畢麗娜　黃萍

【摘要】為落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，本課程組在工作中本著“價(jià)值引領(lǐng)、傾心教學(xué)、回歸本分、服務(wù)學(xué)生”的理念，以理論講授與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的原則，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課程創(chuàng)新，加大對(duì)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核模式等方面的改革力度，建立了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+實(shí)踐教學(xué)”良性互動(dòng)的多元教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂變革，增加學(xué)生的獲得感。

【關(guān)鍵詞】慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐教學(xué);多元

2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上要求思想政治理論課要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，這就為“思想道德與法治”課的課程建設(shè)指明了前行的方向。按照“金課”建設(shè)要求，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，本著“價(jià)值引領(lǐng)、傾心教學(xué)、回歸本分、服務(wù)學(xué)生”的理念，以理論講授與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課程創(chuàng)新，努力提升“思想道德與法治”課的理論性、針對(duì)性，增加青年大學(xué)生的獲得感。

一、“思想道德與法治”課創(chuàng)新理念及思路

“思想道德與法治”課是中央宣傳部和教育部設(shè)立的高校思想政治理論課之一，是針對(duì)所有大學(xué)生一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程。由于該課程的特殊性，即一切教學(xué)設(shè)計(jì)，都要直面青年大學(xué)生的成長(zhǎng)需要，隨時(shí)要關(guān)注其心理特點(diǎn)、思想脈動(dòng)和精神需求，單靠思想政治理論課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此秉承協(xié)同育人的理念，從穩(wěn)定性和靈活性兩個(gè)層面，打造一支以專業(yè)教師為主，黨總支書記和輔導(dǎo)員為輔的師資模塊，將有效提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，最終提升教學(xué)效果。

三年間，團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持不懈推行守正創(chuàng)新的教學(xué)改革，在轉(zhuǎn)換思路，更新理念，打磨教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法、改革考試制度等方面進(jìn)行了積極探索，取得了明顯的成效。

1.課程改革的緣起

一方面“思想道德與法治”課課程內(nèi)容宏觀、抽象，且所講內(nèi)容與中學(xué)階段重疊部分較多，學(xué)生對(duì)看似“熟悉”的內(nèi)容缺乏新鮮感，難以引起相應(yīng)的重視與興趣。另一方面隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難吸引其注意力，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息量以及各種社會(huì)思潮也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成一定的沖擊，因此教學(xué)過程中如何充分利用新媒體，提升思想政治理論課的“理論性、思想性和針對(duì)性、親和力”，讓學(xué)生真正從手機(jī)中解脫出來，有更多獲得感，思想政治理論課教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.教學(xué)改革中需要重點(diǎn)解決的問題

首先，注重思想和價(jià)值引領(lǐng)。要充分掌握和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平關(guān)于青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才、理想信念等方面的重要論述，以之為教學(xué)展開的根本遵循，充分彰顯“思想道德與法治”課教學(xué)的思想性、理論性和價(jià)值引領(lǐng)性。

其次，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂變革，能夠貼近青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才和期待的需要，一切教學(xué)設(shè)計(jì)要自覺考慮青年大學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想脈動(dòng)及精神需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。

最后，明確該課程在新時(shí)代的功能定位。通過多元化的教學(xué)方式，一方面引導(dǎo)學(xué)生在深刻領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論魅力的基礎(chǔ)上，感受十八大以來，中國(guó)所取得的歷史性成就、歷史性變革，從而更加堅(jiān)定道路自信、制度自信、理論自信和文化自信;另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)正處于百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興之戰(zhàn)略全局，進(jìn)而增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，并努力成為能夠擔(dān)當(dāng)歷史重任的時(shí)代新人。

二、“思想道德與法治”課的創(chuàng)新方法及路徑

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭指導(dǎo)下，課程組加大了對(duì)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面的改革力度，建立了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+實(shí)踐教學(xué)”良性互動(dòng)的多元教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)采取“兩專一化”

“兩專一化”即專人專題化。以教育部統(tǒng)編版“思想道德與法治”課教材為根本遵循，根據(jù)該課程的內(nèi)容體系及學(xué)時(shí)學(xué)分要求，我們將教材中的六章內(nèi)容整合為九個(gè)專題。同時(shí)，為使抽象內(nèi)容變得具體、生動(dòng)，更加“接地氣”，我們課程組按照“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求將教材內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)節(jié)化的處理，內(nèi)容體系上添加了一些青年大學(xué)生密切關(guān)注的現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題。因此，無論是專題內(nèi)容的設(shè)置還是課表中專人專題授課任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，均有大跨度的調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)了專人專題，專題專講的“輪班上課”，充分發(fā)揮出“合力”的作用。

為避免專人專題授課“各自為戰(zhàn)”情況出現(xiàn)，馬克思主義學(xué)院加大頂層設(shè)計(jì)，掌控教學(xué)改革的大方向，狠抓集體備課制度及聽評(píng)課制度，確保每位任課教師授課內(nèi)容精準(zhǔn)到位。一方面將課件制作、案例設(shè)計(jì)、相關(guān)視頻查找等任務(wù)落實(shí)到人，在集體備課中嚴(yán)格把關(guān)，另一方面按照思想政治理論課常新常講，常講常新特點(diǎn)，馬克思主義學(xué)院在集體備課中一直保持著統(tǒng)籌規(guī)劃的良好傳統(tǒng)，注重教材體系和理論知識(shí)背后的邏輯體系，充分發(fā)揮課程組每位老師的專業(yè)特長(zhǎng)，確保把馬克思主義中國(guó)化的最新成果融入到教學(xué)中。

2.教學(xué)形式多樣化

教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)理論專題授課+互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合。理論專題講授采取“智慧樹慕課+雨課堂+課堂面授”的多元授課方式，智慧樹平臺(tái)上采用的是復(fù)旦大學(xué)周國(guó)希團(tuán)隊(duì)的在線課程資源，根據(jù)授課計(jì)劃任課教師提前布置學(xué)生要觀看的慕課內(nèi)容及進(jìn)度，學(xué)生可以高效利用碎片化時(shí)間提前自主完成基本理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。面授時(shí)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯體系，同時(shí)通過問題教學(xué)、課堂討論、小組發(fā)言的方式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。

理論授課采用雨課堂智慧教學(xué)模式，對(duì)于活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，具有良好的效果。課前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如電子版教案、課件等，組織學(xué)生提前做好預(yù)習(xí);課上，教師隨時(shí)可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生普遍存在的疑問開展豐富的課堂活動(dòng)，如投票、彈幕、測(cè)試等;課后還可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸，上傳與相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、章節(jié)測(cè)試等，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。

互動(dòng)教學(xué)的形式包括：讀書匯（讀原著）、影視匯（感動(dòng)系列主旋律電影2019年是《我和我的祖國(guó)》、2020年《我和我的家鄉(xiāng)》、2021年《我和我的父輩》）、討論匯、故事匯（影視匯后鼓勵(lì)學(xué)生以講故事的方式傾訴家國(guó)情懷，通過小組合作完成匯報(bào)ppt，限時(shí)10-15分鐘，通過講故事，讓學(xué)生用心去感受“十三五”以來國(guó)家所取得的偉大歷史性成就，在潛移默化中自覺堅(jiān)定“四個(gè)自信”）。

教學(xué)形式的多樣化、信息化突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與課堂的轉(zhuǎn)變，充分實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)融合，對(duì)于提升課堂效果具有明顯實(shí)效。同時(shí)以學(xué)生喜聞樂見、具有啟發(fā)性的方式提升了“思想道德與法治”課的感染力和親和力，實(shí)現(xiàn)了顯性思想政治教育與隱性思想政治教育相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)品牌化

實(shí)踐教學(xué)主要通過在校內(nèi)外開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，幫助青年大學(xué)生在課堂理論知識(shí)延伸的基礎(chǔ)上了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干。

因此“思想道德與法治”實(shí)踐教學(xué)緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，本著“學(xué)生中心、素質(zhì)為本”的理念，鑄魂育人。從2019年開始，實(shí)踐教學(xué)全面展開，所有項(xiàng)目都是以小組為單位，在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，探討實(shí)施、完成，最后每小組要并推舉一名組內(nèi)成員向全班匯報(bào)。內(nèi)容包括“明理杯”大學(xué)生思想政治理論課公開課、“明德杯”大學(xué)生“心中的思政課”微視頻、感動(dòng)系列電影展映、行走的思政課堂—“思政學(xué)習(xí)之星”暑期研學(xué)等活動(dòng)。思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了校園小課堂和社會(huì)大課堂的有機(jī)融合，讓學(xué)生在課堂、校園、社會(huì)等不同層次的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體悟，在實(shí)踐中厚植愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，進(jìn)而促進(jìn)馬克思主義理論的真懂、真信、真用，并內(nèi)化為自身的價(jià)值觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4.考核方式模塊化

在教學(xué)改革過程中，課程組在反復(fù)思考、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出以改革考核方式為抓手，改進(jìn)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。自2019年起，逐漸提升過程性考核在整個(gè)考核中的比重，內(nèi)容包括“兩大模塊”，即過程性考核+期末閉卷考試，實(shí)施雙及格線，兩項(xiàng)各占50%。過程性考核由四大模塊構(gòu)成，包括小組探究性學(xué)習(xí)模塊（占10%），智慧樹慕課學(xué)習(xí)模塊（占20%），課堂表現(xiàn)模塊（包括出勤率、課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況等占10%），期中考試模塊（占10%），期末閉卷考試模塊（占50%）。

“模塊化”的考核模式充分實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)考核與課外考核、過程性考核與期末閉卷考試的有機(jī)融合;個(gè)體分工與小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的完美結(jié)合，從而使得考核方式更符合思想政治理論課的課程特點(diǎn)和青年大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律。

三、“思想道德與法治”課創(chuàng)新效果及成果

從推行“思想道德與法治”教學(xué)改革至今，課程組所有教師積極進(jìn)取，不斷探索，在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件的建設(shè)上，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、考核方式的改革上，都取得了顯著效果。

經(jīng)過三輪“守正創(chuàng)新”的教學(xué)改革與探索，在對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)研和訪談中，師生對(duì)此認(rèn)可度和接受度都比較高。2020年，針對(duì)大一學(xué)生，我們做了一次問卷調(diào)查，有85.5%的同學(xué)認(rèn)可我們的教學(xué)改革形式;有97%的同學(xué)認(rèn)為通過影視教學(xué)感受到了國(guó)家的進(jìn)步;關(guān)于“最喜歡的教學(xué)方法”，有75.4%的同學(xué)選擇影視教學(xué)，其次是結(jié)構(gòu)化研討，只有3.6%的同學(xué)選擇了傳統(tǒng)的理論講授方法。可以看出學(xué)生更喜歡生動(dòng)及參與度高的教學(xué)。老師們也反映通過教學(xué)改革使課程教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。

今后的工作中我們將繼續(xù)本著“價(jià)值引領(lǐng)、傾心教學(xué)、回歸本分、服務(wù)學(xué)生”的理念，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，以打造“思想道德與法治”金課為抓手，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，以充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)的主渠道作用。

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基金資助：2020-2022年防災(zāi)科技學(xué)院“金課”建設(shè)項(xiàng)目論文（項(xiàng)目編號(hào)：JK202048）。

作者簡(jiǎn)介：畢麗娜（198001），性別：女，民族：漢，籍貫：山東威海，職稱：副教授，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。