賀秀娟

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏，“停課不停學(xué)”期間，線上教學(xué)要想取得理想的效果，普通一線教師一定要有有效的教學(xué)方法。筆者結(jié)合小學(xué)中段學(xué)情，針對班級學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實際情況，實踐并總結(jié)出一套小學(xué)中段語文“雙師課堂”線上教學(xué)的方法：用“加分”的“評價”手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“導(dǎo)學(xué)”來保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙師課堂 加分 激發(fā)興趣 導(dǎo)學(xué)

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏。得益于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的發(fā)展，安徽省推出了“雙師課堂”模式。所謂“雙師課堂”是指學(xué)生觀看名師課堂教學(xué)資源，授課老師答疑解惑?！半p師課堂”給一線教師提出了新課題：如何做好線上教學(xué)？如何掌控學(xué)生屏幕后的學(xué)習(xí)情況？如何保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果？筆者對教學(xué)實踐進行總結(jié)，形成了一套激發(fā)學(xué)生興趣，驅(qū)動學(xué)生全程認真學(xué)習(xí)的模式。

一、用“加分”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮評價促發(fā)展的作用

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)四年級學(xué)生正處于由“他律”向“自律”過渡的階段，這一階段的孩子缺乏自律能力，還需要成人的約束和管理。

為更好地了解所教學(xué)的小學(xué)四年級學(xué)生情況，以便精準施策，筆者在網(wǎng)課開始前，針對班級46名學(xué)生上網(wǎng)課的家庭監(jiān)管情況開展了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有18名學(xué)生因父母復(fù)工，只能一個人在家，居家學(xué)習(xí)處于無人監(jiān)管狀態(tài);12名學(xué)生由爺爺奶奶照顧生活，學(xué)習(xí)上幾乎沒有監(jiān)督;16名學(xué)生父母有一方能夠監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明：居家上網(wǎng)課，有超過60%的學(xué)生處于無監(jiān)管狀態(tài)，而理論上處于家長正常監(jiān)管下的學(xué)生占比也不足40%。因此，老師必須要起到班級監(jiān)管的作用，否則不僅教學(xué)效果會大打折扣，還將不得不面臨學(xué)生因上網(wǎng)課而接觸電子產(chǎn)品帶來的問題。

（二）巧用評價，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，要想調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，需要采取有效的評價手段。

筆者所在學(xué)校構(gòu)建并推行了一套系統(tǒng)、完整的學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活評價體系，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為進行分解并明確分值，根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)加減分，依據(jù)階段性累計得分情況給予獎勵。這一評價體系深受學(xué)生歡迎。

針對疫情期間的線上教學(xué)，筆者對學(xué)生的行為要求進行了重新界定，明確了具體的要求，也設(shè)定了可操作的評分細則，并與評價系統(tǒng)進行了有效的對接，力求發(fā)揮評價激勵的作用。

（三）及時表揚，讓分數(shù)更閃亮

所有的加分每周一統(tǒng)計，每周一公布，不僅讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的加分獎勵政策，還根據(jù)分數(shù)選出每周語文學(xué)習(xí)之星，頒發(fā)線上電子獎狀，在班級圈展示，讓分數(shù)更閃亮，讓學(xué)生更努力。

二、全程“導(dǎo)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率

父母對小學(xué)中段孩子的監(jiān)督力度和熱情遠遠低于對低段的孩子，而中段孩子的自律程度又遠遠達不到高段孩子。加之學(xué)生家庭監(jiān)管現(xiàn)狀，老師全程“導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)中段孩子網(wǎng)課學(xué)習(xí)中就顯得不可或缺。

班級授課老師如何全程“導(dǎo)學(xué)”呢？第一步是課前“導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)和課前準備習(xí)慣，保證學(xué)生較好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步是課中“導(dǎo)學(xué)”，用課中發(fā)布任務(wù)單的方式督促學(xué)生認真聽課，積極思考，踴躍發(fā)言。第三步是課后“導(dǎo)學(xué)”，針對課中任務(wù)單和作業(yè)中學(xué)生易錯的知識點進行重點指導(dǎo)。

（一）軟件技術(shù)支撐全程“導(dǎo)學(xué)”

“工欲善其事，必先利其器。”教學(xué)中使用的是“釘釘”這款軟件，“釘釘視頻會議”模式有三大優(yōu)勢保障全程“導(dǎo)學(xué)”得以實現(xiàn)。

1.能更好地實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

由于語文學(xué)科自身的特殊性，學(xué)生需要練習(xí)的地方特別多。需要學(xué)生練習(xí)讀、思考后再出示答案、小練筆，還需要在難懂的地方暫停下來，一起討論，讓學(xué)生在聽同伴說的過程中獲得更多的知識。孩子們也需要舉手發(fā)言、提出疑問、請求幫助……軟件技術(shù)的支持讓這些功能得以順利實現(xiàn)。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在家學(xué)習(xí)容易懈怠，打不起精神?！搬斸敃h室”就像平時學(xué)習(xí)的教室一樣。老師通過切換屏幕可以看到所有孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時提醒開小差、發(fā)呆的同學(xué)認真聽課，有效管控屏幕后的孩子們，督促他們認真聽課。利用“釘釘會議室”也可以實現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)的互相可見、互相促進、互相學(xué)習(xí)，無形中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

老師可以實時看到每一位學(xué)生，在課前“導(dǎo)學(xué)”中孩子們朗誦線上學(xué)習(xí)歌：“上課啦，上課啦！課前準備要做好，書本學(xué)具擺整齊，調(diào)好設(shè)備等老師……”學(xué)生在讀兒歌的同時很快進入了上課狀態(tài)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家里學(xué)習(xí)時也得到了很好的保持，更利于復(fù)課后進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）線上教學(xué)全程“導(dǎo)學(xué)”的流程

1.提前聽課、備課

班級授課老師提前從安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上下載課程視頻，認真聽課。同時，認真研讀教材，認真?zhèn)湔n。再結(jié)合自己的備課內(nèi)容和學(xué)生情況，對視頻課進行有針對性的補充，設(shè)置好課中任務(wù)單。對課程中需要暫?；蛘邚娬{(diào)的地方，準確記錄下時間節(jié)點。

2.開啟“釘釘視頻會議”模式，全程“導(dǎo)學(xué)”

“釘釘視頻會議”模式包括課前學(xué)生準備，課中師生共同觀課、現(xiàn)場互動，課后強調(diào)重難點、答疑解惑。視頻課的質(zhì)量很高，但是因?qū)W生缺少朗讀和思考的時間，學(xué)習(xí)效果很難保證。鑒于此，老師帶著學(xué)生一起觀看視頻課程過程中，根據(jù)需要適時暫停，留給孩子們朗讀、思考、寫作的時間。同時針對重難點進行適度的講解、補充，并保證必要有效的課堂互動。

3.第三人協(xié)助看課，實時關(guān)注所有學(xué)生動態(tài)

視頻會議模式下，老師分享屏幕后，為了讓觀看視頻的效果更好，可以將屏幕最大化，此時無法查看學(xué)生的聽課狀態(tài)。對此，我們可以通過家長志愿者或者其他老師充當(dāng)“第三人”的方式協(xié)助監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對監(jiān)控結(jié)果，通過及時的表揚和不斷提醒的方式提升學(xué)生上課的專注度。經(jīng)過一兩周的適應(yīng)，孩子們也從一開始的無所適從，逐步找回了上課的感覺。

4.課后的作業(yè)反饋

語文學(xué)科的特殊性，決定了學(xué)生需要在課前進行一定量的練習(xí)。課后作業(yè)使用的是軟件的“作業(yè)打卡”和“家校本”功能。早讀、練字和閱讀這些常規(guī)訓(xùn)練，采用了“作業(yè)打卡”，通過金、銀、銅牌的授予進一步調(diào)動孩子的積極性。而常規(guī)作業(yè)，則通過“家校本”提交。這兩個應(yīng)用都能自動統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)完成情況，便于匯總統(tǒng)計。

三、溫暖的班級氛圍，提升學(xué)生愉悅感

班主任工作，在“停課不停學(xué)”期間尤為重要。筆者以各種渠道采用多種方式營造溫暖的班級氛圍，通過穩(wěn)定學(xué)生情緒，督促學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、堅持鍛煉、堅持做力所能及的家務(wù)等方式加強班主任工作。

停課期間學(xué)習(xí)不能停，班級管理工作也一樣要正常進行。為此，每周一次的班會通過網(wǎng)絡(luò)正常開展，每周一莊嚴的升旗儀式照常舉行，班級線上親子活動精彩紛呈，跳繩比賽熱火朝天，講身邊的雷鋒故事生動感人……班級每項活動都在有條不紊地開展。

疫情沒有阻擋住我們前進的步伐，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們通過有效的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加上授課老師的全程“導(dǎo)學(xué)”，讓特殊時期形成的“雙師課堂”效果不打折扣。復(fù)課以后，將線上教學(xué)的一些好的做法合理運用到日常教學(xué)中，我們定將收獲累累果實。

參考文獻：

尚金鵬.教育心理學(xué)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2015.