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        高職會計專業(yè)實踐教學存在的問題與對策芻探

        2021-04-22 18:21:14王文竹
        成才之路 2021年10期
        關(guān)鍵詞:會計專業(yè)實踐教學高職院校

        王文竹

        摘 要:高職院校要構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式,進一步加大實踐教學改革力度,提高學生的實際操作能力。文章簡述高職院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題,并從注重培養(yǎng)教師的實踐教學能力、改變會計專業(yè)實訓方式、建立會計技能模擬實訓室、鼓勵學生參加各級技能大賽、注重改變考評模式等方面,探討高職院校會計專業(yè)實踐教學的改進措施。

        關(guān)鍵詞:高職院校;會計專業(yè);實踐教學;現(xiàn)狀;對策

        中圖分類號:G642;G712 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)10-0014-02

        受就業(yè)形勢的影響,目前高職院校會計專業(yè)招生情況不太理想。另外,很多會計專業(yè)畢業(yè)的學生雖然拿到了會計證甚至助理會計師證書,但是缺乏會計實踐能力,到用人單位之后不能適應(yīng)崗位工作要求。針對這種情況,高職院校應(yīng)以就業(yè)為導向,加大實踐教學改革力度,為社會輸送更多實際操作能力強的應(yīng)用型會計人才。針對高職院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題,高職教師要深入分析,認真研究,積極探索會計專業(yè)實踐教學的改進措施。這是會計專業(yè)教師亟待解決的實際問題,也是關(guān)乎會計專業(yè)學生前途的一個現(xiàn)實問題。

        一、高職院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

        1.教學觀念比較陳舊

        當前,部分高職教師教學觀念比較陳舊,不重視信息化教學,很少采用新型的教學手段,在“財務(wù)會計”“成本會計”等專業(yè)課教學中側(cè)重于理論知識的講授,不太重視實踐教學。

        2.教師實踐能力不足

        高職院校專業(yè)課教師主要來自經(jīng)濟類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生,往往缺乏實際企業(yè)工作經(jīng)驗,實踐教學能力不足,導致會計專業(yè)實踐教學過于簡單,不能從不同財務(wù)崗位的要求出發(fā)對實踐教學目標進行細化,造成學生專業(yè)技術(shù)水平較低,難以滿足就業(yè)崗位的要求,容易喪失就業(yè)機會。

        3.實踐教學模式比較落后

        畢業(yè)班學生在最后一學期要參加大約十二周的會計模擬實訓,內(nèi)容有部分原始憑證的填制、分崗位模擬實訓、工業(yè)企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓、商業(yè)企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓等。由于時間關(guān)系,實訓方法主要是把課本上的仿真原始憑證撕下來粘貼,然后根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容填制記賬憑證,建賬后根據(jù)記賬憑證登記銀行賬、現(xiàn)金賬、明細賬,編制財務(wù)會計報告等。由于手工賬較為耗時耗力,加上實習時間有限,因此很多任課教師往往只選取工業(yè)企業(yè)的賬套讓學生練習實賬業(yè)務(wù),學生實訓結(jié)束后讓其裝訂憑證和賬簿。雖然學生的實踐能力有所提高,但耗時過長,而重要的網(wǎng)上納稅申報環(huán)節(jié)沒有條件和時間練習,如何利用會計軟件進行會計憑證的錄入等缺乏鍛煉。

        二、高職院校會計專業(yè)實踐教學的改進措施

        1.注重培養(yǎng)教師的實踐教學能力

        在信息化背景下,高職院校會計專業(yè)教學對教師的實踐能力提出更高的要求。這就要求會計專業(yè)教師必須接觸實際工作內(nèi)容,見到真正的增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、現(xiàn)金支票、銀行承兌匯票等票據(jù),深入了解企業(yè)具體案例,將企業(yè)日常工作和課堂教學有機結(jié)合起來,從而提高學生的學習興趣和實際操作能力。因此,高職院校要想加強會計專業(yè)實踐教學,首先就要注重培養(yǎng)教師的實踐教學能力,建立“雙師型”教師隊伍。要加強校企合作,與當?shù)囟鄠€會計師事務(wù)所建立合作關(guān)系,要求所有專業(yè)課教師在寒暑假到企業(yè)進行頂崗實習,接受企業(yè)組織的技能培訓,在企業(yè)生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職,參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新,學習生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的會計專業(yè)新知識、新理論、新技術(shù)、新標準。同時,要求教師實習結(jié)束后撰寫不少于三千字的調(diào)研報告,至少收集兩個實踐教學案例。為了推進教師“實踐能力”提升工程,高職院校要鼓勵教師參加各類會計專業(yè)業(yè)務(wù)學習,并對取得會計師、經(jīng)濟師、信息化財務(wù)管理師證書的給予獎勵,對認定為省級或校級“雙師型”教師的在職稱評定、年終評優(yōu)等方面給予優(yōu)先對待。另外,在引進年輕教師方面,要根據(jù)國家規(guī)定從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘,這對建立高水平實踐型教師隊伍意義重大。

        2.改變會計專業(yè)實訓方式

        在會計專業(yè)實訓課堂上,教師要改變過去學生排排坐、自己獨立完成實訓任務(wù)的教學模式,引導學生通過小組合作的方式完成實訓任務(wù)。可讓班級學生自由結(jié)合成六個小組,每組六個成員,并將桌子圍成圓圈。組合原則是學習好的和學習較差的同學搭配,每組設(shè)組長和副組長,學習好的同學完成自己的實訓任務(wù)之后,配合教師輔導學習能力弱的同學,并對每次課的實訓任務(wù)完成情況進行檢查,督促落后同學。實行幫扶之后,以強帶弱,重點難點大家可以討論解決,加上組長和副組長兩個學習帶頭人的督促與幫助,能大大提高班級凝聚力和實訓效果。

        3.建立會計技能模擬實訓室

        為了提高學生的實際操作技能,高職院校要拿出專項資金建設(shè)會計技能實訓室,引進稅務(wù)仿真模擬操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括稅務(wù)技能大賽平臺、稅務(wù)實訓教學管理系統(tǒng)、增值稅防偽稅控開票實訓系統(tǒng)、增值稅一般納稅人網(wǎng)上申報實訓系統(tǒng)、增值稅小規(guī)模納稅人網(wǎng)上申報系統(tǒng)、金稅三期自然人稅收管理實訓系統(tǒng)、企業(yè)所得稅年度匯算清繳申報實訓系統(tǒng)、仿真金稅盤以及專用票據(jù)打印機等。該實訓系統(tǒng)建立之后,將為學生熟悉電子稅務(wù)局的登陸與操作提供必備條件。學生登錄電子稅務(wù)局,可以學習網(wǎng)上報送財務(wù)報表、納稅申報等,通過開票系統(tǒng)可以學習增值稅專用發(fā)票的開具方法,使會計實踐能力大大提高,逐步成長為企業(yè)所需要的操作能力強的實用型會計人才。

        4.鼓勵學生參加各級技能大賽

        高職院校各科室每年都要組織一項到兩項校級技能大賽,如會計技能大賽、稅收知識技能大賽、計算機操作技能大賽等,通過比賽選拔出成績好的同學組成校隊。指導教師每周要利用課余時間對校隊進行技能培訓,增強學生的實操能力,讓學生有機會參加市級、省級甚至國家級技能大賽。競賽能夠鍛煉學生的會計實踐能力,在校隊鍛煉過的學生其會計實踐能力明顯高于其他同學。有些學生通過參加各種技能大賽能提高自身能力,受到企業(yè)的青睞,沒有畢業(yè)就已被單位提前錄用。這些學生能起到表率作用,可以激勵其他同學努力學習。

        5.注重改變考評模式

        為了提高學生的會計實踐能力,高職院校要改變“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”等課程的期末考試方式,由原來以考核基本概念、基本理論、業(yè)務(wù)題為主,改為考核學生的動手操作能力??荚囶}型由原來的填空題、選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題,改為會計實操??蛇x取某個企業(yè)的基本業(yè)務(wù),包括從銀行提現(xiàn)、材料采購、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、工資、計提折舊、水電費用核算到期末結(jié)轉(zhuǎn)損益等內(nèi)容,然后讓學生做一套實賬,登記現(xiàn)金賬、銀行賬、一個總賬和一個明細賬,試算平衡后再編制資產(chǎn)負債表和利潤表。雖然實賬考試比較費時費力,加大了教師批改試卷的勞動量,但對于提高學生會計實際操作水平意義重大。

        三、結(jié)語

        要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型會計人才,高職院校就必須與時俱進,構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式。要依據(jù)企業(yè)對會計人才素質(zhì)的需求,改變傳統(tǒng)教學模式,進一步加大實踐教學改革力度。要通過培養(yǎng)教師的實踐教學能力,改變會計專業(yè)實訓方式,建立會計技能模擬實訓室,鼓勵學生參加各級技能大賽,注重改變考評模式,提高學生的實際操作能力,為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。

        參考文獻:

        [1]楊晞,程杰賢.高職應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)與實踐教學改革——以基礎(chǔ)會計核算為例[J].職教論壇,2015(20).

        [2]侯婷婷,徐建群,吳倩.高職會計專業(yè)實踐性教學改革探索之課程教學改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2017(03).

        [3]鄧昊.技能大賽推動高職會計專業(yè)實踐教學模式改革的分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2017(02).

        [4]尹潔.應(yīng)用型高校會計專業(yè)實踐教學改革問題分析及反思[J].湖北第二師范學院學報,2015(12).

        [5]劉珍.關(guān)于高職院校財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學創(chuàng)新的探討[J].財會學習,2019(29).

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