盧建林

【摘要】農(nóng)村留守兒童是一個龐大的隊伍，面對當前人們?nèi)找嬖鲩L的生活水平以及快速發(fā)展的科技水平，很多家長忽視了自己孩子的教育問題，大部分留守兒童家長甚至沒有意識到孩子行為習慣、性格的變化等情況的發(fā)生，為此我們需要聯(lián)合家長、學校、社會以及其他的社會公益機構(gòu)等共同為留守兒童家庭教育的缺失進行彌補，讓農(nóng)村的留守兒童也能充滿活力、充滿自信地學習和生活。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;缺失;教育

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀研究

根據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，中國的留守兒童至少有6102.55萬人。超過兒童總數(shù)的五分之一。而就在我們學校，2020年最新留守兒童統(tǒng)計數(shù)據(jù)：全校1266位學生中，父母均外出務(wù)工的有164人，雖然在珠三角地區(qū)的惠州經(jīng)濟較為發(fā)達、交通比較便利，但是無形間也是對孩子在家庭教育中的一種缺陷，畢竟外出務(wù)工的父母失去正常的陪伴和正常的教育、輔導(dǎo)、監(jiān)管。

在學校走訪的留守兒童家庭中，我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童目前存在的問題如下：

（一）留守兒童大部分由祖父母監(jiān)管，在他們的世界中存在著隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，一般的祖父母只能夠保證孩子在家庭中不出安全事故和溫飽問題，至于所謂的教育以及其他的監(jiān)管問題是不存在的。

（二）農(nóng)村的留守兒童一般都會有一個小團體，他們沒有父母的監(jiān)管，幾個孩子經(jīng)常一起做一些冒險的事，比如到山上探險、到河里抓魚甚至游泳的情況都時有發(fā)生。

（三）農(nóng)村留守兒童只要有一個人有電子設(shè)備，包括手機、電腦、平板等，其他的孩子就會沒日沒夜的蹲點在他們家，不僅對本身家庭的影響，對其他的留守兒童家庭也是一個莫大的傷害。

（四）農(nóng)村留守兒童自覺學習的意識較差，因為他們?nèi)笔Я烁改傅恼１O(jiān)管，沒有及時的糾正學習習慣，對學習沒有任何的興趣，甚至把學習當做是一種沉重的負擔，都希望天天可以放假、天天可以無拘無束的跟著自己的小伙伴暢游世界。

（五）農(nóng)村留守兒童的心理承受能力較差。由于親情缺失，兒童缺少父母的情感和內(nèi)心的關(guān)懷，在生活遇到困難的時候缺失了傾訴的對象以及沒有能夠提供幫助的對象。

（六）農(nóng)村留守兒童一般不愿意跟外界人接觸，在他們的概念里只有一群同命相連的留守兒童，他們內(nèi)心封閉、情感較為冷漠，行為較為孤僻，某些孩子容易產(chǎn)生抵觸和逆反心理。

（七）農(nóng)村留守兒童道德缺失。由于家庭教育的缺失，孩子缺乏生活上道德的約束，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，嚴重的會出現(xiàn)行為偏差，經(jīng)常會看到留守兒童打架的現(xiàn)象發(fā)生。

二、農(nóng)村留守兒童在校情況調(diào)查研究

在義務(wù)教育階段。全國統(tǒng)計數(shù)據(jù)的4000多萬的學生中有2300多萬的留守兒童（包括父母其中一方外出務(wù)工的），單親家庭在2016年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中有415.8萬對，經(jīng)濟來源不穩(wěn)定、家庭教育的缺失、心理的消極影響以及良好品德的形成都是這個階段尤為重要的問題。環(huán)境的影響、自信心是否存在、能否廣泛接受教育或者有相應(yīng)的學習導(dǎo)向也是我們要解決的問題。留守兒童在學校的表現(xiàn)讓老師尤為擔心的是以下幾個方面：（一）孩子的安全沒有人保障;（二）孩子的學習沒有人監(jiān)督;（三）孩子的身心健康沒人安撫;（四）孩子的品行、道德沒有人指引;（五）孩子受外界的影響較大，很難控制自身行為。大部分留守兒童在學校都是學校老師的一塊心病，打電話給監(jiān)護人都是爺爺奶奶或者外婆、外公;長輩們對于孩子的隔代教育也沒有任何辦法;甚至嚴重的祖父母對孩子的唯一要求就是他能夠順利長大成人即可，沒有也不敢奢望有別的要求?；蛟S對于他們來說，真正意義上的教育已經(jīng)不存在了，更加嚴重的甚至印證了一句話：爺爺在孫子面前就是孫子，孫子在爺爺面前就是爺爺。在學校表現(xiàn)更多的就是：（一）經(jīng)常沒有完成作業(yè)的;（二）上課總是分心的;（三）課間總喜歡招惹他人的;（四）說粗口的;（五）成績總是拖全班后腿的;（六）穿著相對不工整的......

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的對策、方法

（一）家長方面

作為家長，我們首先要意識到：孩子是長期的投入工程，也是最佳的投資工程。孩子的投資并不是馬上可以見到效果的，從小學、初中、高中到大學至少也要歷經(jīng)16年的時間，才可以完成起碼的教育學習階段，往后的工作階段仍然需要一定的時間才可以見到投資的回報，前后加起來總共大概是20年的時間。一般人都很難堅持下來，但是我們要考慮到，孩子是自己的，我們老了以后還是得依靠孩子養(yǎng)活了，他們長大了、有能力也是我們的福分。另外我們需要注意的是：家長并不是教師，遵從兒童成長規(guī)律需要家庭教育的指導(dǎo)。所以，作為家長我們也應(yīng)該要多學習點家庭教育的相關(guān)理論知識，運用到自己孩子的教育上，會顯得更加有用。所以很多時候，我們應(yīng)該想到：倘若你現(xiàn)在為了自己的一身輕松，把孩子放給自己的父母監(jiān)護，自己外出務(wù)工，那么孩子的未來誰來負責？現(xiàn)在賺再多的錢也彌補不了以后孩子成長過程中教育的缺失，我們應(yīng)當慎重作出選擇：究竟是孩子重要還是自己的生活重要。是否可以放棄在外面的工作，回到家中，把人生最值得投資的那一份工作做好。

（二）學校教育方面

學校教育是對家庭教育缺失的一種修補，不可能替代，只能稍作修補。在學校里，班級是一個大家庭，教師是家長，孩子們就是兄弟姐妹，孩子就會生活得很開心。而若孩子間出現(xiàn)不公平的待遇，那么留守兒童肯定是最吃虧的那一個，畢竟，他們本來就很吃虧了。所以公平的教育是非常重要的，目前來看，教育均衡發(fā)展，在教育公平這個問題上相對好一些，當然硬件設(shè)施設(shè)備永遠無法彌補農(nóng)村小學教育方法、教育氛圍的落后，我們還應(yīng)當要加強教師的全面發(fā)展，讓更多優(yōu)秀的教育人才流向我們的農(nóng)村，畢竟農(nóng)村的孩子是在教育這一塊相對比較缺失。而同等條件下，更多優(yōu)秀的教育人才會選擇留在城市，因為城市生活便利、城市生活吸引人、城市都是人們向往的地方。

學校教師應(yīng)該要更加主要這一部分孩子的需求，在學習生活上、在日常心理安撫方面、在生活細節(jié)方面我們都應(yīng)該要加強觀察，認真把這一部分孩子的需求掌握在自己的手上，這樣孩子才能夠在缺失家庭教育的時候感覺到學校教育存在的溫度，也就更有生活的希望。