洪妙英

【摘要】落實小學班主任班級管理時，如果能夠融合更多積極心理學方面的知識與方法，不僅可以獲得更好的班級管理效果，還可以收獲更多來自學生的積極反饋。所以教師應在班級管理活動落實過程中關注學生的情緒，并盡量通過正確的方法讓學生能夠自主獲得快樂感、幸福感。與此同時，還要在班級管理和教育活動的組織落實過程中暗示學生積極完善自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和優(yōu)勢，樹立較強的信心。最后，運用積極文化營造出更加和諧融洽的教育氛圍，并采用“家校共育”的方式讓學生能夠沉浸在積極的情緒和心理引導環(huán)境中。

【關鍵詞】積極心理學;小學班主任;班級管理

班級管理是指班主任秉承一定的原則、結(jié)合適宜的方法營造和諧的班級氛圍，并通過樹立正確的班級價值觀，獲取更有積極有序的班級運行效果。整個過程不是一蹴而就的，而是一個任重而道遠的工作，需要得到教師的用心管理，學生的自覺響應。在積極心理學視域下，小學班主任的班級管理應注重融入更多積極向上的元素，從學生的心理角度入手，讓學生擁有更強大的內(nèi)心，更完善的人格。

一、班級管理工作落實中，注重關注學生的情緒

通常情況下，個體需要相聯(lián)系的伴隨愉悅或主觀體驗的情緒，這被稱作為是積極情緒體驗。積極心理學屬于新的心理學范疇，是指對人們情緒體驗的積極關注，意在幫助人們提升日常生活中的幸福感獲取能力。相關理論認為，分散、積極的情緒具備擴展人們善于感知、觀察和積極實踐創(chuàng)新的能力，所以處在小學階段的學生如果能夠在日常生活與學習知識的過程中，自主獲得快樂、滿意、幸福、悠然等積極情緒，不僅有助于教師的班級管理工作開展，教師的班級管理任務負擔也會得到大幅減輕。所以，小學班主任必須對學生的積極情緒進行有意識有針對性的培養(yǎng)，并利用這種積極情緒開展班級管理工作，保證班級管理工作的落實水平更高，效果更好。

小學班主任在班級管理過程中培養(yǎng)學生的積極情緒時，應對以下幾個方面進行重視，第一，用尊重、平等、關心、愛護的態(tài)度對待班級中的每一位學生，教師作為學生的知識學習引路人，應該在學生的校園生活中以一種亦師亦友的姿態(tài)與學生平等溝通交流。而無微不至的關懷與守望，能夠讓學生在充滿愛意的班級中茁壯成長、全面發(fā)展。第二，小學班主任要學會傾聽學生的心聲，及時感應到學生在日常生活或是學習生活中遇到了哪些困難與困惑，并耐心地對存在問題的學生進行心理與情緒方面的疏導，幫助學生找準自己在班級中的位置，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、班級管理工作落實中，暗示學生積極完善自我

班主任組織落實班級管理活動的過程中，需要注意對學生進行有效的心理暗示，幫助學生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。伴隨時代發(fā)展，人才培養(yǎng)過程中的教學任務越來越重，小學生小小年紀就是要背上大大的書包，繁重的課業(yè)很容易讓小學生產(chǎn)生消極或逆反心理。所以想要獲得更令人滿意的班級管理效果，教師就需要通過積極的情緒引導，最大限度地暗示學生積極完善自我，并養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

在實際教學活動開展過程中，教師要注意在課堂上采用更加積極的方式暗示學生找到自己的閃光點與優(yōu)勢，能夠?qū)⑦@些自信心應用到科目知識學習過程中，進而可以克服萬難，養(yǎng)成良好的自主學習與探究習慣。對于部分后進生或是學習習慣不夠好、注意力不夠集中的學生，教師不可以在課堂上或是學生面前對其進行公開批評，應給予更多的關心和愛護，同時用語言和動作上的鼓勵，讓后進生意識到自己沒有被拋棄、放棄，教師與同學一直都在幫助并等待自己，這能夠讓后進生擁有更強的責任心與感恩之心，進而愿意配合教師與其他同學，不斷進取，獲得較大的改變與進步。

在落實班級管理活動的過程中，教師還要注重以學生為主體，讓學生意識到無論是知識學習還是班級管理，自己都扮演著非常重要的主體角色。所以應該主動承擔協(xié)助教師管理班級的職責。此時，班主任可以將權責下分給學生，同時秉承積極心理學中的相關原則，用向上的口號、積極的態(tài)度引導學生樂于承擔責任，樂于協(xié)助教師，并以幫助教師管理班級為榮，破壞教師的班級管理秩序為恥。

三、運用積極文化，營造和諧融洽的教育氛圍

在積極心理學中，人格、心理、生命狀態(tài)是人在與社會文化環(huán)境的交互作用中形成的復雜因果。與此同時，整個活動還會受到外部行為、社會文化環(huán)境以及人的內(nèi)在因素影響。所以，在小學班級管理活動組織開展的落實過程中，教師要學會用積極文化營造出一個和諧融洽的教育氛圍，需要注意的一點是，除了學校，社會與家庭也要積極參與其中，給學生營造出一個，“三位一體”的良好學習環(huán)境。無論是知識的學習，還是做人道理的學習，每一樣都不能被忽視，如此，班級管理活動才會獲得更好的效果，也會得到學生的大力支持。教師在落實班級管理活動時，要對以下幾方面進行重視，首先是樹立正確的班級輿論，每個班級就猶如每個企業(yè)一樣，都有自己的班風班規(guī)以及價值觀和文化，所以，教師必須重視輿論的作用，在積極心理學的引導下促進更多正確班級輿論的形成，讓學生能夠受到班級輿論的指導與約束。其次，要注重在小學班級管理過程中發(fā)揮榜樣作用，無論是教師的親身示范還是其他優(yōu)秀學生的規(guī)范指導，教師要通過正確的、積極的方式引導學生向這些“正面教材”學習。如此，小學生才會有更強的驅(qū)動力，能夠在班集體的學習和生活中積極向上，努力成為一個更加優(yōu)秀的小學生。

積極心理學作為一種新的心理學思潮，它為班級管理提供了一種全新的思維方式和認識視角，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的班級管理模式、 提高班級管理效率等都具有重要的意義。所以，小學班主任應注重結(jié)合自身的教學與班級管理經(jīng)驗，努力開發(fā)新方法、新理念，讓學生可以在積極心理學的引導下養(yǎng)成健康積極的心態(tài)，并主動協(xié)助教師開展班級管理活動。

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