顧興德

【摘要】小學(xué)時期是學(xué)生智力發(fā)展最快的黃金階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力是其重要的任務(wù)之一，教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，需要將注意力更多的集中于學(xué)生思維的培養(yǎng)過程中。在我國過去的傳統(tǒng)教育中，過多的注重成績，但卻忽略了對學(xué)生智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)度。本文主要是根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，分析研究提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法措施，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 思維能力培養(yǎng)? 方法措施

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0027-03

前言

在心理學(xué)上認(rèn)為，思維就是人們對外界事物做出的間接描述，通過人的思維能夠?qū)⑹挛锏谋举|(zhì)以及內(nèi)部運(yùn)動的規(guī)律生動地反映出來。在思維中最重要的幾個方面，包括人的想象、幻想、好奇心、聯(lián)想等。要想獲得更好的發(fā)展，必須要有知識理論的思維模式。在各個學(xué)科的教學(xué)工作中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維模式的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在中國教育模式中更傾向于硬性教育，通常會采用一種教學(xué)方式。正是由于當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀，使得學(xué)生在小學(xué)階段便對學(xué)習(xí)的興趣明顯不足。因而要想改革教育方式，必須要從小學(xué)開始。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對小學(xué)生而言也簡單也困難，主要由于了解掌握了相應(yīng)的做題方法，得分便很簡單，但是這個前提是必須掌握相應(yīng)的思維模式。如果沒有養(yǎng)成這樣的思維方式，那數(shù)學(xué)這門課相對來說就十分困難。數(shù)學(xué)可以說是源于生活，在教學(xué)過程中會涉及到我們生活的各個方面。因而教師在教學(xué)過程中需要將數(shù)學(xué)與生活充分聯(lián)系起來，不能過多地局限于課本上的知識，只是將課本上的知識在課堂上表達(dá)出來，讓學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在目前的教育模式中，教師和家長過多看重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照成績高低來將其劃分為不同等級，實(shí)際上每個學(xué)生都是平等的。教師要學(xué)會挖掘?qū)W生存在的潛力，在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最快的一個黃金時期，學(xué)生所擁有的潛力無限，因而教師要充分利用好這個時期，開展一系列的活動，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠接受到更多的知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的方法措施

2.1注重題目的開放性

教師在教育過程中需要注重題目的開放性。通過開放性的題目可以使得學(xué)生發(fā)散思維模式，加強(qiáng)對問題的思考，從而充分應(yīng)用所學(xué)的知識。目前采用的新教材中增加了開放性題目所占的比例，比如，在課本上的一些例題中，必須要學(xué)生寫出問題答案的過程，同時，又需要學(xué)生根據(jù)不同的想法和算法進(jìn)行計(jì)算，加強(qiáng)對學(xué)生思維模式培養(yǎng)的力度。因而教師在教學(xué)過程中需要充分地利用這些教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，教師在教授課本“解決問題”的相關(guān)知識時，可以充分利用好目前所擁有的設(shè)備，在電腦上展現(xiàn)出相應(yīng)的場景，從而吸引學(xué)生對課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。然后可以讓學(xué)生在觀察相關(guān)圖片之后，思考上述圖片所引出的問題。在確定問題之后，教師可以采取一系列的活動來調(diào)動學(xué)生的興趣，比如，教師可以讓學(xué)生與圖上的學(xué)生比一比，看誰能夠提出更多的問題。這樣就會充分調(diào)動起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生精神十足，在短時間內(nèi)能夠提出各種問題，并找到問題正確的答案。教師在教學(xué)過程中，要放開對學(xué)生的束縛，將學(xué)生的想象力充分發(fā)揮出來，并為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)出自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而使得學(xué)生能夠享受到成功所帶來的快樂，通過這些活動，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以激發(fā)，從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2加強(qiáng)動手操作能力的培養(yǎng)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，必然離不開具體的實(shí)踐活動。只有加強(qiáng)對動手操作能力的培養(yǎng)，才能夠全面發(fā)展學(xué)生的思維模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。采用的新教材中最明顯的特點(diǎn)，就是更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教材中增設(shè)了各種實(shí)踐活動和增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的相關(guān)內(nèi)容。在課堂活動中動手操作活動是必不可少的。在低年級的教學(xué)過程中，需更加注重操作活動，學(xué)生在各種操作活動中能夠獲取知識，并將所學(xué)的知識得以充分的應(yīng)用。比如，在教學(xué)過程中，可以利用各種道具讓學(xué)生動手進(jìn)行操作，在教會學(xué)生數(shù)字組成時，可以讓學(xué)生利用木棒，將八根木棒分成兩組，讓學(xué)生分組討論如何分？比較兩個小組每個小組誰采用的方法更多，誰將會得到更多的小紅花。通過這種方式激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的動作很快，邊進(jìn)行實(shí)際操作邊分組討論同時還在不斷思考，小組內(nèi)部可能會存在很多的爭議，但是他們采取各種方法來說服對方。通過這種方法可充分培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，而且也能夠使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提升，讓學(xué)生充分體會到通過自己努力來獲得知識是一件令人興奮的事情。換個例子來講，在教授學(xué)生8加另一個數(shù)時，會讓學(xué)生兩個人充分利用好小木棒，邊擺邊描述如何計(jì)算出正確答案。并在全班同學(xué)中選擇一名同學(xué)說出具體的想法，然后全班進(jìn)行交流，盡可能讓每一個同學(xué)都表達(dá)出自己的想法，有的同學(xué)說是根據(jù)木棒數(shù)出來，還有的同學(xué)說是從數(shù)字9開始往后數(shù)，學(xué)生提出了不同的想法。教師需要將他們的想法在黑板上寫出來，集體進(jìn)行討論，討論出最為簡便的方法。

2.3注重知識與感情的結(jié)合

在教育過程中，教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系將會對教學(xué)的效率和質(zhì)量有著一定的影響，教學(xué)工作是在知識和情感的相互作用下得以完成。在教師的教學(xué)過程中，需要提前熟知課本上的知識內(nèi)容，并將其他相關(guān)的知識找出，做一定的補(bǔ)充，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意對新思路，新方法的培養(yǎng)，并以此來解決實(shí)際存在的問題，從而將學(xué)生所具有的潛能充分發(fā)揮出來。比如，在教授“小王的前面有三個人，而他的后面有四個人，那么在這個隊(duì)列中一共有幾個人？”這道問題時，教師可以在上課時假裝冥思苦想，不為學(xué)生提供任何的思路。這樣就會使得學(xué)生很疑惑，會問教師怎么了？這時教師需要邀請學(xué)生與教師一起算出答案。通過這個過程，教師邀請同學(xué)一起討論，就會使學(xué)生感到很親切，從而使得學(xué)生對問題有著很濃厚的興趣，樂意為教師提供方法，彼此之間相互討論，調(diào)動課堂的氛圍，各個學(xué)生積極發(fā)表各自的意見。教師也需要參與在其中，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，通過這種方法使得師生之間感情與知識的學(xué)習(xí)是交織在一起，從而使得學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生利用好學(xué)習(xí)材料，學(xué)生要充分理解數(shù)學(xué)知識，并且能夠通過數(shù)量之間的關(guān)系做出簡單的判斷、推理，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識得以充分掌握。如果將學(xué)生思考的整個思維過程能夠用語言的形式將其充分的表達(dá)出來，那么將會有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考過程中存在的問題并做出糾正。教師在教學(xué)過程中需要完全掌握教材所要傳遞的知識內(nèi)容，根據(jù)不同的特點(diǎn)組織學(xué)生將知識進(jìn)行相關(guān)講述。在這個過程中，教師需要鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表自己獨(dú)特的理解，并且能夠?qū)⒆约旱睦斫馔ㄟ^語言充分的表達(dá)出來，讓其他學(xué)生能夠明白。同時，教師也需要讓更多的學(xué)生擁有表達(dá)自己想法的機(jī)會，在這個過程中，教師不僅要注重學(xué)生表達(dá)的結(jié)果，更要對學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量充分重視。只有這樣才能夠全面提升學(xué)生的邏輯思維能力。拿一個簡單的例子來講，教師在教授學(xué)生8加一個數(shù)時，可以讓學(xué)生通過木棒一邊擺動一邊表達(dá)他們內(nèi)心的想法，然后由教師指定學(xué)生說出他計(jì)算的整個過程，在表達(dá)的過程中，要使學(xué)生盡量做到語言清楚，能把自己的思想充分表達(dá)出來。但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，那可能會不知道該如何表達(dá)，這時就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將他們內(nèi)心的想法充分表達(dá)出來，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。讓學(xué)生體會到這個過程中的喜悅，從而更愿意在以后的學(xué)習(xí)中將自己的想法表達(dá)出來，對知識的學(xué)習(xí)動力也會更為強(qiáng)烈，也促進(jìn)了學(xué)生思維模式的形成。要是需要對一些學(xué)生在表達(dá)自己與他人完全不同的想法時對其進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能夠使得學(xué)生更愿意去探索知識。實(shí)際上，每個學(xué)生都擁有無窮的想象力，但是由于他們表達(dá)能力不強(qiáng)，不能夠?qū)⑵湎敕ǔ浞直硎龀鰜?，這時候教師就要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)能力。

2.5加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

團(tuán)隊(duì)之間的合作不僅能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)他人的學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互討論、發(fā)表各自的意見、糾正對方存在的錯誤、加強(qiáng)合作等，在這個過程中他們能夠交流彼此的想法，從而得到解決問題的方法。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作加強(qiáng)溝通交流的能力，而且也有利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，就要培養(yǎng)他們學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作交流，這不僅能夠使得學(xué)生得以健康的成長，同時也有利于他們的智力開發(fā)。舉個例子來講，在教授學(xué)生圖畫應(yīng)用題時，可以先讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作交流，小組成員表達(dá)出圖畫所要表達(dá)出來的意思，并一起計(jì)算出相應(yīng)的計(jì)算方法，哪一組得出來的計(jì)算方法多，那么哪一組將會獲得更多的小紅花。在一開始過程中學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，你一言我一語彼此表達(dá)各自的想法。之后，他們需要充分說服對方來信服自己的觀點(diǎn)。在這個過程中，經(jīng)過激烈的討論，最終達(dá)成共識，得出各種計(jì)算方法。在團(tuán)隊(duì)合作溝通的過程中，小組成員的發(fā)言可以使得其他成員產(chǎn)生相應(yīng)的思考。他們之間相互協(xié)作，相互補(bǔ)充并且相互激勵。不同成員之間的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，從而加深了同學(xué)對數(shù)學(xué)知識更為深入的理解，也使得他們的思維得到更為深入的培養(yǎng)。在小組成員對其他成員的思路進(jìn)行評判時，他們也需進(jìn)行相應(yīng)的分析思考，做出自己的判斷，在這個過程中，使得小組成員對知識的理解更加豐富。同時，在小組的溝通過程中，使得小組成員的溝通能力得到快速的提升。

結(jié)束語

當(dāng)今社會更加注重于對學(xué)生的素質(zhì)教育，熱衷于對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而課堂教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道。教師必須要加強(qiáng)這一現(xiàn)代教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而緊跟當(dāng)今科學(xué)知識快速發(fā)展的步伐。因而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中利用好新的教材，充分發(fā)掘教材中所包括的內(nèi)容，通過各種引導(dǎo)活動，激發(fā)起學(xué)生對知識探索的積極性，只有這樣才能夠加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對知識探索的積極性，從而實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].名師在線，2020（16）：35-36.

[2]杜鶯舞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2020（10）：92-93.

[3]劉佺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2020（18）.

[4]王蓮芳.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2020（18）.

[5]史勇剛.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].才智，2020（9）：120.

[6]李杰維.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國農(nóng)村教育，2020（2）：100-101.

[7]李雪.讓數(shù)學(xué)思維在學(xué)生心中生長——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的研究[J].教育界，2020（16）：9-10.

[8]趙檀木.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練策略[J].新教育（海南），2020（4）：31-32.