、幫、帶”作用，共同督促青年教師參加各級各類比賽，并將比賽由單獨的競賽模式轉(zhuǎn)化成賽前研討、賽中指導(dǎo)、賽后總結(jié)模式，以比賽促進教師實際教學(xué)能力的提升，打造能力提升品牌工程。同時，注重將優(yōu)秀的比賽作品在校內(nèi)外交流，積極為本地職業(yè)教育教學(xué)提供交流平臺，起到輻射引領(lǐng)作用。（3）定制教師培訓(xùn)內(nèi)容，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式往往是自上而下，以上級指令性計劃為準，這種培養(yǎng)方式是基于大眾化需求產(chǎn)生的，不能滿足教師個性化需求。名師工作室從教師本身需求出發(fā)，有針對性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，邀請省內(nèi)外專家進行培訓(xùn)，吸引教師主動參與，提升教師獲得感，將教學(xué)能力的提升內(nèi)化成教師的自覺需求。（4）深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，深化以生為本的教學(xué)改革。注重主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展要求，借助學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，有效促進學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)習(xí)共同體的效用發(fā)揮，引導(dǎo)教師探索混合式教學(xué)新模式，促進以生為本教學(xué)理念的落地落實。

五、結(jié)語

總之，教師是職業(yè)學(xué)校做好教育教學(xué)工作的基本要素，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮名師工作室的作用，注重提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。名師工作室要注重建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，搭建教師專業(yè)成長平臺;以教師成長問題為導(dǎo)向，提出教師培養(yǎng)的總體思路;以專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新為核心，提升教師的教研能力;以思想政治教育和團隊文化為靈魂，培養(yǎng)教師的合作精神;注重實踐，推廣成果。要讓名師工作室發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，完善實踐先進教學(xué)理念的工作規(guī)范，使名師工作室真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

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