胡海娣

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，文章從明確小組合作學(xué)習(xí)目的、合理分配合作學(xué)習(xí)時間、注重科學(xué)安排小組成員、合理選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍、及時參與小組合作學(xué)習(xí)等方面，探討數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);誤區(qū);新課程

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0048-02

對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度要高于其他學(xué)科。部分學(xué)生往往從心里抵觸這門學(xué)科，一是因為數(shù)學(xué)知識難度大，二是因為教師上課的時候沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了應(yīng)對這種現(xiàn)象，很多教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以求創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)并不完善，還存在一些誤區(qū)，影響實際教學(xué)效果。教師只有及時發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并有針對性地采取策略，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的組織

小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，但是部分教師沒有提前對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等方面進行了解，只是將學(xué)生按照同桌或者前后桌的順序，隨意組成小組。這樣的方法固然省時省力，但是很容易出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)時紀(jì)律性不強、學(xué)習(xí)效率不高的狀況。當(dāng)教師布置完小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，部分小組成員經(jīng)常借著學(xué)習(xí)的名義來聊天、打鬧等，讓那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生難以靜下心來學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該進行周密的策劃，將學(xué)生按照組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)造能力等進行均衡分配，確保一個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強的成員來帶動學(xué)習(xí)能力差的成員，也有紀(jì)律性強的學(xué)生來約束紀(jì)律性差的學(xué)生。

2.小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)

一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。很多教師認(rèn)為這個過程不需要自己參與，這種想法是不對的。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不強，即便教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也難以完全理解，難以按時完成。由于缺乏教師有效的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效率大大下降，愿意主動舉手回答問題的不多。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的大體學(xué)習(xí)狀況，制定合理的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，既及時解決學(xué)生心中的疑惑，又不讓學(xué)生產(chǎn)生過度的依賴。

3.小組討論時教師調(diào)控不到位

在小組進行討論時，部分教師經(jīng)常在講臺上翻看講義，或者思考接下來的講課內(nèi)容，這樣的做法是欠妥的。因為小組進行合作學(xué)習(xí)時，并不意味著教師是脫離這個過程的，教師需要在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。只要觀察就會發(fā)現(xiàn)，部分小組會在討論過程中逐漸偏離原來的討論主題，甚至討論一些與主題完全無關(guān)的內(nèi)容。此時，教師就需要及時打斷學(xué)生的討論，將學(xué)生帶回正軌，以免造成時間上的浪費。

二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體對策

1.明確小組合作學(xué)習(xí)目的

并不是每一節(jié)課都適合開展小組合作學(xué)習(xí)，但是一旦要開展小組合作學(xué)習(xí)，教師就要明確學(xué)習(xí)的具體目的。因此，要在上課之前先對課程內(nèi)容進行預(yù)演，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)進度，制定小組合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，通過眾多小目標(biāo)來實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目的。教師在設(shè)定小目標(biāo)的時候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出諸多有趣的問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生一一解決問題之后，就離本節(jié)課的目標(biāo)越來越近了。

2.合理分配合作學(xué)習(xí)時間

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，只有合理分配合作學(xué)習(xí)時間，才能讓學(xué)生在有緊張感的同時將自己的學(xué)習(xí)效率提到最高。教師可以通過以下幾個方法，使合作學(xué)習(xí)時間科學(xué)化。首先，設(shè)置的問題應(yīng)該淺顯易懂，符合學(xué)生的生活常識和思維范疇，便于學(xué)生在規(guī)定時間之內(nèi)解決。其次，積極鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，互相啟發(fā)，不浪費寶貴的課堂時間。最后，精準(zhǔn)把握討論時間。只要達到規(guī)定時間，無論學(xué)生的討論是否完畢，都應(yīng)該及時叫停小組討論。比如這堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)三角形，教師可以提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——討論三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生在十分鐘以內(nèi)結(jié)合課本和生活中的三角形探究其中的規(guī)律，十分鐘之后及時叫停。

3.注重科學(xué)安排小組成員

構(gòu)建科學(xué)有效的合作小組，是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提。教師在安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的時候，應(yīng)該從以下幾個方面進行考慮。首先，關(guān)注學(xué)生的性格。一個小組內(nèi)不應(yīng)該所有成員都是急性子或慢性子，要讓成員的性格形成互補，這樣才能更好地發(fā)揮他們的天賦。其次，堅持成績平均的原則。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不應(yīng)該跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生組隊，而應(yīng)該跟成績稍差的學(xué)生組成一個小組，以便實現(xiàn)“用學(xué)習(xí)好的學(xué)生來帶動學(xué)困生”。最后，每個小組要有一個組織能力較強的學(xué)生。這個學(xué)生可以帶動整個小組的討論氛圍，掌控整個小組的討論重點，防止小組成員出現(xiàn)走神、聊天等狀況。

4.合理選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了增強小組合作學(xué)習(xí)效果，教師對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該著重考慮。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該從課堂的主要問題中提取，以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了做到這一點，教師可以在以下幾個方面進行思考：一是將具有基本規(guī)律的部分內(nèi)容當(dāng)作合作學(xué)習(xí)重點，這樣方便學(xué)生總結(jié)與歸納;二是將學(xué)生們?nèi)菀追稿e的地方作為合作學(xué)習(xí)重點;三是將思維擴展部分作為小組合作學(xué)習(xí)重點，便于鼓勵學(xué)生集思廣益，充分開動自己的腦筋，進一步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

5.營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍

為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，也是開展小組合作學(xué)習(xí)的重點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是高高在上，導(dǎo)致學(xué)生對教師有一種天然的敬畏，因此很多學(xué)生遇到問題的時候不愿意向教師提問。要想開展小組合作學(xué)習(xí)，教師就要想辦法消除這種心理差距，拉近與學(xué)生之間的情感距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境。比如，教師可以引入當(dāng)下學(xué)生比較關(guān)注的熱點事件，然后結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，也可以通過幽默的語言來消除學(xué)生的緊張感，還可以在課件上下功夫，將課件做成學(xué)生喜歡的樣子。只有增進與學(xué)生之間的情感，才能更有力地開展小組合作學(xué)習(xí)。

6.及時參與小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要及時參與到小組討論之中。教師可以輪流聽取每一個小組的探討過程，如果小組的探討沒有什么問題的話，可以給予口頭上的鼓勵，如果小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)分歧，教師可以主動幫其辨明哪一方是正確的，同時指出另一方的錯誤所在。如果發(fā)現(xiàn)了共性問題，教師則可以暫時打斷小組探討，為大家指明共性問題，以便其他小組參考。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也不要做過多的干涉，要充分尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意愿，無論最終的結(jié)果如何，重要的是讓其掌握主動學(xué)習(xí)的方法。

總而言之，教師及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并針對這些誤區(qū)采取有效的解決策略，是有著極其重要的意義的。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，加深自己對小組合作學(xué)習(xí)的理解，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的，并合理地分配小組合作學(xué)習(xí)時間。安排小組成員的時候，要從學(xué)生的性格和能力等多方面進行綜合考慮。同時，教師要合理選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍，并積極加入到各個小組的討論之中，以免學(xué)生不懂裝懂，不敢提出問題。相信在新課程背景之下，數(shù)學(xué)教師只要積極思考，修正教學(xué)漏洞，就一定能夠更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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