吳子云

【摘要】在教學改革背景下，越來越注重素質(zhì)教育的實施，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在小學數(shù)學教學中，教師應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且將繪本運用在教學實踐中，使繪本發(fā)揮在數(shù)學教學中的積極作用，而學生能因此受到啟發(fā)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升自身核心素養(yǎng)，并且提高整體教學質(zhì)量和效率。鑒于此，本文則從新時期小學數(shù)學核心素養(yǎng)視角出發(fā)，來進行相關(guān)的繪本教學實踐探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 核心素養(yǎng)視角? 繪本教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0097-03

將繪本教學運用在小學數(shù)學教學中，需充分考慮到學生的認知規(guī)律，將故事情節(jié)和數(shù)學知識相互結(jié)合在一起，這種方式的運用，能夠強化學生對知識的理解和認識，并且使學生情感得到激發(fā)。核心素養(yǎng)是當前學生需具備的重要素養(yǎng)，其在定義上解釋為學生必須具備的能力和品格，以及適應社會需要和終身發(fā)展的能力。就內(nèi)容來講，主要包括學習能力、語言能力、文化品格、思維品質(zhì)等。因此，本文則以此為出發(fā)點，主要論述繪本教學在小學數(shù)學教學過程中的重要作用，以及如何采取積極有效的方式方法來推動新時期小學數(shù)學核心素養(yǎng)視角下繪本教學策略的實施。

一、繪本教學在小學數(shù)學教學中的重要作用

（一）符合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求

在小學數(shù)學教學中，繪本的運用能夠使培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求得到滿足，同時增加學生對書本知識的認識和理解，并且運用數(shù)學知識解決在生活中遇到的問題。對于學生而言，課本教材知識是基礎(chǔ)，只有對基礎(chǔ)知識進行深刻的理解與掌握，學生才能夠更好地進行相關(guān)數(shù)學知識的深入探究，從而不斷提升他們的數(shù)學學習核心素養(yǎng)。同時，在此過程中，學生也能夠慢慢地降低對老師的過度依賴性，增強他們的學習積極性和自主性。尤其是當他們在學習中遇到問題時，能夠自主尋找答案。從這一方面來看，在小學數(shù)學教學中采用繪本教學能夠極大地提高學生的自主性。除此之外，也能促進學生思維的發(fā)展，使學生在遇到問題時運用數(shù)學思維解決，逐漸增強自身文化素養(yǎng)，形成正確價值觀。

（二）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和表達能力

在運用繪本教學過程中，教師會運用情境表演和小組討論的形式，在此過程中，能夠使學生對數(shù)學的學習興趣得到調(diào)動，并且培養(yǎng)其表達能力，而教師也能加強對學生引導，使學生多思考和提問，在看待問題時從多個角度，增強自身創(chuàng)新能力。因此，運用情景表演教學法，實際上也是充分利用了環(huán)境對人的一種潛移默化的影響，把學生置于具體有效的數(shù)學繪本教學環(huán)境中，給學生營造了一種濃厚的學習氛圍，讓他們在其他同學的帶動和鼓舞下去進行有效的知識學習。同時，采用小組討論交流的形式，充分發(fā)揮了小組機制在數(shù)學知識教學過程中的巨大作用。學生在老師所分配的數(shù)學小組內(nèi)進行數(shù)學知識的學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，尊重他們在學習小組中的主人翁地位，積極鼓勵學生投入到具體數(shù)學知識的探究和討論交流中。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)視角下繪本教學實施策略

（一）優(yōu)化教學環(huán)境

將繪本教學運用于小學數(shù)學教學中，雖然有利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是部分學生對一些重難點知識難以熟練掌握，出現(xiàn)這種問題的原因一方面是數(shù)學學科和其它學科存在差異，需要學生在學習中擁有清晰邏輯思維、想象力以及較強學習意識。另一方面是由于在運用繪本進行教學的過程中，課堂氛圍相對沉悶，學生難以將注意力充分集中在課堂，因此難以對重難點知識進行熟練掌握，因此教師應注重對教學環(huán)境的優(yōu)化。例如在學習《認識時間》這部分知識時，教學目標主要是使學生掌握時間的讀法，學會記錄時間和使用時間，在核心素養(yǎng)視角下，教師在運用繪本教學過程中，應注重對課堂氛圍的優(yōu)化。在正式講授這部分知識之前，教師可以提前準備好掛鐘、手表、秒表、計時器等，然后讓學生對其進行觀察，進而根據(jù)順序?qū)ぞ哌M行介紹，使學生在觀察工具過程中能夠以較快速度進入到學習狀態(tài)。同時在講授這部分知識時，教師可以將工具在學生當中傳遞，使學生將工具和教材中出現(xiàn)的繪本內(nèi)容結(jié)合在一起。這種方式的運用，能夠增強學生聯(lián)系能力，提升其學習水平，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）設(shè)置教學提問

一般情況下，在運用繪本教學時，多數(shù)教師會根據(jù)繪本上的故事對學生進行提問，這種提問的方式能夠調(diào)動學生學習熱情。就當前教學現(xiàn)狀來講，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學中的主要目標，因此在提問時，教師可以在課前、課后和課中運用不同方式。例如在講授《認識人民幣》這部分知識時，在課前教師可以向?qū)W生提問，你們印象中的人民幣是什么樣子，是否能夠?qū)⑵涿枥L出來？通過這種方式的運用，能夠增強學生理論聯(lián)系實際的能力，在實際學習中獲得更好效果。尤其是對于這些小學生來說，他們在小學階段有著獨特的好奇心和探究力，我們就要充分地發(fā)揮學生這種獨特的學習心理來給他們設(shè)置一種教學提問法。在日常的數(shù)學知識教學過程中，老師要進行有效的課堂教學設(shè)計，采取疑問教學法，將學生置于一定的知識學習氛圍中，采取生動有趣的教學方式來進行新課程或新知識的導入，讓學生充分地感受到數(shù)學知識學習的趣味性和生動性，從而不斷激發(fā)他們對數(shù)學知識學習、理解和掌握的積極性和主動性。

（三）強化課堂互動

在將繪本課程運用小學數(shù)學時，教師需適當為學生組織互動活動，積極為學生構(gòu)建較好的學習環(huán)境。例如在學習《1-5的認識和加減法》這部分知識時，教師可以讓學生將繪本中的內(nèi)容運用短劇的方式表演出來，在短劇表演過程中，學生和學生之間會進行溝通和交流，增強自身表達能力的同時，掌握相應數(shù)學知識。同時在此過程中，能夠為學生構(gòu)建良好學習氛圍，使學生和學生之間彼此增進情感。又如在解決實際應用問題時，會遇到和最佳方案選擇的問題，然后運用繪本將故事描述出來。如小李手中有一百元，如果他想幫助媽媽購買生活用品，哪種購物方式最為劃算。在學生了解故事內(nèi)容之后，教師可以將學生分為小組形式，讓學生進行小組討論，然后在討論中得出最終結(jié)果。這種方式的運用，能夠使學生在溝通能力和表達能力方面得到培養(yǎng)，并且使學生在良好氛圍中發(fā)揮自身能動意識，增強自身交流能力和合作能力。對于課堂教學來說，衡量一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學的標準之一就是，看老師能否與學生之間進行有效的溝通交流和互動。如果在日常的小學數(shù)學教學過程中，將繪本知識教學與課堂互動進行有機的融合與滲透，就能在很大程度上提升學生對于課堂的認知性。

（四）聯(lián)系實際生活

小學數(shù)學和實際生活之間存在比較緊密的聯(lián)系，因此教師在運用繪本開展知識講解過程中可以為學生多列舉在生活中的例子，深化學生對知識的理解和記憶。繪本實際上是結(jié)合生活內(nèi)容，將生活當中出現(xiàn)的場景運用圖片的方式展示出來，然后呈現(xiàn)在學生面前。例如在學習《分數(shù)的初步認識》這部分知識時，教材中會為學生呈現(xiàn)分蛋糕或者是分水果等的場景，運用繪本的方式幫助學生建立知識和生活之間的聯(lián)系，使學生在閱讀繪本的過程中能夠在無意識的狀態(tài)下聯(lián)想到在生活中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學知識。在此情況下，能夠促進學生在學習中主動性和積極性的提升，使其對整個學習內(nèi)容充滿熱情，進而從傳統(tǒng)學習中的被動狀態(tài)變得更加主動，促進教學整體效果的提升。又如在學習《統(tǒng)計和概率》這部分知識時，針對統(tǒng)計問題，可以使用繪本為學生描述家中日常用水情況，以一周為一個周期，然后將繪本內(nèi)容和知識聯(lián)系在一起，對學生進行相應引導。而對于小學數(shù)學學科教學知識來說，數(shù)學知識的學習和掌握都是與他們的日常生活息息相關(guān)的。如果老師能夠?qū)⑿W數(shù)學知識與學生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，學生就能夠從日常的生活實際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學學習現(xiàn)象，從而更好地激發(fā)他們對數(shù)學學習的積極性和主動性。不論對于哪種學科來說，理論知識與生活實際進行有機的結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮學科知識的優(yōu)勢和學科教學的有效性。由此看來，這種方式的運用，能夠使學生對知識產(chǎn)生更深入的認識和理解，也能認識到很多數(shù)學知識都是源自于生活，增強學生在學習中的熱情。

（五）描述趣味故事

對于小學生來講，多數(shù)比較喜歡興趣，對興趣的描述能夠增強學習內(nèi)容對學生的吸引力，而繪本在教學中的運用，能夠發(fā)揮故事的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學生注意力的吸引，進而使學生對接下來可能發(fā)生的故事內(nèi)容充滿好奇心和求知欲。在此過程中，教師可以利用學生好奇心開展講解。如在學習《折線統(tǒng)計圖》這部分知識時，教師就可以為學生講授小猴子為了了解自己在一周中哪天最省錢繪制統(tǒng)計圖的故事。在此過程中，教師可以對學生進行引導，使學生充分了解繪制折線統(tǒng)計圖時運用的方式，進而對這部分知識產(chǎn)生更強烈的認同感。小學數(shù)學知識教學是一個基礎(chǔ)過程，為了能夠讓學生更好地集中自己的注意力去進行知識的學習，老師則更要進行有效的課堂教學設(shè)計，將趣味教學方式引入到具體的學科教學過程中。描述趣味故事和趣味情境教學等方式，都充分地抓住了學生小學階段好奇和探索的學習心理和學習意識，通過一些生動趣味性的課堂教學的設(shè)計，能夠讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生好奇心和探索欲，從而不斷增強他們對數(shù)學學習的強烈興趣。

總之，小學數(shù)學教學的實施，目的不僅在于向?qū)W生傳授知識，也在于培養(yǎng)學生能力的形成，促進其素養(yǎng)的提升。為了使學生核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展，教師需注重對繪本的運用，構(gòu)建情境教學法和趣味教學法，不斷激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣，增強他們在學習過程中的主觀能動性，不斷提升學生的數(shù)學學習核心素養(yǎng)和發(fā)散性數(shù)學學習思維能力，使他們獲得更加具體而全面的發(fā)展。

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