鄭新俊 汪靜雯

【內(nèi)容摘要】生物教學(xué)是初中教育的重要組成部分，生物教學(xué)內(nèi)容對(duì)于開闊學(xué)生的思想認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)、分析和解決能力具有非常好的作用。尤其是在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中滲透STS教育，一方面可以幫助學(xué)生更好的鞏固課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，也能引導(dǎo)他們更好的融入到實(shí)踐中，對(duì)于激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力具有顯著作用。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于滲透STS教育理念也起到了巨大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物?教學(xué)?STS教育?信息技術(shù)

引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，在黨和政府的大力支持下，圍繞教育教學(xué)的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，取得了非常好的促進(jìn)效果，尤其是在生物教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。以往在生物教學(xué)中，有些知識(shí)內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際理解的時(shí)候存在著不少困難，通過信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生有了更好的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在當(dāng)前生物教學(xué)中，滲透STS教育的實(shí)踐也是一個(gè)重要的教學(xué)部分，這種教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革起到了很好的推動(dòng)作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力具有明顯的作用。

一、深化STS教育觀念及信息技術(shù)的重要性

1.以往的時(shí)候，在生物學(xué)習(xí)中，老師更多的是向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)主要是用來應(yīng)對(duì)各種類型的考試，這種教學(xué)模式使得學(xué)生長時(shí)間處于大量的學(xué)習(xí)資料或者作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)很難激發(fā)起一定的興趣，更是沒有認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。STS教育觀念則很好的突破了以往的這些教育弊端，致力于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生物對(duì)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類需求對(duì)于生物這門學(xué)科新出現(xiàn)的要求等。逐步引導(dǎo)學(xué)生從生物、技術(shù)與社會(huì)的層面來看到當(dāng)前生產(chǎn)生活中遇到的各種問題。

2.以往的時(shí)候在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這種STS教育在實(shí)際開展的時(shí)候，學(xué)生整體的認(rèn)知度并不高，這主要是由于學(xué)生在對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解上存在著比較膚淺的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解基本上停留在老師所明確的考試重難點(diǎn)上，這就使得學(xué)生不能將生物知識(shí)的重要性延伸到科技、社會(huì)發(fā)展上，但是，自從有了信息技術(shù)的支撐之后，這些問題則得到了很好的解決，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻，關(guān)于生物在技術(shù)層面、企業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用情況，一目了然，學(xué)生自身的學(xué)生積極性也得到了顯著提升。

二、構(gòu)思STS教育理念

實(shí)際的生物教學(xué)要與科學(xué)發(fā)展緊密結(jié)合起來。當(dāng)前社會(huì)，各種類新的科學(xué)技術(shù)大量出現(xiàn)，尤其是生物技術(shù)在引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展中起著重要作用，如果不能將新的科學(xué)理論很好的融入到生物教學(xué)中，這樣學(xué)生自身的綜合素質(zhì)就得不到有效的提升，一旦將來畢業(yè)后也就不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生生物學(xué)習(xí)中所使用的教材在內(nèi)容編寫上往往處于滯后于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到的生物知識(shí)不能幫助他們更好的認(rèn)知周圍的世界，推動(dòng)問題的解決，這樣就很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來?；趯W(xué)生思維視野跟上時(shí)代步伐的需要，可以在生物學(xué)習(xí)中，尤其是教材內(nèi)容上增加一些當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的問題現(xiàn)象，例如，生態(tài)保護(hù)、環(huán)境污染、海洋治理等，通過這樣的方式進(jìn)一步豐富教材的基本內(nèi)容，這也是STS教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。在實(shí)際的應(yīng)用中，信息技術(shù)起到了非常好的作用，例如，在介紹生態(tài)環(huán)境污染的時(shí)候，以往更多的是通過理論知識(shí)的解讀，完全依賴于教材，這就限制了學(xué)生生物思維的培養(yǎng)，有了信息技術(shù)之后，可以通過視頻、圖片等方式很好的展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境污染的情況，將曾經(jīng)的生態(tài)環(huán)境與當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，這樣在實(shí)際的教與學(xué)上會(huì)更加的生動(dòng)，也能讓學(xué)生更確切的感受到生物學(xué)習(xí)的重要性。

三、探索STS教學(xué)模式

1.從STS教育思想的層面對(duì)當(dāng)前的教材內(nèi)容進(jìn)行整合。以往的時(shí)候老師在講課中，習(xí)慣將整體的生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拆分，畫出重難點(diǎn)，這種方式其實(shí)不利于學(xué)生的從整體上對(duì)生物內(nèi)容的把握，為此，必須要從STS教育思想層面對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握，讓學(xué)生充分的感受到生物知識(shí)的重要性。同時(shí)，在生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還需要配套相關(guān)的技術(shù)、科學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生充分的感受到當(dāng)前社會(huì)上的許多科學(xué)技術(shù)都不是無源之水，無本之木，是與當(dāng)前的生物學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的，例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物技術(shù)的時(shí)候，老師可以借助多媒體播放一些克隆羊的視頻、圖片以及相關(guān)技術(shù)的研究進(jìn)展情況等，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)生生物的興趣，也更能讓學(xué)生看到生物學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)社會(huì)的改變推動(dòng)作用。

2.運(yùn)用STS思想進(jìn)行教學(xué)方法改革。結(jié)合STS教育思想的運(yùn)用，老師需要改變以往“一言堂”、“滿堂灌”等教育教學(xué)模式，多層面采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性來。為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)模式有一個(gè)全新的了解，老師可以通過多媒體教學(xué)的方式組織集中收看其他地方圍繞這些模式進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這也是深化STS思想的重要表現(xiàn)。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，滲透STS教育可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)具有很好的作用，同時(shí)，在實(shí)際的滲透中，離不開信息技術(shù)的支撐，只有多措并舉，才能更好的提升初中生物的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]靳瑩瑩.初中生物教學(xué)中滲透STS教育的實(shí)踐[J].初中生物，2016，17（6）：21-26.

[2]楊小倩.初中生物教學(xué)中滲透STS教育的實(shí)踐及研究中信息技術(shù)的作用[J].學(xué)生天地，2014，12（3）：15-18.

（作者單位：肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校）