滿都日娃

摘要：對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，只有確保幼兒身心健康的全面發(fā)展，才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求廣大幼兒教育工作者必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育，積極探索心理健康教育教學(xué)的滲透路徑，以便更好地滿足幼兒健康發(fā)展的實(shí)際需要，從而促進(jìn)幼兒教育體系的優(yōu)化與完善。為此，本文針對(duì)如何在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育這一課題進(jìn)行深入研究，從幼兒心理健康教育的必要性入手，著重闡述了具體的實(shí)踐路徑，希望能夠?yàn)橥刑峁┮恍﹨⒖家罁?jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);心理健康教育;滲透策略

引言：

近年來(lái)，我國(guó)未成年心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，不僅影響了未成年的健康成長(zhǎng)，而且還擾亂了社會(huì)治安，在此情況下，如何加強(qiáng)未成年的心理健康教育已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。因此，作為一名幼兒教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要意義，結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的教育計(jì)劃和方案，爭(zhēng)取在滿足幼兒健康成長(zhǎng)需要的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)心理健康教育與幼兒園教學(xué)的深度融合，從而為構(gòu)建完善的幼兒教育體系創(chuàng)造良好的條件。

1.幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，心理健康教育主要強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒心理素質(zhì)的強(qiáng)化與提升。現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為幼兒園教育的重中之重。在此背景下，廣大幼兒教師有必要將心理健康教育滲透到幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠確保幼兒的心理健康，而且還能落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，這對(duì)強(qiáng)化幼兒的綜合素質(zhì)是極為有利的。此外，從本質(zhì)來(lái)看，心理健康教育本身就從精神層面上豐富了幼兒教育內(nèi)容，將其引入幼兒教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性發(fā)展，最終為優(yōu)化幼兒教育體系創(chuàng)造了有利的條件。由此可見(jiàn)，不論是從幼兒自身的健康需求來(lái)看，還是從幼兒教育體系的優(yōu)化與完善要求來(lái)看，在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育都是十分必要的，因此廣大幼兒教育工作者必須要對(duì)幼兒的心理健康教育問(wèn)題予以高度重視。

2.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略

2.1通過(guò)課程教學(xué)滲透心理健康教育

心理健康教育屬于一個(gè)較大的教育范疇，其理論知識(shí)繁多、復(fù)雜，對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，機(jī)械式的理論講解顯然不適合他們。鑒于此，廣大教師可以充分發(fā)揮幼兒園課程的教育優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從不同角度滲透心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教育效果的同時(shí)，也能深化幼兒對(duì)心理健康教育知識(shí)的理解，從而促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的提升。一方面，幼兒教師需要立足于課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，積極整合相關(guān)的心理健康教育資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。另一方面，教師需要進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使幼兒能夠認(rèn)識(shí)到擁有健康心理的重要性和及必要性，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得事半功倍的效果。例如，在幼兒體育課程中，教師可以組織幼兒參與游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中可以加強(qiáng)幼兒之間的合作、幫助，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們掌握和同伴進(jìn)行情感溝通的方式，及時(shí)消除幼兒之間的矛盾和沖突，進(jìn)一步提升幼兒心理健康教育的整體水平。

2.2開展多樣性的心理健康教育活動(dòng)

在幼兒心理健康教育的過(guò)程中，很多教師會(huì)采用單一的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期發(fā)展中幼兒會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞，導(dǎo)致教育教學(xué)效果有所下降。實(shí)際上，幼兒的好奇心比較強(qiáng)，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，實(shí)行開放式、游戲式、合作式教學(xué)模式，加強(qiáng)幼兒之間的交流、合作，發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，有效地將心理健康教育滲透到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。因此，廣大幼兒教師必須要立足于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定合理的教育方案，并圍繞教育方案設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能強(qiáng)化心理健康教育的實(shí)效性。例如，在開展“走獨(dú)木橋”游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師需要給予幼兒一定的保護(hù)，有效地緩解幼兒的不良情緒，鼓勵(lì)幼兒不斷向前。除此之外，幼兒教師還可以組織幼兒開展趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的比賽活動(dòng)，讓幼兒在比賽的過(guò)程中正確看待成功與失敗，鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)挫折，這樣便能將心理健康教育滲透到無(wú)形之中，從而促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的顯著提升。

2.3通過(guò)家園合作解決幼兒的心理問(wèn)題

在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，心理健康教育是其中的關(guān)鍵教育內(nèi)容，要想更好地落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，廣大幼兒教育者還需要爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的支持，通過(guò)家園合作為幼兒提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)，從而更好地解決幼兒的心理問(wèn)題。父母是幼兒最親近的人，在幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，家長(zhǎng)需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，這就突出了家庭教育在幼兒身心成長(zhǎng)中的作用，尤其在生活壓力持續(xù)增加的背景下，很多幼兒父母將更多時(shí)間、精力投入工作中，缺乏對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)心。為了有效地改善這一問(wèn)題，幼兒父母需要在工作之余，抽空陪伴幼兒，并參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能更好地滿足幼兒的心理和情感需要，從而改善幼兒的心理健康狀態(tài)。例如，教師可以定期組織幼兒及其家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，針對(duì)離異家庭的幼兒，教師應(yīng)多給予其關(guān)注，通過(guò)心理疏導(dǎo)、溝通交流等方式給予幼兒關(guān)懷和溫暖，以此彌補(bǔ)幼兒情感上的缺失，從而幫助幼兒形成健康的心理。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不論從哪個(gè)角度來(lái)看，在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育都是十分必要的，這不僅是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，同時(shí)也是優(yōu)化幼兒教育體系的必要條件。為此，廣大幼兒教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視，通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方式滲透心理健康教育，同時(shí)還應(yīng)與家長(zhǎng)一同解決幼兒的心理問(wèn)題，只有從多個(gè)角度、多個(gè)方面滲透心理健康教育，才能切實(shí)提高幼兒園教學(xué)的實(shí)效性，從而更好地滿足幼兒健康發(fā)展的實(shí)際需要。

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