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        語文課堂幽默教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用芻論

        2021-04-22 05:34:01周益群
        成才之路 2021年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        周益群

        摘 要:幽默教學(xué)是將適合于教學(xué)內(nèi)容的幽默運(yùn)用于教學(xué)中,以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師將幽默教學(xué)藝術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語文教學(xué)中,能營造一種快樂和諧的教學(xué)氛圍,讓語文課堂充滿情趣,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對語文課堂幽默教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行論述。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);幽默教學(xué)藝術(shù);修辭;反差;點(diǎn)撥;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)12-0074-02

        幽默教學(xué)是將適合于教學(xué)內(nèi)容的幽默運(yùn)用于教學(xué)中,能在愉悅的氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教學(xué)的趣味性。幽默教學(xué)藝術(shù)寓莊于諧——外部表現(xiàn)給人以輕松愉悅,而其內(nèi)在卻給人以智慧、思考和別樣的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中采用幽默教學(xué)藝術(shù),把學(xué)科知識與技能通過幽默的言行舉止呈現(xiàn)出來,能讓學(xué)生更容易接受并喜歡。教師善于運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù),能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教學(xué)中,教師可運(yùn)用修辭藝術(shù)、反差藝術(shù)和點(diǎn)撥藝術(shù),將幽默融于課堂,融于學(xué)生言語智慧的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生,教育學(xué)生。

        一、 修辭藝術(shù)的運(yùn)用

        在語文教學(xué)中運(yùn)用修辭藝術(shù),能增強(qiáng)教學(xué)的生動性、趣味性。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭藝術(shù),能夠委婉且幽默地引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。教師善用修辭藝術(shù),能夠?yàn)樵酒降瓱o奇的課堂增添一份神奇與活力。在語文課堂教學(xué)中,教師如果能把深刻的思想內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達(dá)出來,做到深入淺出,就一定能取得更好的教學(xué)效果。

        例如,《談禮貌》一課中的三個事例是生活中經(jīng)常遇到的,要讓課堂變得富有情趣,教師可運(yùn)用相應(yīng)的修辭藝術(shù)。比如,在教學(xué)“岳飛問路”這個事例時,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造活躍的課堂氛圍,教師可讓班級的吳飛同學(xué)朗讀。“同學(xué)們,我們聽聽吳飛同學(xué)是怎樣問路的?!睂W(xué)生聽到老師借班級中的“吳飛”來讀“岳飛”的問路,興趣一下子就上來了,課堂學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)活躍。吳飛同學(xué)也特別開心,感情充沛地進(jìn)行朗讀,不僅讀出岳飛問路時的彬彬有禮,還讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)到怎樣才能讀好文中人物的語言。在這個事例的學(xué)習(xí)中,學(xué)生明白了當(dāng)有求于別人的時候,應(yīng)該怎樣做才是“有禮貌”的。

        教師將修辭藝術(shù)在課堂教學(xué)中予以運(yùn)用,一般可以通過一語雙關(guān)的手法,將學(xué)生帶入其中,出乎其外,使學(xué)生受到教化。如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時,學(xué)到文中小作者情不自禁地笑起來的時候,有的同學(xué)也跟著開心地笑起來。這時候,教師可抓住這一契機(jī)問學(xué)生:“同學(xué)們,你們是不是也有過重大的發(fā)現(xiàn),所以也情不自禁地笑起來了呢?來,笑得最開心的同學(xué)說一說?!碑?dāng)教師關(guān)注到學(xué)生的笑而相機(jī)提到要交流自己的“發(fā)現(xiàn)”時,學(xué)生們興致很高,都爭先恐后地舉起手,要和大家一起交流。修辭藝術(shù)的運(yùn)用,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性,又能讓學(xué)生交流自己曾經(jīng)有過的“發(fā)現(xiàn)”,還能將語文學(xué)習(xí)引向生活,讓學(xué)生明白作者為什么會在文章開頭寫“……聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑。愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患……”的用意。

        二、反差藝術(shù)的運(yùn)用

        在語文課堂教學(xué)中,教師通過巧妙的話語將結(jié)果引向?qū)W生所估計的相反方向,造成巨大的反差,不僅能讓學(xué)生感受到意料之外的精神愉悅,還能讓學(xué)生對本次授課內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。

        例如,一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“場面描寫”時,一走上講臺便直接要求學(xué)生背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》??磳W(xué)生背不出,教師便降低背誦標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生背誦某幾句也行。但這首詞只在課后補(bǔ)充閱讀中接觸過,并未要求背誦,全班立即陷入一片沉寂之中,有的學(xué)生低下頭,有的學(xué)生無奈地望著老師。在短暫的沉悶后,教師面露輕松的笑容說:“老師知道你們背不出,之所以這樣做,是因?yàn)榻裉煳覀円獙懸黄嘘P(guān)場面描寫的作文,怎么樣,你們感受到緊張狀態(tài)下的場面和心理變化了嗎?誰能說一說當(dāng)時的情形?”課堂氛圍頓時輕松起來,學(xué)生們積極交流,共同討論,最后再根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫作。學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量特別好,尤其是場面、神情和心理等方面的描寫生動有趣且扣人心弦。

        在語文課堂教學(xué)中,教師也可以借助文本中的反差來吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)《跳水》一課,在讀到結(jié)局段落水手把孩子救上岸的描寫“二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”時,教師故意笑著說:“這段描寫是不是矛盾了,直接把這段描寫換成‘二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海,四十秒鐘就把孩子救上甲板了豈不是更好?”你們說呢?學(xué)生對比讀一讀就會發(fā)現(xiàn),同樣都寫到了“四十秒鐘”,但文本中的描寫不僅寫出水手救援速度之快,還能突顯出大家在等待救援時的緊張心情。在這樣的對比閱讀中,學(xué)生會深入體會到語言文字的表達(dá)技巧和情感表達(dá)效果。接著,教師可繼續(xù)追問:“同學(xué)們,你們在生活中遇到過類似的體驗(yàn)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考交流。反差藝術(shù)的運(yùn)用,不僅能使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí),還能提高學(xué)生思考探究的積極性。在這樣的訓(xùn)練中,學(xué)生能夠做到學(xué)以致用,調(diào)動自己生活中的體驗(yàn),仿照文中的句式練習(xí)表達(dá),從而提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。

        三、點(diǎn)撥藝術(shù)的運(yùn)用

        教師以極輕松、平常的語言或事例導(dǎo)入主旨深刻的文章,能拓展學(xué)生思維空間,為學(xué)生寫作提供幫助。例如,不少學(xué)生在剛開始學(xué)寫說理文時都覺得這樣的文體枯燥、難寫。在教學(xué)中,有一位教師曾針對這樣的情況以他6歲小侄女的故事為學(xué)生舉例:一次,我的小侄女說“我最喜歡姑姑了”,這是論點(diǎn)。還列舉了三個喜歡姑姑的原因:“姑姑從不責(zé)怪我,她總是會買零食給我吃,還會帶我去兒童樂園玩,這是論據(jù)。“所以我喜歡姑姑”,這是結(jié)論,與開頭呼應(yīng)。教師通過生活中常見的有趣事例點(diǎn)撥學(xué)生如何來寫說理性文章,不僅能打消學(xué)生的畏難情緒,還能讓學(xué)生明白說理文并不難寫,只要按照提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)和總結(jié)論點(diǎn)這三方面來寫就可以了。這樣,學(xué)生對說理文的結(jié)構(gòu)就會更加清晰,寫作思路就會更加明確,寫作的素材就會更加豐富。

        再如,在學(xué)習(xí)描寫景物變化的方法時,教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能把畫面寫具體,用上動態(tài)描寫,這對于大部分學(xué)生來說都是比較難的。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會描寫景物的變化呢?一位教師在教學(xué)《月跡》一課時,先讓學(xué)生讀這樣的一段文字:我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮……穿衣鏡上的圓便滿盈了。讀后,讓學(xué)生說一說這段話寫了什么,作者是怎樣描寫月亮升高過程的,并圈畫出文中的關(guān)鍵詞。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過品讀與思考,不難發(fā)現(xiàn):抓住表示動作的詞語和表示時間順序的詞,就可以把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣,就能突出景物的變化。學(xué)生有了方法的指引,再來寫景物變化的作文也就不難了。

        總之,教師將幽默藝術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語文課堂教學(xué)中,能營造一種快樂和諧的教學(xué)氛圍,讓語文課堂充滿情趣。語文課堂教學(xué)充滿幽默的智慧與動人的情趣,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是,教師幽默教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用要從教材實(shí)際出發(fā),從文本的特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度出發(fā),這樣才能切實(shí)營造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [6]曾超.小學(xué)語文幽默教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].語文教學(xué)與研究,2014(23).

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