吳子云

【摘要】在教學(xué)改革背景下，越來越注重素質(zhì)教育的實(shí)施，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且將繪本運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，使繪本發(fā)揮在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，而學(xué)生能因此受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升自身核心素養(yǎng)，并且提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。鑒于此，本文則從新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角出發(fā)，來進(jìn)行相關(guān)的繪本教學(xué)實(shí)踐探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)視角? 繪本教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0097-03

將繪本教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將故事情節(jié)和數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合在一起，這種方式的運(yùn)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并且使學(xué)生情感得到激發(fā)。核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生需具備的重要素養(yǎng)，其在定義上解釋為學(xué)生必須具備的能力和品格，以及適應(yīng)社會(huì)需要和終身發(fā)展的能力。就內(nèi)容來講，主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格、思維品質(zhì)等。因此，本文則以此為出發(fā)點(diǎn)，主要論述繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，以及如何采取積極有效的方式方法來推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)策略的實(shí)施。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本的運(yùn)用能夠使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求得到滿足，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在生活中遇到的問題。對(duì)于學(xué)生而言，課本教材知識(shí)是基礎(chǔ)，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與掌握，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，從而不斷提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生也能夠慢慢地降低對(duì)老師的過度依賴性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。尤其是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，能夠自主尋找答案。從這一方面來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用繪本教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的自主性。除此之外，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在遇到問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，逐漸增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，形成正確價(jià)值觀。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和表達(dá)能力

在運(yùn)用繪本教學(xué)過程中，教師會(huì)運(yùn)用情境表演和小組討論的形式，在此過程中，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，并且培養(yǎng)其表達(dá)能力，而教師也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生多思考和提問，在看待問題時(shí)從多個(gè)角度，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。因此，運(yùn)用情景表演教學(xué)法，實(shí)際上也是充分利用了環(huán)境對(duì)人的一種潛移默化的影響，把學(xué)生置于具體有效的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生營造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)的帶動(dòng)和鼓舞下去進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用小組討論交流的形式，充分發(fā)揮了小組機(jī)制在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中的巨大作用。學(xué)生在老師所分配的數(shù)學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中的主人翁地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入到具體數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和討論交流中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)實(shí)施策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

將繪本教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是部分學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)難以熟練掌握，出現(xiàn)這種問題的原因一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科存在差異，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有清晰邏輯思維、想象力以及較強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。另一方面是由于在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生難以將注意力充分集中在課堂，因此難以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，因此教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握時(shí)間的讀法，學(xué)會(huì)記錄時(shí)間和使用時(shí)間，在核心素養(yǎng)視角下，教師在運(yùn)用繪本教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)課堂氛圍的優(yōu)化。在正式講授這部分知識(shí)之前，教師可以提前準(zhǔn)備好掛鐘、手表、秒表、計(jì)時(shí)器等，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，進(jìn)而根據(jù)順序?qū)ぞ哌M(jìn)行介紹，使學(xué)生在觀察工具過程中能夠以較快速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)在講授這部分知識(shí)時(shí)，教師可以將工具在學(xué)生當(dāng)中傳遞，使學(xué)生將工具和教材中出現(xiàn)的繪本內(nèi)容結(jié)合在一起。這種方式的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系能力，提升其學(xué)習(xí)水平，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）設(shè)置教學(xué)提問

一般情況下，在運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)根據(jù)繪本上的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這種提問的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來講，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的主要目標(biāo)，因此在提問時(shí)，教師可以在課前、課后和課中運(yùn)用不同方式。例如在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分知識(shí)時(shí)，在課前教師可以向?qū)W生提問，你們印象中的人民幣是什么樣子，是否能夠?qū)⑵涿枥L出來？通過這種方式的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得更好效果。尤其是對(duì)于這些小學(xué)生來說，他們?cè)谛W(xué)階段有著獨(dú)特的好奇心和探究力，我們就要充分地發(fā)揮學(xué)生這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理來給他們?cè)O(shè)置一種教學(xué)提問法。在日常的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，老師要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采取疑問教學(xué)法，將學(xué)生置于一定的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來進(jìn)行新課程或新知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，從而不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和掌握的積極性和主動(dòng)性。

（三）強(qiáng)化課堂互動(dòng)

在將繪本課程運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師需適當(dāng)為學(xué)生組織互動(dòng)活動(dòng)，積極為學(xué)生構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將繪本中的內(nèi)容運(yùn)用短劇的方式表演出來，在短劇表演過程中，學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)自身表達(dá)能力的同時(shí)，掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在此過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和學(xué)生之間彼此增進(jìn)情感。又如在解決實(shí)際應(yīng)用問題時(shí)，會(huì)遇到和最佳方案選擇的問題，然后運(yùn)用繪本將故事描述出來。如小李手中有一百元，如果他想幫助媽媽購買生活用品，哪種購物方式最為劃算。在學(xué)生了解故事內(nèi)容之后，教師可以將學(xué)生分為小組形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后在討論中得出最終結(jié)果。這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在溝通能力和表達(dá)能力方面得到培養(yǎng)，并且使學(xué)生在良好氛圍中發(fā)揮自身能動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)自身交流能力和合作能力。對(duì)于課堂教學(xué)來說，衡量一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是，看老師能否與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流和互動(dòng)。如果在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將繪本知識(shí)教學(xué)與課堂互動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透，就能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)知性。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間存在比較緊密的聯(lián)系，因此教師在運(yùn)用繪本開展知識(shí)講解過程中可以為學(xué)生多列舉在生活中的例子，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。繪本實(shí)際上是結(jié)合生活內(nèi)容，將生活當(dāng)中出現(xiàn)的場景運(yùn)用圖片的方式展示出來，然后呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，教材中會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)分蛋糕或者是分水果等的場景，運(yùn)用繪本的方式幫助學(xué)生建立知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在閱讀繪本的過程中能夠在無意識(shí)的狀態(tài)下聯(lián)想到在生活中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在此情況下，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和積極性的提升，使其對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿熱情，進(jìn)而從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)變得更加主動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)整體效果的提升。又如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)和概率》這部分知識(shí)時(shí)，針對(duì)統(tǒng)計(jì)問題，可以使用繪本為學(xué)生描述家中日常用水情況，以一周為一個(gè)周期，然后將繪本內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都是與他們的日常生活息息相關(guān)的。如果老師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生就能夠從日常的生活實(shí)際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從而更好地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。不論對(duì)于哪種學(xué)科來說，理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科教學(xué)的有效性。由此看來，這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也能認(rèn)識(shí)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是源自于生活，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情。

（五）描述趣味故事

對(duì)于小學(xué)生來講，多數(shù)比較喜歡興趣，對(duì)興趣的描述能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，而繪本在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠發(fā)揮故事的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)接下來可能發(fā)生的故事內(nèi)容充滿好奇心和求知欲。在此過程中，教師可以利用學(xué)生好奇心開展講解。如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生講授小猴子為了了解自己在一周中哪天最省錢繪制統(tǒng)計(jì)圖的故事。在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)運(yùn)用的方式，進(jìn)而對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)過程，為了能夠讓學(xué)生更好地集中自己的注意力去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師則更要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將趣味教學(xué)方式引入到具體的學(xué)科教學(xué)過程中。描述趣味故事和趣味情境教學(xué)等方式，都充分地抓住了學(xué)生小學(xué)階段好奇和探索的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)意識(shí)，通過一些生動(dòng)趣味性的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和探索欲，從而不斷增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，目的不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，也在于培養(yǎng)學(xué)生能力的形成，促進(jìn)其素養(yǎng)的提升。為了使學(xué)生核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展，教師需注重對(duì)繪本的運(yùn)用，構(gòu)建情境教學(xué)法和趣味教學(xué)法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)和發(fā)散性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，使他們獲得更加具體而全面的發(fā)展。

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