王欲曉

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，音樂(lè)已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，深化新時(shí)期素質(zhì)教育改革，教師應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中積極探索新的教學(xué)理念，選擇游戲式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，真正吸引學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)欣賞和視聽(tīng)訓(xùn)練培養(yǎng)自己的興趣，提高綜合素養(yǎng)。本文探討了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有效發(fā)展音樂(lè)節(jié)奏、豐富音樂(lè)教學(xué)的策略，使學(xué)生在新穎有趣的音樂(lè)課堂教學(xué)中激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)律動(dòng);應(yīng)用

一、音樂(lè)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性及意義

小學(xué)生較年輕，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。為了取得良好的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和探索新穎有趣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自身興趣的指導(dǎo)下，跟上教師的步伐，提高課堂學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)節(jié)奏可以給音樂(lè)課堂教學(xué)增添樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造愉快、開(kāi)放、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在個(gè)人參與的過(guò)程中感到滿意和快樂(lè)。此外，借助節(jié)奏、音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)能以更加生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在節(jié)奏音樂(lè)課堂教學(xué)中保持好奇心和探索性，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿期待。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)律動(dòng)運(yùn)用存在的主要問(wèn)題

1.目標(biāo)不明確

教師在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)，如果想更好地利用音樂(lè)節(jié)奏和發(fā)揮自己的作用，需要了解的目的節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)的使用。如果沒(méi)有明確的目的，所以音樂(lè)節(jié)奏會(huì)盲目的使用。應(yīng)用音樂(lè)節(jié)奏小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。但是，教學(xué)老師會(huì)選擇不同的教學(xué)方法。在這種情況下，音樂(lè)的節(jié)奏也很難發(fā)揮作用，音樂(lè)的教學(xué)節(jié)奏不能表現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)比較少

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)，互動(dòng)性較差，這也是影響音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的一個(gè)重要因素。由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中被廣泛采用，陳舊的教學(xué)方法影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)中，教師很少鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，也很少參與學(xué)生的互動(dòng)。音樂(lè)節(jié)奏本身具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。教師和學(xué)生應(yīng)該共同參與教學(xué)活動(dòng)。然而，許多教師在教學(xué)中對(duì)互動(dòng)交流的重視不夠，這也使得音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生不能很好地參與音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)將難以正常開(kāi)展，這將極大的影響教學(xué)的有效性。

3.教師對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的認(rèn)知不夠

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，許多教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，這也使得音樂(lè)節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中難以順利實(shí)施。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，音樂(lè)教師對(duì)節(jié)奏的理解將直接影響到音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)。如果教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)識(shí)不夠，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式難以創(chuàng)新，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程將十分被動(dòng)。也可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)節(jié)奏在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用并不簡(jiǎn)單。不同的音樂(lè)節(jié)奏有不同的表達(dá)方式。如果教師的理解不夠，就很難體現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的作用和價(jià)值。

三、音樂(lè)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生在日常生活中與音樂(lè)的互動(dòng)更加多樣化和快捷。過(guò)去，大多數(shù)學(xué)生想學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，用音樂(lè)來(lái)放松身心。先進(jìn)設(shè)備的出現(xiàn)滿足了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的期望，而傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式可能無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，音樂(lè)的潛能沒(méi)有得到有效地激發(fā)。因此，為了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，教師需要更新和改革教學(xué)模式，增加音樂(lè)節(jié)奏，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生搭建開(kāi)放的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率，在有趣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在聽(tīng)音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》時(shí)，為了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)高效的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以引入音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，探索和感知打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音，幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏中大腦與身體的協(xié)調(diào)。教師讓學(xué)生聆聽(tīng)管弦音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，讓學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律和裝飾音的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，學(xué)生感受到切分節(jié)奏所傳遞的幽默、活潑、有趣的音樂(lè)情感。老師告訴學(xué)生切分節(jié)奏是一種特殊的節(jié)奏類型。在音樂(lè)中，作曲家添加了許多裝飾性的音標(biāo)，生動(dòng)地展示了小鬧鐘頑皮可愛(ài)的形象。學(xué)生欣賞音樂(lè)后，教師要求學(xué)生模仿小鬧鐘的“行走”聲，讓學(xué)生真正參與音樂(lè)課堂互動(dòng)。

2.幫助學(xué)生記憶歌詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通常花費(fèi)大量的時(shí)間督促學(xué)生記住歌詞。教師采用說(shuō)教式教學(xué)模式，使學(xué)生完全被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。這種音樂(lè)教學(xué)模式不僅使學(xué)生對(duì)歌詞的記憶效率低下，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也使學(xué)生厭惡和排斥音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要改革和創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。節(jié)奏音樂(lè)教學(xué)能吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏中熟練記住歌詞，提高學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與演的融合，幫助學(xué)生更深刻、更有效地記住歌詞，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)唱《數(shù)鴨子》這首歌時(shí)，老師首先要求學(xué)生跟著錄音學(xué)習(xí)唱這首歌，以確保學(xué)生有能力根據(jù)課本獨(dú)立唱這首歌。之后，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏環(huán)節(jié)，以“打鼓送花”的形式，讓所有學(xué)生都能參與數(shù)鴨子的歌唱，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中無(wú)意識(shí)地記住歌詞，提高學(xué)生在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)效率。老師給學(xué)生一張卡片，學(xué)生們需要依次通過(guò)卡片。老師背對(duì)著學(xué)生敲黑板。在敲黑板的過(guò)程中，中學(xué)生把卡片遞給下一個(gè)學(xué)生。當(dāng)老師停止敲黑板時(shí)，手里拿著卡片的學(xué)生需要演奏音樂(lè)。學(xué)生們對(duì)參與“打鼓送花”的音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出濃厚的興趣，這也讓學(xué)生能夠唱出音樂(lè)并記住歌詞。然而，在“打鼓送花”的節(jié)奏游戲中，學(xué)生的排斥情緒大大降低。音樂(lè)節(jié)奏能有效激發(fā)學(xué)生記憶歌詞的潛能。學(xué)生們希望能夠順利地演唱歌曲，從而能夠更加關(guān)注歌曲的學(xué)習(xí)，從而大大提高音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.組織學(xué)生音樂(lè)表演，加深學(xué)生內(nèi)容理解

隨著教育觀念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從音樂(lè)文化入手，尋求音樂(lè)與人、社會(huì)、民俗、自然的關(guān)系，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和欣賞能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生表演音樂(lè)，幫助學(xué)生獲得音樂(lè)教學(xué)的直接體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂(lè)表演。理解和欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生在執(zhí)行各種音樂(lè)任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的詮釋，真正把教學(xué)理念應(yīng)用到學(xué)生的發(fā)展中，為學(xué)生提供更廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師可以在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲引導(dǎo)學(xué)生嘗試角色扮演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。教師以音樂(lè)游戲教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，展示“粉刷匠”的勞動(dòng)形象，讓學(xué)生用音樂(lè)表演或模仿動(dòng)作，參與音樂(lè)作品的創(chuàng)作和演唱，讓學(xué)生真正參與其中，充分發(fā)揮音樂(lè)表演在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用。

4.運(yùn)用律動(dòng)調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在課堂前期為學(xué)生播放或彈奏一段旋律吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氛圍。音樂(lè)律動(dòng)的導(dǎo)入能快速激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。音樂(lè)律動(dòng)還能起到管理課堂的作用。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)不同的律動(dòng)去提醒學(xué)生，更好地調(diào)節(jié)教學(xué)的氛圍。小學(xué)生好動(dòng)好玩，教師可以利用學(xué)生的這一特征調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然界中感受春天的氣息，將歌曲與春天融合起來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.豐富聲勢(shì)律動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生旋律體驗(yàn)

聲勢(shì)律動(dòng)形式豐富，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)也呈現(xiàn)個(gè)性化，教師需要積極引導(dǎo)，推介一些個(gè)性化的聲勢(shì)律動(dòng)方案，給學(xué)生提供體驗(yàn)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。聲勢(shì)律動(dòng)介入音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以減少解讀內(nèi)容，讓學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)中建立音樂(lè)體驗(yàn)，內(nèi)化成音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知。聲勢(shì)律動(dòng)要運(yùn)用到手、腳、頭、腰等身體部位，還可以借助一些輔助器材，對(duì)音樂(lè)旋律做直觀展示，因?yàn)槠淦唇臃桨副姸?，自然能夠帶?lái)不同的操作方案，為學(xué)生提供更多感知機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師要借助更多輔助手段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以給出具體的提示，要求學(xué)生利用哼唱、口哨、伴奏等手段進(jìn)行輔助操作，讓聲勢(shì)律動(dòng)有了更多配合的機(jī)會(huì)，學(xué)生操作熱情會(huì)更為高漲。在學(xué)唱《西風(fēng)的話》這首歌曲時(shí)，教師先做出引導(dǎo)：一年有四季，一天有二十四時(shí)，在時(shí)間的交替中，我們對(duì)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)。認(rèn)真聆聽(tīng)《西風(fēng)的話》這首歌曲，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)解讀，體味時(shí)光流逝，對(duì)歌曲進(jìn)行改編設(shè)計(jì)，嘗試?yán)寐晞?shì)律動(dòng)形式表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。學(xué)生先開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲音頻材料，教師進(jìn)入學(xué)生群體，與學(xué)生一起研究聲勢(shì)律動(dòng)方案，對(duì)歌曲進(jìn)行深度解析。有學(xué)生提議，利用歌配舞的形式展示歌曲，適時(shí)融入一些聲勢(shì)律動(dòng)內(nèi)容，代替舞蹈動(dòng)作。也有學(xué)生說(shuō)，不妨以小團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行演繹展示，自由表演，借助聲勢(shì)律動(dòng)展開(kāi)演繹活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生提議做出積極回饋，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)提出具體意見(jiàn)，成功調(diào)度學(xué)生參與熱情。在課堂演繹展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)演繹互動(dòng)評(píng)價(jià)，肯定一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生在互動(dòng)交流中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)高效性。教師給學(xué)生更多提示，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式展開(kāi)聲勢(shì)律動(dòng)。口哨、伴奏樂(lè)器的介入，為聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)提供更多選擇，學(xué)生對(duì)這樣的設(shè)計(jì)有更強(qiáng)的認(rèn)同感，自然會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)。聲勢(shì)律動(dòng)表演是最自由的形式，學(xué)生有隨意創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也可以做出更多調(diào)整，教師針對(duì)性做出引導(dǎo)和啟示，確保聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)順利開(kāi)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師利用聲勢(shì)律動(dòng)展開(kāi)推動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生旋律體驗(yàn)，帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

6.律動(dòng)教學(xué)生活化，形成生活意識(shí)

律動(dòng)教學(xué)是一種肢體動(dòng)作有規(guī)律、有節(jié)奏的教學(xué)行為。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受無(wú)處不在的律動(dòng)，從生活中探究音樂(lè)律動(dòng)的存在。音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，尋找一些事物中的規(guī)律，或組織一些實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)相融合，并選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相匹配的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。在音樂(lè)選材方面，要適合小學(xué)生，選用一些簡(jiǎn)單、易于記憶的。如在學(xué)習(xí)《洗澡歌》時(shí)，可以讓學(xué)生一邊洗澡，一邊哼唱，并配上動(dòng)作，使學(xué)生明白生活中有很多肢體動(dòng)作是可以用來(lái)表達(dá)律動(dòng)的。

7.組織學(xué)生音樂(lè)表演，加深學(xué)生內(nèi)容理解

隨著教育觀念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從音樂(lè)文化開(kāi)始，尋求音樂(lè)與人、與社會(huì)、與民俗、與自然的聯(lián)系，并更多地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、鑒賞能力等。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)造基于游戲的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演來(lái)幫助學(xué)生獲得音樂(lè)教學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)、感受音樂(lè)表演。了解和欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生在執(zhí)行各種音樂(lè)任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的詮釋，將教學(xué)理念真正應(yīng)用于學(xué)生發(fā)展，并為學(xué)生提供更廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的理解。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)游戲應(yīng)用于課堂演示、情境創(chuàng)設(shè)、音高訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)游戲更好地融合，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的更好發(fā)展。

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