仲明

【摘要】隨著高職院校的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師越來越關注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，教師在高職院校的教育教學階段，要根據(jù)當前國家和社會對人才的需求進行全面培養(yǎng)，才能滿足學生的學習需要，才能提高高職院校在我國教育教學中的地位。

【關鍵詞】高職院校;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;策略實踐

引言

我國高職院校教學中，高職教師必須深刻認識到人才培養(yǎng)的重要價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅關系著學生的自身發(fā)展，對高職學校的發(fā)展也具有重要的影響。本文主要根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實踐展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系不完善

在當前的高職院校中，教師還沒有掌握培養(yǎng)人才的關鍵，缺乏較為完善的人才培養(yǎng)制度。所以，在目前的教學中，還不能夠展開有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，不僅阻礙了學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，還導致高職院校的教學質量下降。因此，由于高職院校的人才培養(yǎng)制度不夠完善，各種培養(yǎng)流程還沒有得到進一步的優(yōu)化，所以導致教師沒有將傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學相結合，不利于學校的整體發(fā)展。

（二）忽略差異人才培養(yǎng)的目標

高職院校是學生學習和成長的關鍵時期。所以大部分的學生都存在著個別差異性，所以教師要重視差異性教學的重要價值。但是在實際的人才培養(yǎng)階段，教師卻忽視了學生與學生之間的差異性，導致人才培養(yǎng)目標是失去了方向。此外，高職院校在人培養(yǎng)中，還出現(xiàn)了很多問題，教學模式也過于傳統(tǒng)，不具備專業(yè)的培養(yǎng)能力。因此，這樣的培養(yǎng)現(xiàn)狀就使學生喪失了學習的興趣，也從不同的程度上影響了學生的思維力和創(chuàng)新力，不能為學生提供準確的就業(yè)方向，忽視了社會對人才的需求。

（三）缺乏專業(yè)的教師隊伍

首先，大部分教師都受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，所以沒有在培養(yǎng)人才的過程中，及時更新教學理念和教學方法，缺乏了專業(yè)的教學能力，阻礙了高職院校的人才培養(yǎng)方向。其次，大部分教師不具備專業(yè)的教學技能，沒有將知識與實踐相結合，只會講些理論知識，卻沒有實踐教學的背景。因此，高職院校要建設專業(yè)的教師隊伍，要提升教師的專業(yè)能力，要對教師進行專業(yè)的培訓，這樣教師會變得更加專業(yè)和優(yōu)秀，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

（四）教學方法較為老舊，無法培養(yǎng)學生的實踐能力

在高職院校人才培養(yǎng)過程當中，高職教師要對學生提出要求，要培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。但是在當前的教學階段，創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才具有相同之處，教師要采用老舊的教學方法不僅不會幫助學生掌握知識，還無法培養(yǎng)學生的綜合能力。大部分的高職教師在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，往往過于重視理論知識的講解，卻忽視了實踐教學對學生的影響。還有部分教師會采用創(chuàng)新化的方法進行全面培養(yǎng)，但實踐內(nèi)容往往還是不夠，這樣無法提升學生的實踐技能。還有很多教師順應新課程的改革對人才培養(yǎng)計劃進行了調整和轉變，但是依然沒有起到良好的教學效果，學生在課堂中往往無法提起學習的興趣，在學習當中往往表現(xiàn)得非常被動，這樣不利于學生更好地掌握專業(yè)知識，也無法使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利進行。因此，身為高職院校的一名專業(yè)教師，要以學生的角度出發(fā)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，要讓學生能夠成為更加優(yōu)秀的人才，才能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高職的人才培養(yǎng)的重要意義。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的策略探索

（一）專業(yè)課程教學創(chuàng)新的實踐

高職院校要讓高職課堂變得更加多元化和豐富化，要培養(yǎng)個性化發(fā)展的學生。傳統(tǒng)的教學模式主要包括對教學方法的改革，對教學活動的改革，制定更加合理的教學目標。隨著新課改的發(fā)展和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的學習和發(fā)展，還不利于當前高職院校的發(fā)展，不符合素質教學的理念。因此，高職教師在改革的過程中要滿足學生的學習需求，還要結合當前社會的發(fā)展和變化，要對人才培養(yǎng)方向進行綜合的分析，這樣才能不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式要徹底改變以前的教育理念，要具有任務化和實踐化的方向不斷完善和創(chuàng)新。高職院校課程也要不斷地創(chuàng)新，只有同步創(chuàng)新，才能讓學生學到更多豐富的知識，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新化的人才。因此，高職教師要從實踐方面和任務方面對人才培養(yǎng)的模式進行全面的創(chuàng)新。首先，高職院校教師要讓教學目標更加任務化，只有讓高職院校課程以企業(yè)的人才需求為重點方向，才能對學生進行全面的培養(yǎng)。

首先，高職院校的課程要根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀進行針對性地分析和研究，要確立教學目標，要將傳統(tǒng)目標進行創(chuàng)新，要以教材內(nèi)容為根本，在課堂教學中融入關于創(chuàng)業(yè)的相關知識，這樣才能滿足學生的學習。其次，高職院校教師要深入到企業(yè)的過程當中，要堅持企業(yè)的發(fā)展原則，要積極創(chuàng)新以創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)為教學方式，這樣才能夠根據(jù)企業(yè)的要求對高職院校的課程進行改革，才能滿足學生的發(fā)展。

其次，對于傳統(tǒng)的課程，教師不僅僅要遵循企業(yè)發(fā)展的基本原則，還要重視課程改革的效果，要在課堂中，將企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展過程呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠學習到更多關于社會的一些知識，從而通過多種途徑去積累社會經(jīng)驗，為以后進入社會而做好準備。此外，高職院校地教師還要通過信息化的教學手段，為學生整合相關的資料，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，這樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式落實到行動當中。再次，高職院校地教師要將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念為教學的重點，也要不斷地更新培養(yǎng)理念，不僅要傳授學生專業(yè)知識，還要鍛煉學生的創(chuàng)新能力，以實踐教學為主要方向，這樣才能促進學生的綜合發(fā)展。

最后，高職教師在備課的過程中，也要從學生的實際出發(fā)，在設計的過程中更要考慮學生的學習和發(fā)展，要在教學中體現(xiàn)出時代性的特點，這樣才能使教學質量得到提升。因此，高職院校要在培養(yǎng)人才的階段，要提高學生的專業(yè)能力和綜合素質，要讓學生成為高素質的學生，要具有強大的心理，要具有創(chuàng)新的思維能力。此外，高職教師不僅要從學生的方面去考慮如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，還要從老師的角度去不斷地提升自身的教學能力。教師要樹立終身的教育理念，要學習更多的新知識，要利用業(yè)余時間去提高自身的專業(yè)技能，才能為學生提供更加專業(yè)的教學服務，也能夠促進教師和學生的雙向發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學模式

教師在高職院校的培養(yǎng)人才中，要將創(chuàng)業(yè)的理論知識和課程的學習相聯(lián)系，要在原有的教學基礎上不斷地更新理論知識，在課堂中擴展更多的豐富多彩的知識，打開學生思維能力，幫助學生在課堂中獲取專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學的積極開展。首先，教師要采用多元化的教學理念，要利用多媒體教學和探究式教學法相結合，不要只依賴于教材中的知識，還要不斷的延伸知識，要將真實的教學案例融入教學中，向學生提出可行性的問題，從而引導學生主動思考問題。此外，高職院校地教師要去提高學生對創(chuàng)業(yè)活動的興趣和激情，讓學生主動參與到教學過程中。其次，教師要發(fā)揮學生的主動性和積極性，要強化學生的理論知識，要通過典型的教學案例來進行自主創(chuàng)新的學習，能夠通過多元化的教學模式促進學生的學習，這樣才能讓學生主動去探索知識，去實踐知識，才能徹底摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，為高職院校的課堂帶來全新的轉變。最后，教師要采用啟發(fā)誘導的學習方法，讓學生以問題為中心，多思考一些關于創(chuàng)新的問題，多觀察一些經(jīng)典的教學案例，在課堂中給學生留出充足的時間去學習和思考，這樣才能發(fā)揮學生的主體性，讓學生在思考的過程中去尋找問題的答案，從而幫助學生在潛移默化中得到進步和提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式

對于高職院校的學生而言，教師要培養(yǎng)全面的人才，就要發(fā)揮學生的個人價值，讓學生具有創(chuàng)新的學習意識。所以，在學校中進行實踐教學有利于促進學生的全面發(fā)展，也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而將知識與實踐相銜接。教師利用實踐教學模式和教學理念，能夠幫助學生建立良好的知識體系，還能夠培養(yǎng)學生的實踐技能。首先，教師要充分借助計算機教學來讓學生進行實踐和模擬，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學流程更好地呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠更加清晰直觀地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學的獨特性和趣味性。其次，教師還要從網(wǎng)上搜集各種豐富的教學案例和圖片呈現(xiàn)出來，讓學生針對案例進行深入思考和分析。再次，教師要對理論知識進行深入擴展，要采用循序漸進的學習方式，讓復雜的理論知識變得更加簡單，學生學習起來也會變得更加輕松有趣，也能夠幫助學生節(jié)省更多的時間。最后，教師還要為學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的目標，要堅持以學生為中心，把學生放在中心位置上，為學生構建更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，要讓學生從基礎創(chuàng)新到真實的創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能將高職院校中的知識與社會教育進行有效銜接，從而達到全面培養(yǎng)人才目標。此外，教師要多對教學進行探索和創(chuàng)新，要不斷地提升自身的專業(yè)能力和教學素養(yǎng)，為學生的學習而考慮。

結語

作為一名高職院校地教師，就要樹立終身學習的理念，為學生樹立正確的創(chuàng)新理念，要將培養(yǎng)人才的教學理念進行創(chuàng)新，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才落實到實際中，這樣才能滿足新課程改革的目標，才能為社會和國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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