賀秀娟
摘要:突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學節(jié)奏,“停課不停學”期間,線上教學要想取得理想的效果,普通一線教師一定要有有效的教學方法。筆者結(jié)合小學中段學情,針對班級學生居家學習的實際情況,實踐并總結(jié)出一套小學中段語文“雙師課堂”線上教學的方法:用“加分”的“評價”手段激發(fā)學生的學習興趣,以“導學”來保障教學效果。
關(guān)鍵詞:雙師課堂 加分 激發(fā)興趣 導學
突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學節(jié)奏。得益于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的發(fā)展,安徽省推出了“雙師課堂”模式。所謂“雙師課堂”是指學生觀看名師課堂教學資源,授課老師答疑解惑。“雙師課堂”給一線教師提出了新課題:如何做好線上教學?如何掌控學生屏幕后的學習情況?如何保障網(wǎng)絡教學的效果?筆者對教學實踐進行總結(jié),形成了一套激發(fā)學生興趣,驅(qū)動學生全程認真學習的模式。
一、用“加分”激發(fā)學習興趣,發(fā)揮評價促發(fā)展的作用
(一)知己知彼,百戰(zhàn)不殆
兒童心理學研究表明,小學四年級學生正處于由“他律”向“自律”過渡的階段,這一階段的孩子缺乏自律能力,還需要成人的約束和管理。
為更好地了解所教學的小學四年級學生情況,以便精準施策,筆者在網(wǎng)課開始前,針對班級46名學生上網(wǎng)課的家庭監(jiān)管情況開展了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:有18名學生因父母復工,只能一個人在家,居家學習處于無人監(jiān)管狀態(tài);12名學生由爺爺奶奶照顧生活,學習上幾乎沒有監(jiān)督;16名學生父母有一方能夠監(jiān)督孩子學習。調(diào)查結(jié)果表明:居家上網(wǎng)課,有超過60%的學生處于無監(jiān)管狀態(tài),而理論上處于家長正常監(jiān)管下的學生占比也不足40%。因此,老師必須要起到班級監(jiān)管的作用,否則不僅教學效果會大打折扣,還將不得不面臨學生因上網(wǎng)課而接觸電子產(chǎn)品帶來的問題。
(二)巧用評價,形成“你追我趕”的學習氛圍
興趣是最好的老師,要想調(diào)動孩子們的學習興趣,激發(fā)他們學習的積極性,需要采取有效的評價手段。
筆者所在學校構(gòu)建并推行了一套系統(tǒng)、完整的學生日常學習和生活評價體系,通過對學生的學習和生活行為進行分解并明確分值,根據(jù)學生具體的表現(xiàn)加減分,依據(jù)階段性累計得分情況給予獎勵。這一評價體系深受學生歡迎。
針對疫情期間的線上教學,筆者對學生的行為要求進行了重新界定,明確了具體的要求,也設定了可操作的評分細則,并與評價系統(tǒng)進行了有效的對接,力求發(fā)揮評價激勵的作用。
(三)及時表揚,讓分數(shù)更閃亮
所有的加分每周一統(tǒng)計,每周一公布,不僅讓學生享受學習評價系統(tǒng)的加分獎勵政策,還根據(jù)分數(shù)選出每周語文學習之星,頒發(fā)線上電子獎狀,在班級圈展示,讓分數(shù)更閃亮,讓學生更努力。
二、全程“導學”,提高學習效率
父母對小學中段孩子的監(jiān)督力度和熱情遠遠低于對低段的孩子,而中段孩子的自律程度又遠遠達不到高段孩子。加之學生家庭監(jiān)管現(xiàn)狀,老師全程“導學”在小學中段孩子網(wǎng)課學習中就顯得不可或缺。
班級授課老師如何全程“導學”呢?第一步是課前“導學”,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文預習和課前準備習慣,保證學生較好地進入學習狀態(tài)。第二步是課中“導學”,用課中發(fā)布任務單的方式督促學生認真聽課,積極思考,踴躍發(fā)言。第三步是課后“導學”,針對課中任務單和作業(yè)中學生易錯的知識點進行重點指導。
(一)軟件技術(shù)支撐全程“導學”
“工欲善其事,必先利其器?!苯虒W中使用的是“釘釘”這款軟件,“釘釘視頻會議”模式有三大優(yōu)勢保障全程“導學”得以實現(xiàn)。
1.能更好地實現(xiàn)交互式學習
由于語文學科自身的特殊性,學生需要練習的地方特別多。需要學生練習讀、思考后再出示答案、小練筆,還需要在難懂的地方暫停下來,一起討論,讓學生在聽同伴說的過程中獲得更多的知識。孩子們也需要舉手發(fā)言、提出疑問、請求幫助……軟件技術(shù)的支持讓這些功能得以順利實現(xiàn)。
2.營造良好的學習氛圍
小學生在家學習容易懈怠,打不起精神?!搬斸敃h室”就像平時學習的教室一樣。老師通過切換屏幕可以看到所有孩子的學習狀態(tài),以便及時提醒開小差、發(fā)呆的同學認真聽課,有效管控屏幕后的孩子們,督促他們認真聽課。利用“釘釘會議室”也可以實現(xiàn)學生狀態(tài)的互相可見、互相促進、互相學習,無形中形成你追我趕的學習氛圍。
3.有利于良好學習習慣的培養(yǎng)
老師可以實時看到每一位學生,在課前“導學”中孩子們朗誦線上學習歌:“上課啦,上課啦!課前準備要做好,書本學具擺整齊,調(diào)好設備等老師……”學生在讀兒歌的同時很快進入了上課狀態(tài)。在學校學習時養(yǎng)成的良好學習習慣,在家里學習時也得到了很好的保持,更利于復課后進入正常的學習狀態(tài)。
(二)線上教學全程“導學”的流程
1.提前聽課、備課
班級授課老師提前從安徽省基礎教育資源應用平臺上下載課程視頻,認真聽課。同時,認真研讀教材,認真?zhèn)湔n。再結(jié)合自己的備課內(nèi)容和學生情況,對視頻課進行有針對性的補充,設置好課中任務單。對課程中需要暫?;蛘邚娬{(diào)的地方,準確記錄下時間節(jié)點。
2.開啟“釘釘視頻會議”模式,全程“導學”
“釘釘視頻會議”模式包括課前學生準備,課中師生共同觀課、現(xiàn)場互動,課后強調(diào)重難點、答疑解惑。視頻課的質(zhì)量很高,但是因?qū)W生缺少朗讀和思考的時間,學習效果很難保證。鑒于此,老師帶著學生一起觀看視頻課程過程中,根據(jù)需要適時暫停,留給孩子們朗讀、思考、寫作的時間。同時針對重難點進行適度的講解、補充,并保證必要有效的課堂互動。
3.第三人協(xié)助看課,實時關(guān)注所有學生動態(tài)
視頻會議模式下,老師分享屏幕后,為了讓觀看視頻的效果更好,可以將屏幕最大化,此時無法查看學生的聽課狀態(tài)。對此,我們可以通過家長志愿者或者其他老師充當“第三人”的方式協(xié)助監(jiān)控學生學習狀態(tài)。針對監(jiān)控結(jié)果,通過及時的表揚和不斷提醒的方式提升學生上課的專注度。經(jīng)過一兩周的適應,孩子們也從一開始的無所適從,逐步找回了上課的感覺。
4.課后的作業(yè)反饋
語文學科的特殊性,決定了學生需要在課前進行一定量的練習。課后作業(yè)使用的是軟件的“作業(yè)打卡”和“家校本”功能。早讀、練字和閱讀這些常規(guī)訓練,采用了“作業(yè)打卡”,通過金、銀、銅牌的授予進一步調(diào)動孩子的積極性。而常規(guī)作業(yè),則通過“家校本”提交。這兩個應用都能自動統(tǒng)計學生的作業(yè)完成情況,便于匯總統(tǒng)計。
三、溫暖的班級氛圍,提升學生愉悅感
班主任工作,在“停課不停學”期間尤為重要。筆者以各種渠道采用多種方式營造溫暖的班級氛圍,通過穩(wěn)定學生情緒,督促學生堅持學習、堅持鍛煉、堅持做力所能及的家務等方式加強班主任工作。
停課期間學習不能停,班級管理工作也一樣要正常進行。為此,每周一次的班會通過網(wǎng)絡正常開展,每周一莊嚴的升旗儀式照常舉行,班級線上親子活動精彩紛呈,跳繩比賽熱火朝天,講身邊的雷鋒故事生動感人……班級每項活動都在有條不紊地開展。
疫情沒有阻擋住我們前進的步伐,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺,借助于優(yōu)質(zhì)教學資源,我們通過有效的評價激發(fā)學生的學習興趣和積極性,加上授課老師的全程“導學”,讓特殊時期形成的“雙師課堂”效果不打折扣。復課以后,將線上教學的一些好的做法合理運用到日常教學中,我們定將收獲累累果實。
參考文獻:
尚金鵬.教育心理學[M].鄭州:鄭州大學出版社,2015.