朱麗麗

摘要：一個富有智慧的班主任善于運用家校合作推動班級發(fā)展，助力學生成長。在班級里組建親子閱讀團隊，讓孩子和家長在團隊中互通有無、互相學習，既促進了“書香班級”精神文化建設，又引導更多的家長參與到班級的管理中來，實現(xiàn)教育資源的整合，為學生的成長助力。

關鍵詞：親子閱讀 團隊 班級建設 教育合力

一個孩子的成長是多方教育力量共同影響的結(jié)果，學校教育和家庭教育無疑是兩個重要因素。家校合作，尤其是班主任和家長之間的溝通與合作，可以充分利用各種教育資源，形成合力，達到最佳的教育效果。筆者在班級文化建設中融合家長的力量，在班級中組建親子閱讀團隊，讓孩子和家長在團隊中互通有無、互相學習，既促進了“書香班級”精神文化建設，又讓更多的家長參與班級的管理，實現(xiàn)教育資源的整合，為學生的成長助力。

一、團隊組織的建立

班級親子閱讀團隊是在班主任的引導下自發(fā)成立的家長團隊，以“書香班級”的精神文化建設目標，確定“以書會友，悅讀悅動”的團隊目標。以親子閱讀為載體，通過讀書分享、主題活動讓學生在團隊中獲得成長。

如何增進家長之間的了解，讓家長們彼此熟悉，形成自然的團隊？班主任前期要做好家庭情況調(diào)查，了解不同家庭的特質(zhì)，通過組織班級活動，在活動中營造開放的氛圍，允許家長發(fā)表不同的意見與看法，讓家長們在自然狀態(tài)下彼此熟悉，接納分歧與矛盾，培養(yǎng)團隊精神。最終或是因為性格方面的相互親近，或是因為興趣愛好方面的彼此悅納，家長們組成團隊。8—10個家庭為一小組，自由推選一名組長、一名副組長。各組擬定組名，制定小組目標、人員分工、活動章程、管理辦法等。

二、團隊精神融合

一個班級里幾十個學生，來自幾十個家庭，有幾十種教育思想。教育觀念的沖突往往是家長與教師、家長與家長發(fā)生沖突的主要原因。要組建班級親子團隊，唯有目標統(tǒng)一，求同存異，才能抱團成長。班主任無疑是這個團隊里最具有號召力的人。要讓家長具備“團隊意識”，首先要讓家長明確一個思想：一切為了孩子的教育！兩個基本觀點：一是要有責任意識、奉獻精神;二是唯有合作才能共贏。成立親子閱讀團隊的目的是讓孩子在團隊中獲得成長，也是更好地服務班級。團隊的運行需要每一個家長的付出，在共同目標的驅(qū)動下，家長們同心同力，相互扶持，班級的凝聚力就起來了，這樣積極健康的班級精神，對孩子的影響是潛移默化的。

三、團隊活動的開展

班級的親子閱讀團隊定期舉行讀書交流活動和主題活動，每個家庭輪流主持活動。

（一）好書分享營造閱讀氛圍

在讀書活動中，家長們將桌椅擺成U形，孩子和家長們圍坐在一起，然后孩子們依次上臺，站在U形端口，分享自己本周讀過的好書。好書推薦環(huán)節(jié)的交流是雙向的，他們可以互相提問或就某一問題展開討論，主持家庭不僅負責安排每次活動的策劃和組織，還要擔任“故事爸爸”或“故事媽媽”，給大家分享一個故事或一本書。家長全程參與閱讀過程，能為孩子的閱讀創(chuàng)造更好的環(huán)境，真正做到親子共讀。

在信息時代，還可以充分運用多媒體資源。通過線上交流平臺進行閱讀分享，比如微信群或QQ群、各直播平臺等。

“獨行快，眾行遠”，在親子閱讀團隊里讀書有團隊的約束，又有來自同伴的榜樣激勵，能促使學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

（二）主題活動促進團隊融合

在讀書活動后，主持當次活動的家庭還負責組織一次主題活動?，F(xiàn)在的學生中獨生子女居多，雖是衣食無憂，卻缺少玩伴。眾星捧月般的生活，也養(yǎng)成他們很多不好的習慣。例如：自私、自理能力差等。親子閱讀組由幾個家庭組成，集中了幾個家庭的智慧和教育資源。家長們各自發(fā)揮自己的專長和影響力，精心為孩子們策劃了一個個精彩的主題活動，戶外徒步，社會實踐、義賣、捐贈……這些活動讓孩子們走進自然，體驗生活，找回了屬于童年最珍貴的快樂生活。更重要的是在團隊活動中他們學會了自我管理，學會了與人相處。

四、教師引領團隊成長

在親子閱讀團隊活動的過程中，班主任始終是引領者和指導者。尤其在團隊運行初期，班主任要運籌帷幄，協(xié)調(diào)家長關系，處理分歧，增進團隊成員的熟悉度與信任度，使每個家庭在團隊中找到歸屬感。班主任還要對各小組閱讀方法和閱讀內(nèi)容進行指導，讓家長獲得堅持開展活動的動力。一旦團隊意識形成，家長也看到孩子的成長，同時通過與其他家長的互動，也能反思自己的教育行為，活動就能長期地開展下去了。

各個親子閱讀團隊的組長、副組長就是這個班級里具有一定影響力的家長代表，可以成為家長委員會成員，主要負責班級相關事務處理，同時與家長團隊聯(lián)系，發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)商的功能。比如負責協(xié)調(diào)家長參與班級管理、開展各種親子活動、組織學生外出等，相當于班主任的左膀右臂兼智囊團。通過這樣的方式成立的家委會，有較強的凝聚力和組織能力，能與班主任有效配合，建設、管理班集體。

五、團隊推動集體發(fā)展

親子閱讀團隊的組建其實就是在班集體中形成若干個“教育場”，在這些“教育場”里，家長充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢組織孩子們開展活動，推動團隊成長。班級里的讀書氛圍濃了，凝聚力也強了，這種積極健康的班風影響了班級里的每一個人。

（一）組織班級活動開展

在班主任的引領下，各團隊的組長相互溝通，親子閱讀組的活動通過家委會的推廣，經(jīng)常是輻射全班的。有的親子閱讀組的活動開展得非常好，那么班主任和家長就會進一步地去策劃這個活動，讓班級里更多的同學參與進來，成為班級的集體活動。比如蒲公英親子閱讀組開展“為愛朗讀21天”閱讀打卡活動，家長每天為孩子朗讀故事，然后把朗讀照片和內(nèi)容拼圖發(fā)到群里。21天后家長發(fā)現(xiàn)陪伴孩子的時間多了，孩子的閱讀興趣濃了。于是，在家長團隊的推動下這個活動在全班進行推廣，因為活動效果很好，這項活動最終延續(xù)到“為愛朗讀100天”，成了班級一個影響深遠的讀書活動。有的親子閱讀組家長經(jīng)常帶孩子參與公益活動。在我和家委會成員的共同策劃下，班級舉行了多場關愛白血病兒童的義賣活動，義賣款捐給需要幫助的白血病兒童。

班級活動是塑造班級精神的把手，班級里這些“小團體”的活動充分挖掘了家長的資源，讓家長參與班集體建設，成為推動班級自主化管理的重要力量。

（二）形成班級特色活動

在親子閱讀小組家長團隊的帶動下，一些好的活動在推廣后成為班級的經(jīng)典活動，年年舉行，名聲遠揚。比如班級的“迎新年毅行”活動，由一個親子閱讀團發(fā)起，每年元旦，組織了全班同學用一天的時間進行戶外徒步，磨煉了自己的意志和體力。每年元旦全班同學都會一起前行，共同創(chuàng)造新的紀錄。除此之外，在親子閱讀團隊家長的組織下班級每年的傳統(tǒng)節(jié)日都會過得格外溫馨，端午包粽子，臘八節(jié)喝粥，元宵節(jié)吃湯圓……這些活動不僅傳承了民族文化，也成了班級里所有人共同的記憶。這種帶著集體溫度的記憶，會成為孩子心目中永不磨滅的班級精神。

當這些“教育場”活躍起來，互動起來，“積極樂觀、自立自強”的班級精神就在這一個又一個活動中扎根在學生內(nèi)心之中，內(nèi)化成他們自覺自愿的行動，形成良好的班風班貌。

班主任通過組建親子閱讀團隊，凝聚教育合力，促進“書香班級”建設。家長們在學習和交流中獲得提升，班主任也在不斷調(diào)整自己的育人方法中獲得成長。當然，受益最大的還是班級里所有的學生，他們在團隊中形成閱讀習慣，在積極和諧的班級氛圍中健康成長。親子閱讀團隊的建設在家校之間架起了溝通的橋梁，實現(xiàn)了家校共育，讓處在其中的每一個人都能獲得生命的成長。