郭軍天

摘 要：文章分析農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題，指出影響留守兒童心理健康發(fā)展的原因，并探討農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略。要重視共享社會資源，關(guān)注留守兒童心理健康發(fā)展;注重鼓勵家庭參與，保障留守兒童心理健康發(fā)展;重視落實學校教育，承擔留守兒童心理健康教育責任;注重開展特色教育，促進留守兒童心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;健康成長;教育策略

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0028-02

近些年，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量增長較快。很多農(nóng)村年輕父母由于外出務工，無法照顧孩子，只好把孩子留在農(nóng)村讓祖輩照顧，導致一些孩子的教育存在問題，心理存在偏差，給學校、社會和家庭帶來不利影響。筆者從我校部分農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題出發(fā)，通過問卷調(diào)查、上門訪談等多種方式，了解農(nóng)村留守兒童心理健康出現(xiàn)問題的原因，并針對存在的問題進行深入研究，制定了農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略，取得了不錯的教育效果?，F(xiàn)對其加以總結(jié)，希望可以幫助廣大農(nóng)村教師更好地做好留守兒童心理健康教育工作。

一、部分農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題

第一，部分農(nóng)村留守兒童性格比較孤僻。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些留守兒童不愿意主動和老師、同學進行交流，更愿意將自己封閉在屬于自己的小世界里。他們喜歡整天對著書本、課桌、黑板，不愿意走出教室和其他同學一起玩耍，嚴重者整日不發(fā)一言。第二，部分農(nóng)村留守兒童比較自卑。有些農(nóng)村留守兒童總覺得自己不如別人，經(jīng)常表現(xiàn)出對自己的不自信，不愿意甚至恐懼參加集體活動，懼怕老師的每一次提問。在這種心理影響下，學習成績自然不是很理想。第三，部分農(nóng)村留守兒童的思想容易偏激。部分留守兒童的思想容易偏激，對事物的看法“非白即黑”，遇到事情往往習慣往壞處想，叛逆心理尤為嚴重，不太愿意接受學校和社會行為規(guī)范的約束。第四，部分農(nóng)村留守兒童在心理上比較敏感。當同學們描述一個人或討論一件事情的時候，部分留守兒童總覺得說的是自己。第五，部分農(nóng)村留守兒童存在不良行為。如少數(shù)留守兒童有時存在抽煙、打架等不良行為習慣。

二、影響農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的主要原因

一是留守兒童缺少父母教育。雖然社會、學校、教師都在關(guān)愛留守兒童，但因為缺少父母的關(guān)愛，部分留守兒童的內(nèi)心比較失落，有時感到孤獨寂寞，容易產(chǎn)生對父母的怨恨，由此轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ说亩始?，表現(xiàn)為對他人不友善、想事情比較偏激等。二是隔代教育的影響。研究發(fā)現(xiàn)，隔代教育容易溺愛孩子，不注重對孩子的行為偏差進行及時教育和糾正。三是農(nóng)村地區(qū)教育條件的限制。部分農(nóng)村學校對留守兒童的心理健康教育缺乏足夠的重視，沒有開設(shè)相應的課程。同時，也缺乏心理健康教育方面的專業(yè)教師。四是受網(wǎng)絡(luò)的影響。很多農(nóng)村留守兒童完成家庭作業(yè)之后就無所事事，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與別人聊天，或玩手機網(wǎng)絡(luò)游戲，容易受一些不良信息的影響。

三、農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略

1.共享社會資源，關(guān)注留守兒童心理健康發(fā)展

部分農(nóng)村地區(qū)受到地域、交通、環(huán)境等多種因素的影響，開展心理健康教育工作比較困難。如難以像城市那樣集中開展宣傳教育工作等。為此，相關(guān)部門可以多方籌措資金，改善社會環(huán)境，共享社會資源，建立“留守兒童之家”，關(guān)注留守兒童心理健康發(fā)展，還可以組織人員進行入戶走訪，做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育的宣傳普及工作，也可以借助重大節(jié)日，組織愛心人士對特殊留守兒童開展幫扶工作，讓留守兒童享受到陽光般的關(guān)愛。

2.鼓勵家庭參與，保障留守兒童心理健康發(fā)展

要想保障農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展，家庭的有效參與必不可少。對此，教師要積極與留守兒童家長進行溝通，鼓勵留守兒童家長一年至少回家兩次與孩子相聚，聊聊天、談談心，到學校了解孩子的學習生活情況。周末多與孩子利用微信、QQ、電話等進行溝通，隨時關(guān)注孩子的發(fā)展變化，讓孩子感受到雖然父母不在身邊，但父母時刻關(guān)心自己，以此彌補“親情饑渴”。要讓家長與教師建立長期聯(lián)系機制，隨時將自己發(fā)現(xiàn)的問題通知教師，保證教師可以第一時間進行心理干預。

3.落實學校教育，承擔留守兒童心理健康教育責任

對于留守兒童心理健康教育工作來說，學校承擔著最重要的責任。為此，學校應盡量采取必要的手段和措施，有效地對留守兒童開展心理健康教育工作。第一，設(shè)立留守兒童心理健康教育課程，并制定長效機制，保證這門課程的長期性和有效性。第二，設(shè)立心理健康咨詢室。學?？梢云刚埿睦斫】到逃矫娴慕處?，鼓勵學生在遇到難解的心理問題時，第一時間到心理咨詢室找老師進行溝通，尋求解決措施和方法。第三，教師要積極開展家訪工作。要通過家訪，及時了解每個留守兒童的家庭狀況和個人學習生活狀況，對留守兒童給予充分的關(guān)心和愛護。此外，學?？山柚?nèi)資源，組織留守兒童多參與集體娛樂活動，幫助留守兒童擺脫孤僻、寂寞的影響，促進留守兒童健康心理的形成。

4.開展特色教育，促進留守兒童心理健康發(fā)展

要根據(jù)教育目標與學生的心理狀況，有針對性地開展特色教育，促進留守兒童心理健康發(fā)展。一是開展“校園爸媽愛心對”活動。每位教師認領(lǐng)幾名留守兒童，在學校扮演學生父母角色，與學生一同游戲、一同活動，并確保每天進行作業(yè)檢查及輔導，讓留守兒童在學校有家的感覺。教師可以贈送學生愛心禮物、捐贈衣物，給予困難家庭以適當?shù)膸椭?，也可以與其他學生一起為留守兒童舉辦生日“家”宴等集體活動，以增進情感交流。二是開展家校聯(lián)教活動。為了加強學校、教師、家長之間的溝通，學校每學期可開展兩次家校聯(lián)教活動，并提前告知家長。要讓家長走進校園，了解學校的辦學理念;走進課堂，和孩子一起學習，了解教師的付出和孩子的學習情況;走進活動，與孩子一起娛樂，聯(lián)絡(luò)情感;走進生活，了解孩子在學校的生活情況。要讓家長切身感受到孩子在學校是快樂的，讓家長放心。三是實施精準化教育。要根據(jù)對留守兒童心理狀況的深入了解，瞄準留守兒童發(fā)展方向，對留守兒童進行精準化幫扶教育。要制定具體目標，做到層層推進，確定階段目標責任，認真落實各項幫扶計劃。比如，學?？芍贫ā耙簧话浮本珳驶逃桨?，并建立“心理撫慰+關(guān)心——活動輔助+賞識——學習扶持+鼓勵”的幫扶機制，通過共同協(xié)作，使留守兒童實現(xiàn)“自信——自省——自行”的目標，從而提高留守兒童教育質(zhì)量。

總之，農(nóng)村留守兒童的心理健康教育已經(jīng)成為農(nóng)村教育工作的重點內(nèi)容之一。要重視共享社會資源，關(guān)注留守兒童心理健康發(fā)展;鼓勵家庭參與，保障留守兒童心理健康發(fā)展;落實學校教育，承擔留守兒童心理健康教育責任;開展特色教育，促進留守兒童心理健康發(fā)展。作為學校教師應承擔起教育責任，第一時間了解學生的心理問題，并有針對性地加以疏導和解決，幫助留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進他們健康成長，達到造福家庭、造福社會的目的。

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