【摘 要】當前，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是素質教育背景下一項必須落實的教學任務。在小學高年級數(shù)學教學中，如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的實踐能力，已然成為教師的重點教學目標。而在小學階段的眾多學科中，數(shù)學在培養(yǎng)學生自主學習能力方面具有獨特優(yōu)勢，因此，小學數(shù)學教師要利用好學科優(yōu)勢，創(chuàng)新教學形式，從而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學高年級;數(shù)學教學;自主學習能力

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0238-02

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學也面臨著一系列的教學改革，加之小學作為教育的起點，學生在這一階段學習能力開始慢慢發(fā)展。小學高年級數(shù)學相較于低年級而言更有難度，而學生的思維方式也在這期間逐漸發(fā)生變化。因此，教師要在教學過程中引導學生，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，幫助學生形成一定的自主學習能力，從而為其今后的發(fā)展打下堅實的根基。

1? ?在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能滿足當下小學數(shù)學的發(fā)展需求。因此，小學教師要及時轉變教學觀念，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主要教學目標。一方面，培養(yǎng)學生的自主學習能力有助于提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時也有助于提高學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)造能力，進而使得小學生獲得綜合素質的全面提升;另一方面，對于小學高年級學生而言，培養(yǎng)其自主學習能力還有助于減輕家長在監(jiān)督方面的負擔，使得學生在學習中更多地依靠自己，幫助學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，促進小學數(shù)學教育事業(yè)的進一步發(fā)展[1]。

2? ?小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力面臨的困境

2.1? 學生難以集中注意力

小學階段的學生身體還處于發(fā)育階段，比較活潑好動，在學習時很難長時間集中注意力。此外，不同小學生之間的個體差異較大，因此，教師在教學時，要積極引導學生思考問題，掌握解決問題的思路，從而能夠自主學習、自主探究、自主解決問題。

2.2? 數(shù)學知識點較多

由于小學高年級的學生面臨著升學的壓力，眾多教師為了使學生更好地和初中接軌，為學生初中的學習打下基礎，會增加學習的內(nèi)容[2]。這樣一來，學生在課堂中需要掌握的知識點就變得更多了，而學生也需要花更多的時間去熟悉、學習這些知識點。而這些因素都會導致小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生自主學習能力的機會變少。

2.3? 學生缺乏思維主動性

當下，大多數(shù)學生僅僅滿足于課堂中教師所灌輸?shù)囊恍┲R點，滿足于當下所取得的成績，遇到問題時更多的學生都是選擇等待教師講解，而不是自己主動思考探究。學生缺乏思維主動性，從而影響學生自主學習能力的發(fā)展。

2.4? 學生缺乏自主學習意識

由于受到應試教育的影響，從小學一開始學生便一直處于被動接受知識的狀態(tài)，當學生到了高年級之后便不知道如何開展自主學習，并且沒有找到適合自己的學習方式，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也無法感受到學習的樂趣，因此學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。同時，由于小學高年級的數(shù)學相較于低年級難度更高，無論是從運算上還是知識點的理解上，都需要學生運用邏輯思維從整體上去理解。因此，如果在這個時期教師沒有給予學生正確的指導，就會使大多數(shù)學生產(chǎn)生挫敗感，從而導致學生對數(shù)學失去興趣，自主學習能力的培養(yǎng)自然無從談起。

針對以上四個困境，小學高年級數(shù)學教師應該合理安排課堂教學內(nèi)容，制定科學的教學計劃，不斷提升自身教學能力，借助多種方式來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3? ?在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

3.1? 營造良好的課堂學習氛圍，正確引導學生自主學習

有時提出問題相較于解決問題更重要，特別是對于小學高年級的學生而言，提出問題是思維的開拓，是對全新領域的探索。因此，想要在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要鼓勵學生積極提出問題。這種方式不僅有利于學生充分思考，還能夠充分激活學生的思維。然而，由于多種因素的影響，目前學生極少在數(shù)學課堂中提出問題。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要營造良好的學習氛圍，并且在教學時鼓勵學生提出問題，無論這個問題是否具有價值，教師都要對敢于提出問題的這種行為提出表揚，從而鼓勵其他學生也提出自己的問題，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下基礎[3]。

3.2? 訓練學生的獨立思考能力

學生的獨立思考對于培養(yǎng)學生的自主學習能力而言具有重要的作用。因此，教師在回答學生的疑問時不能夠直接將答案告訴學生，而是要引導學生思考，給學生足夠的思考空間，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。與此同時，小學高年級數(shù)學教師還要根據(jù)學生的情況，設計一些問題，并引導學生通過獨立思考來回答這些問題。近些年，小組合作式教學受到了眾多教師的青睞，是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種有效方式[4]。因此，在小學高年級數(shù)學教學中，教師要適當使用這種教學方式來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在教學“分數(shù)的意義和性質”時，教師就可以采用小組合作的方式進行教學，將學生分為若干小組，讓各小組的學生在討論的過程中碰撞思維。學生在分享自己的觀點以及聽取他人的觀點時，可以看到自己未能考慮到的地方，取長補短，使自主思考能力得到鍛煉，發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。此外，小組合作式教學還能夠激發(fā)學生的競爭意識，從而促使學生將注意力集中于學習活動中。

3.3? 通過實踐培養(yǎng)學生的研究能力

眾所周知，學生認識一個事物的過程是由具體到抽象的過程，并且學生認知一個抽象的知識是需要一定時間的。對此，在小學高年級數(shù)學教學中，教師可引導學生通過實踐操作理解相對抽象的知識，掌握自主學習的方法，進而提升自主學習能力。如在教學“三角形面積公式”之前，教師可以引導學生用紙張裁剪出三角形，并將其拼接為平行四邊形。對于小學高年級學生而言，平行四邊形他們更為熟悉，但銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形是如何裁剪拼接的呢？這些問題可以由教師引導學生自己動手去探索。而經(jīng)過計算，學生會清晰地發(fā)現(xiàn)，無論采用哪種方式來計算三角形的面積，最終所得的結果都是一樣的。教師繼而引導學生將這些結果轉化為一個定理，從而幫助學生由具體到抽象地理解相關知識，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.4? 引導學生學會總結

數(shù)學題目是千變?nèi)f化的，如果僅僅依靠做題是無法掌握數(shù)學知識點的。因此，掌握解題的基本思維和方法是非常重要的。小學高年級數(shù)學教師可以引導學生將錯題收集到一個本子上，進行歸納總結，再寫下解題的思路和涉及的知識點，然后從不同的角度來思考不同的解法。這樣不僅可以幫助學生復習知識點，還能夠有效解決學生對知識點掌握不牢的問題，從而增強學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有非常重要的意義，既能滿足教學的需要，也符合社會的需求。但是，在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力不是一蹴而就的，需要學校、教師和家長持之以恒地努力。廣大教師要努力為學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]韓麗.如何培養(yǎng)高年級小學生的數(shù)學自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[2]劉文選.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學自主學習教學策略摭談[J].中國農(nóng)村教育，2019（5）.

[3]梅振榮.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國新通信，2020（10）.

[4]張麗霞.小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探析[J].華夏教師，2019（20）.

【作者簡介】

聶振（1972～），男，甘肅瓜州人，漢族，本科，一級教師。研究方向：小學數(shù)學。