蔣忠義

【摘要】音樂(lè)是一門(mén)具有高情感價(jià)值的課程內(nèi)容，它可以根據(jù)旋律傳達(dá)思想，可以提高學(xué)生的欣賞能力，陶冶學(xué)生的品格。眾所周知，在傳統(tǒng)音樂(lè)課程中，過(guò)度陳舊的教學(xué)方法被廣泛使用，主要表現(xiàn)在千篇一律的特點(diǎn)，使得中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的價(jià)值無(wú)法真正體現(xiàn)，也將導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而無(wú)法塑造學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);音樂(lè)教學(xué);高效課堂

前言：近年來(lái)，素質(zhì)教育發(fā)生了天翻地覆的變化。教育部有效整頓中小學(xué)教學(xué)方法和教育理念，著力打造全面的新型優(yōu)秀人才。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，有很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效率低下。這就需要中小學(xué)教師在音樂(lè)課程中自主創(chuàng)新音樂(lè)課程，增強(qiáng)音樂(lè)課程的多樣性，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)突破音樂(lè)瓶頸課程。文章著眼于提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，為廣大師生提供音樂(lè)課程的參考。

1.中小學(xué)音樂(lè)對(duì)基礎(chǔ)教育的必要性

在當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式中，每個(gè)人的壓力通常都更大。因此，必須采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)釋放壓力。音樂(lè)是學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力的最佳方式。音樂(lè)課在小學(xué)和中學(xué)中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一堂更輕松、更快樂(lè)的課。在如今學(xué)生課堂壓力越來(lái)越大的情況下，如何讓學(xué)生健康、安全、高效的學(xué)習(xí)成為了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而音樂(lè)課堂就在其中起到了非常大的作用。不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放了疲勞和壓力，使學(xué)生健康、快樂(lè)地發(fā)展，也有利于學(xué)生在全面發(fā)展。

2.中小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)踐活動(dòng)中的不足

2.1教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂教學(xué)中，主要缺點(diǎn)是教學(xué)方法相對(duì)落后，缺乏創(chuàng)新能力。音樂(lè)教師重視教材內(nèi)容或依靠自身專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展課堂教學(xué)[1]。教師先根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，再由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，老師沒(méi)有及時(shí)處理。例如，有的學(xué)生音調(diào)差，音樂(lè)敏感度較弱，或者有的學(xué)生音樂(lè)天賦高，音樂(lè)敏感度非常高。音樂(lè)老師沒(méi)有及時(shí)處理，沒(méi)有因材施教，進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)。結(jié)果，一些音樂(lè)素養(yǎng)較高的學(xué)生無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ恍┮魳?lè)較弱的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確正確的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的發(fā)展。因此，必須處理好簡(jiǎn)化教學(xué)方法的問(wèn)題，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2課堂教學(xué)氛圍不足，學(xué)生參與度低

中小學(xué)課堂存在的第二個(gè)問(wèn)題是課堂教學(xué)氛圍不夠。在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容中，教師一直處于主導(dǎo)地位。課堂解讀的問(wèn)題一般都是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課程標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的參與，課堂互動(dòng)交流少，學(xué)習(xí)氛圍不濃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師[2]。中小學(xué)生的身心發(fā)展剛剛起步，一些新事物的學(xué)習(xí)都是基于興趣決定的。但是，中小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善，一些綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)大部分也依賴(lài)于正確的興趣引導(dǎo)。音樂(lè)與數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的文化課程不一樣。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容比較輕松，沒(méi)有壓力，也沒(méi)有太多復(fù)雜的知識(shí)需要掌握。但在這樣輕松的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有得到提高。作者總結(jié)了一些原因：首先，在中國(guó)應(yīng)試教育的情況下，學(xué)生更注重藝術(shù)生和文化課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作，對(duì)音樂(lè)課程的重視不夠。二是教師原因，課上講授的知識(shí)比較枯燥，有時(shí)音樂(lè)鑒賞課被其他學(xué)科的老師占據(jù)。上述原因都影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.4學(xué)校和教師重視不夠

學(xué)校重視錄取率，教師重視學(xué)生成績(jī)。就中國(guó)應(yīng)試教育而言，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校和教師對(duì)提高娛樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)等科目不夠重視。在招聘音樂(lè)教師的崗位上，有的招聘音樂(lè)教師技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力不足，或者有的中小學(xué)教師也有其他科目補(bǔ)課。學(xué)校對(duì)此并不重視。教師在進(jìn)行音樂(lè)課程時(shí)，僅依靠簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并沒(méi)有完善的樂(lè)器供學(xué)生使用。這個(gè)問(wèn)題阻礙了學(xué)生藝術(shù)教育的提高。

3.提高中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)效的方法

3.1重視音樂(lè)教育，設(shè)置情景教學(xué)法

在中小學(xué)音樂(lè)課實(shí)踐活動(dòng)中，教師也應(yīng)構(gòu)建優(yōu)秀課堂教學(xué)場(chǎng)景，打造智慧課堂。根據(jù)優(yōu)秀課堂教學(xué)場(chǎng)景的建設(shè)，將孩子融入特殊場(chǎng)景，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程內(nèi)容系統(tǒng)研究分析，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的思維能力完成特色課堂教學(xué)場(chǎng)景的搭建，有效地將學(xué)生引入特殊場(chǎng)景進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)此類(lèi)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將持續(xù)讓每一位學(xué)生積極參與其中，展現(xiàn)自己的價(jià)值。音樂(lè)其實(shí)是一種可以表達(dá)學(xué)生情感的藝術(shù)，學(xué)生情感的發(fā)生與場(chǎng)景有著廣泛的聯(lián)系。因此，運(yùn)用情景教學(xué)法，可以實(shí)施中小學(xué)高效音樂(lè)課堂的建設(shè)。

例如，老師在為學(xué)生講解《在那桃花盛開(kāi)的地方》這首歌時(shí)，老師要在教室里搭建一個(gè)課堂教學(xué)場(chǎng)景，在課堂開(kāi)始之前，應(yīng)用各種裝飾物來(lái)構(gòu)建花朵盛開(kāi)的場(chǎng)景。一個(gè)場(chǎng)景完成，讓學(xué)生在一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生唱歌。教師在學(xué)習(xí)《雪花飛舞》時(shí)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完成了利用課件制作為大家演奏出各種“雪花飛舞”的美景，讓學(xué)生們享受視覺(jué)效果的沖擊，進(jìn)而融入到特殊的場(chǎng)景中進(jìn)行欣賞和體驗(yàn)。

3.2多元化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的音樂(lè)課程方法單一，內(nèi)容不存在難點(diǎn)問(wèn)題。有必要采用有目的的方法來(lái)解決問(wèn)題。教師必須采用多樣化的教學(xué)方法，如信息化教學(xué)。在高科技技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多學(xué)校都配備了各種信息化教學(xué)工具和設(shè)備，以輔助教師教學(xué)和學(xué)生上課。教師和學(xué)生必須共同努力，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況下，不能是單一的應(yīng)用，而必須配合教材和知識(shí)的應(yīng)用，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在使用多媒體系統(tǒng)時(shí)，一定要讓學(xué)生了解本課所學(xué)的知識(shí)和要求。在課堂教學(xué)中播放視頻教學(xué)課件時(shí)，不能本末倒置。教師還可以從Internet下載音樂(lè)讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的奧妙和快樂(lè)，可以讓學(xué)生積極參與樂(lè)理知識(shí)的探索，處理教育問(wèn)題，提高教育質(zhì)量。

3.3突出學(xué)生在課堂上的主人公作用

提高中小學(xué)音樂(lè)課堂的針對(duì)性，核心點(diǎn)是塑造合理的音樂(lè)教育理念。教師必須確立音樂(lè)課程過(guò)程的行動(dòng)主體是學(xué)生，教師在中小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容中的關(guān)鍵作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、正確的引導(dǎo)以及基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教與學(xué)中感受到自己的“存在感”，幫助學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)。教師在講課時(shí)還要注意學(xué)生的實(shí)際操作，音樂(lè)是中小學(xué)課堂教學(xué)中比較特殊的課程。學(xué)生必須接受培訓(xùn)才能獲得更高水平的音樂(lè)。因此，教師不應(yīng)僅僅作為基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)的一部分，而應(yīng)更多地關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)。例如：老師可以把每節(jié)課的時(shí)間劃分，用10-15分鐘來(lái)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的解讀，讓孩子學(xué)習(xí)一些必須掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后把剩下的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以更清楚地了解自己的不足，在努力的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)自己的不足。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主要目標(biāo)是融入學(xué)生人群，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正確之處，并及時(shí)做出具體的指導(dǎo)和調(diào)整。根據(jù)“一對(duì)一”課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)，可以提高學(xué)生音樂(lè)水平的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)結(jié)束或下一堂音樂(lè)欣賞課前，教師可以利用對(duì)學(xué)生的抽查，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生短處的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生音樂(lè)的整體水平，有利于他們音樂(lè)審美的培養(yǎng)。

3.4各種樂(lè)器的引入

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣不高，原因有很多，除了學(xué)生的個(gè)人原因，還包括教師未能履行各自職責(zé)。為了更好地讓學(xué)生更積極地參與樂(lè)理的學(xué)習(xí)，教師必須充分發(fā)揮自身的作用。教師在藝術(shù)教育中可以使用很多傳統(tǒng)樂(lè)器，有些傳統(tǒng)樂(lè)器非常新穎。青少年對(duì)各種傳統(tǒng)樂(lè)器充滿(mǎn)興趣。在教師教學(xué)的情況下，可以在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用多種傳統(tǒng)樂(lè)器伴奏學(xué)生表演，也可以讓學(xué)生使用傳統(tǒng)樂(lè)器相互伴奏音樂(lè)。在教學(xué)課上，學(xué)生演奏傳統(tǒng)樂(lè)器，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器，融入音樂(lè)。學(xué)生觸摸并認(rèn)識(shí)各種傳統(tǒng)樂(lè)器的特點(diǎn)。在伴奏音樂(lè)中，他們對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)有著濃厚的熱情，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程著迷。

3.5在中小學(xué)音樂(lè)課實(shí)踐活動(dòng)中有效利用圖譜創(chuàng)建課堂教學(xué)研究

由于中小學(xué)生邏輯思維能力較弱，學(xué)習(xí)中缺乏優(yōu)秀的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)一些音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，很難充分理解一些音樂(lè)創(chuàng)作的意義和心理共鳴點(diǎn)，而此時(shí)，教師應(yīng)選擇圖譜打造高效的中小學(xué)音樂(lè)課堂，完成圖譜教學(xué)方法的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。所謂圖譜其實(shí)就是一種形象化的方式，主要是表現(xiàn)音樂(lè)。它以形象的方式體現(xiàn)各種圖形、標(biāo)記和色彩，使學(xué)生全面發(fā)展認(rèn)知能力和理解能力。

例如，老師在為學(xué)生講解《叮鈴鈴》的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)《叮叮鈴》的節(jié)奏為學(xué)生制作幾何圖形圖案譜，然后將幾何圖形圖案譜展示在學(xué)生面前。實(shí)施邊聽(tīng)邊看的音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)確識(shí)別模式譜，進(jìn)而全面把握音樂(lè)節(jié)奏，感受歡快活潑的情感[3]。

結(jié)束語(yǔ)：在中小學(xué)音樂(lè)教育中，打造高效課堂的關(guān)鍵階段是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。中小學(xué)音樂(lè)要高度重視合理素材的挖掘、分析和研究。改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，積極研究有效的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在音樂(lè)課期間，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)意識(shí)。課堂教學(xué)邏輯思維，走進(jìn)音樂(lè)課堂，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程著迷后，當(dāng)然可以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

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