邢萍

摘 要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課后實(shí)踐諸環(huán)節(jié)的“生活化”，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用生活化教學(xué)手段，以情境創(chuàng)設(shè)、生活資源、家校共育為推手，讓信息技術(shù)課堂更加靈活、豐富，并得以拓展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);信息技術(shù);滲透;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0052-02

生活化教學(xué)是以生活資源為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“課堂教育”與“生活教育”的雙重融合;生活化教學(xué)，是讓課堂教學(xué)為生活服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐應(yīng)用”和“實(shí)踐創(chuàng)新”的新模式;生活化教學(xué)，是讓課堂教學(xué)方法更靈活，實(shí)現(xiàn)“生活資源”為“課堂教學(xué)”服務(wù)的新方法;生活化教學(xué)，是立足生活，著眼于生活，以生活為課堂，教學(xué)于生活，最終回歸生活的一種教學(xué)方式、理念。實(shí)踐證明，生活是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的源頭。只要教師善于觀察、勤于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中的資源真正地為課堂服務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，引入“生活化教學(xué)”理念，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。為此，本文探討“生活化”在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透策略。

一、以情境創(chuàng)設(shè)為推手，讓信息技術(shù)課堂更靈活

教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，還原生活中的實(shí)際情境，將更多的生活場(chǎng)景“搬”到課堂教學(xué)中，能讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍更加靈活、寬松，可以實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)”與“生活教育”的整合，是使教材中的資源“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”的有效手段。信息技術(shù)教材中的很多資源都是來(lái)源于生活的，因此教師應(yīng)注重將生活場(chǎng)景還原到課堂中，讓學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“制作多媒體演示文稿”時(shí)，很多學(xué)生都感到有一定的難度，無(wú)法制作演示文稿。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以采用“角色扮演+課堂展示”的方式，分步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第一步，教師布置多媒體展示的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分配不同學(xué)生的角色任務(wù)。第二步，學(xué)生分別扮演“操作者”“圖片”“文字鏈接”等角色，操作者為主角，在講臺(tái)上“操作”，點(diǎn)擊按鍵插入圖片，扮演“圖片”的學(xué)生便站出來(lái)，講述圖片插入的技巧，點(diǎn)擊按鍵插入文字鏈接，這時(shí)扮演“文字鏈接”的學(xué)生便站出來(lái)，講述文字鏈接插入的技巧。第三步，參與角色扮演的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。第四步，教師進(jìn)行角色扮演和情境設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)多媒體演示文稿制作中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在情境化的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化的語(yǔ)言和教學(xué)形式，將生活信息融入課堂，教學(xué)形式生動(dòng)、有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度、互動(dòng)性，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，使信息技術(shù)課堂更為靈活。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要立足學(xué)生的認(rèn)知水平，注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以生活資源為推手，讓信息技術(shù)課堂更豐富

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，教師要充分利用課堂，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生真正理解并掌握教材內(nèi)容，還要在“生活化”教學(xué)理念指導(dǎo)下引入一些生活資源充實(shí)和豐富課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、更具吸引力。例如，在教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷講述互聯(lián)網(wǎng)的故事。有的學(xué)生講述了生活與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，有的學(xué)生講述了互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來(lái)的一些正面影響和負(fù)面影響，有的學(xué)生講述了爸爸媽媽使用手機(jī)的故事……學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的不同講述，能夠引起其他學(xué)生的共鳴，從而營(yíng)造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們的日常生活已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在一起了。在課堂上讓學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率是十分有益的。同時(shí)，這種讓學(xué)生自己講述的活動(dòng)方式給了學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)權(quán)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)不再枯燥。教師還可以讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)服務(wù)于生活的便利。例如，在運(yùn)用畫圖工具繪畫時(shí)，教師可以用一些形象的比喻命名各種畫圖工具，讓學(xué)生理解各類工具的用法，還可以讓學(xué)生運(yùn)用瀏覽器查詢自己需要的信息，從而理解信息技術(shù)可以服務(wù)生活、方便生活。又如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)病毒的內(nèi)容時(shí)，教師可以生活中常見(jiàn)的感冒導(dǎo)入新課。教師可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己感冒時(shí)的感受，會(huì)出現(xiàn)怎樣的癥狀，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于治療感冒的想法。接著，教師將感冒與病毒聯(lián)系起來(lái)，并問(wèn)學(xué)生：人在感冒時(shí)很不舒服，那么計(jì)算機(jī)會(huì)不會(huì)感冒呢？這樣的方式，可以將生活與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)病毒等信息技術(shù)方面的知識(shí)。

生活資源貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手，選取實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高的生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，使課堂呈現(xiàn)更加智慧和靈動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、 以家校共育為推手，讓信息技術(shù)課堂得以拓展

生活化資源在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，僅僅依靠教師是不夠的。只有在家長(zhǎng)的積極配合和引導(dǎo)之下，以家校共育為推手，讓家長(zhǎng)成為課堂生活化內(nèi)容的“貢獻(xiàn)者”，讓家長(zhǎng)將更多生活中的資源帶入到課堂中，才能夠讓課堂生活化教學(xué)的資源更細(xì)、更全、更精。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多媒體”時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。生活中的多媒體資源是十分豐富的，如數(shù)碼相機(jī)的拍照功能、CD機(jī)的播放功能等。對(duì)于家長(zhǎng)而言，這些資源是十分常見(jiàn)的，運(yùn)用也是比較普遍的，但是孩子對(duì)這些多媒體資源卻是相對(duì)陌生的。為此，家長(zhǎng)可以在“軟件”和“硬件”上分別為多媒體教學(xué)中資源的延展提供素材。在“硬件資源”上，有條件的家長(zhǎng)可以將一些設(shè)備帶到課堂中，讓學(xué)生觀察實(shí)物;在“軟件資源”上，教師可以讓有攝影能力的家長(zhǎng)到課堂中給學(xué)生上一堂生動(dòng)的“職業(yè)課程”。這樣，不僅能夠加速學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化吸收，而且能夠充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，提高家校共育效果。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，思考哪些生活問(wèn)題與信息技術(shù)知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系，仔細(xì)篩選，確定合理的課后實(shí)踐內(nèi)容，讓家長(zhǎng)和孩子在課后合作探究，從而提升實(shí)踐內(nèi)容的生活性。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，幾乎每個(gè)家庭都會(huì)使用計(jì)算機(jī)。教師可以與家長(zhǎng)充分溝通，布置一些親子合作完成的作業(yè)，從而讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的使用，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)校所學(xué)知識(shí)，減少對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感。

家長(zhǎng)在與孩子合作時(shí)，可以改善親子關(guān)系，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、盲點(diǎn)，如對(duì)計(jì)算機(jī)哪個(gè)部件還不認(rèn)識(shí)、操作過(guò)程哪里還不明白等。家長(zhǎng)可以將學(xué)生不懂的地方反饋給教師，便于教師及時(shí)修改教學(xué)方案和策略，從而科學(xué)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)合理開(kāi)展家校共育，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，從而提高實(shí)踐效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化元素在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是加速學(xué)生對(duì)于知識(shí)消化理解的重要手段。為此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用生活中的資源和素材，通過(guò)生活化場(chǎng)景的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。只要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題，就能讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，真正構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

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