何成武

【摘要】在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計英語閱讀環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的詞匯量。在初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合小組合作、分析分層法等教學(xué)方式，提升學(xué)生對文章的整體把握能力，從而使得學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀? 初中英語? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0066-03

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)的環(huán)節(jié)非常重要。因此，教師要改變填鴨式教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，堅持以學(xué)生為本，主張自主學(xué)習(xí)等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師融入閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生體驗更多的文本，在閱讀中獲得樂趣，收獲知識。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只是將大量的英語詞匯和語法灌輸給學(xué)生，學(xué)生很少有充足的課堂時間自主思考。學(xué)生不能深入?yún)⑴c到課堂活動中，只是默默的記筆記，很少發(fā)表自己的意見。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不會聆聽他人的意見，課堂教學(xué)處于失控的狀態(tài)。英語教學(xué)環(huán)節(jié)，在詞匯教學(xué)中，學(xué)生脫離具體的文本，不能掌握詞匯的用法，也很難記憶這些單個的詞匯。初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位不能得到充分的發(fā)揮，教師不能結(jié)合學(xué)生的實際情況提出問題。在閱讀教學(xué)中，文章的主旨產(chǎn)生偏差，學(xué)生很難去理解文章的主旨。

二、英語閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將小組合作應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該創(chuàng)建小組合作的模式，結(jié)合英語教學(xué)的經(jīng)驗，采用合作教學(xué)方式，可以起到很好的效果。每個小組不超過6個人，然后對小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查生詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)講解語法，有的學(xué)生將閱讀的文章進(jìn)行歸納，有的學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀。例如，“The basic problems of normative field on the issues of engagement of endowments， reflection in accounting and reporting of state institutions of higher education of Ukraine operations with funds of the “sustainable fund” are determined， in particular：the ambiguity in determining the conditions for the fixed capital using of the endowment fund and passive incomes， the insufficient development of the financial market in our state， the lack of proper motivation for philanthropists in terms of taxation for operations with funds of the endowment， etc.”在這段文字的學(xué)習(xí)中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們進(jìn)行閱讀，4個人一個小組，1名學(xué)生負(fù)責(zé)查找生詞，1名學(xué)生進(jìn)行語法點的分析，1名學(xué)生進(jìn)行段落大意的總結(jié)，1名學(xué)生進(jìn)行段落的朗讀。

負(fù)責(zé)查找生詞的學(xué)生：這段話中主要的生詞有engagement， endowment， institution， ambiguity， motiva？鄄tion，它們的意思分別是參與、資助、學(xué)院、模糊和動機(jī)。

負(fù)責(zé)語法點分析的學(xué)生：這段話主要是教給我們在介詞后，動詞要用ing形式，在“The basic problems of normative field on the issues of engagement of endowments， reflection in accounting and reporting of state institutions of higher education of Ukraine operations with funds of the “sustainable fund”? are determined”中，in的后面分別用accounting， reporting。

負(fù)責(zé)段落大意總結(jié)的學(xué)生：這段話主要是講了被動收入的定義，以及被動收入對經(jīng)濟(jì)市場產(chǎn)生的影響。

在小組合作中，學(xué)生要學(xué)會傾聽。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的聽取別人的講話，不能打斷別人。在學(xué)習(xí)“Alternative proposals for normative regula？鄄tion and accounting improving of endowment funds by state institutions of higher education in Ukraine are substantiated. The need for the using new models of endowment？鄄fund formation for national universities is revealed. Those propositions could help improve financing the innovative educational and scientific activities for state universities. Alternative proposals are the motivating factor for strengthening the image of state institutions of higher education， as philanthropic donors will trust their funds only for support attractive universities.”這段話中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何去聆聽其他學(xué)生的朗讀和發(fā)言。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在組內(nèi)負(fù)責(zé)朗讀的同學(xué)將這段文章讀一遍，組內(nèi)的其他成員要仔細(xì)聽，注意練習(xí)自己的聽力，并且掌握一定的詞匯，然后分析朗讀的同學(xué)是否有發(fā)音不準(zhǔn)的地方。

負(fù)責(zé)朗讀的同學(xué)開始朗讀，然后組內(nèi)成員開始討論。

負(fù)責(zé)查找生詞的學(xué)生：通過聆聽剛才的朗讀，我找出了“regulation， alternative， substantiate， proposition”這幾個生詞，它們的意思分別是規(guī)定、替代、證實和假設(shè)的意思。

負(fù)責(zé)語法分析的學(xué)生：通過剛才的聆聽，我找出了以下語法點，as的用法，as可以連接兩個句子，表示因果，在句子里理解為“因為”，如“Alternative proposals are the motivating factor for strengthening the image of state institutions of higher education， as philanthropic donors will trust their funds only for support attractive universities”，在這個句子中，as就可以理解為“因為”，這句話的意思是替代性的提議可以提升學(xué)院的教育能力，因為學(xué)院接受資助。

負(fù)責(zé)歸納大意的學(xué)生：這段話主要是講了學(xué)校如何提升教育能力的方案。

（二）閱讀教學(xué)中結(jié)合分層教學(xué)

教師應(yīng)該完善分層閱讀教學(xué)，在英語閱讀教學(xué)中，結(jié)合人性化教學(xué)的方式。初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)實施中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力布置不同的閱讀任務(wù)。前期讓學(xué)生通讀文章，中期讓學(xué)生熟讀文章，后期了解學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生感興趣的文章。不僅僅要讓學(xué)生掌握語法和詞匯要點，還要讓學(xué)生讀懂句與句之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，在初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持以學(xué)生為中心，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)CTS significantly inhibited OVA？鄄induced increases of eosinophils and neutrophils infiltration of bronchoal？鄄veolar lavage fluids（BALFs）， reduced airway resistance in asthmatic mice， decreased the accumulation of inflammatory cells， the hyperplasia of goblet cells and the deposition of collagen in asthmatic mice lung tissue， as well as markedly attenuated the leakage of inflammatory cells and the level of OVA？鄄specific immunoglobulin E in BALFs. 這種說明類型的文章中，教師就應(yīng)該采用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生先掌握詞匯，然后從語法的角度分析每個句子，最后讓學(xué)生對整個段落進(jìn)行理解。

教師：同學(xué)們，你們閱讀這一段，有哪些生詞呢？

學(xué)生A：有fluid， resistance， inflammatory， attenuate。

教師：現(xiàn)在老師給你們3分鐘的時間，你們自己查閱下這些生詞，并且自己記憶一下。

學(xué)生通過自己的查閱掌握單詞的意思，并且記憶。

教師：同學(xué)們，這段話的語法點并不是很復(fù)雜，主要是幾個簡單句形成的復(fù)合句，用and連接起來，你們可以找到幾個并列的謂語動詞么？

學(xué)生B：謂語動詞有inhibited， reduced， decreased， attenuated。

教師：非常好，通過并列謂語動詞的串聯(lián)，形成一個復(fù)合句。同學(xué)們要注意這幾個謂語動詞用的都是過去式，同學(xué)們在平時的閱讀中要注意時態(tài)問題，在寫作中也應(yīng)該注意時態(tài)問題。

教師在閱讀作業(yè)布置中，也應(yīng)該分層次布置作業(yè)，英語閱讀能力的高低與學(xué)生的英語基礎(chǔ)有關(guān)，作業(yè)是鞏固學(xué)生知識的重要部分，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，給學(xué)生布置作業(yè)。針對英語能力比較弱的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一些比較簡單的文章讓學(xué)生閱讀和記憶，針對那些英語能力比較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提升他們的口語能力。從而使學(xué)生在完成作業(yè)時都能有所提升，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，采用閱讀教學(xué)的方式，可以使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中聯(lián)系語境，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的用法。在語法學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合具體的篇章，使學(xué)生在寫作中更好地借鑒自己閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

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