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        高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

        2021-04-21 20:07:00仲明
        紅豆教育 2021年36期
        關鍵詞:人才培養(yǎng)高職院校現(xiàn)狀

        仲明

        【摘要】隨著高職院校的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,教師越來越關注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此,教師在高職院校的教育教學階段,要根據(jù)當前國家和社會對人才的需求進行全面培養(yǎng),才能滿足學生的學習需要,才能提高高職院校在我國教育教學中的地位。

        【關鍵詞】高職院校;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;策略實踐

        引言

        我國高職院校教學中,高職教師必須深刻認識到人才培養(yǎng)的重要價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅關系著學生的自身發(fā)展,對高職學校的發(fā)展也具有重要的影響。本文主要根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實踐展開分析,希望可以給廣大學者些許建議。

        一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

        (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系不完善

        在當前的高職院校中,教師還沒有掌握培養(yǎng)人才的關鍵,缺乏較為完善的人才培養(yǎng)制度。所以,在目前的教學中,還不能夠展開有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),不僅阻礙了學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展,還導致高職院校的教學質量下降。因此,由于高職院校的人才培養(yǎng)制度不夠完善,各種培養(yǎng)流程還沒有得到進一步的優(yōu)化,所以導致教師沒有將傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學相結合,不利于學校的整體發(fā)展。

        (二)忽略差異人才培養(yǎng)的目標

        高職院校是學生學習和成長的關鍵時期。所以大部分的學生都存在著個別差異性,所以教師要重視差異性教學的重要價值。但是在實際的人才培養(yǎng)階段,教師卻忽視了學生與學生之間的差異性,導致人才培養(yǎng)目標是失去了方向。此外,高職院校在人培養(yǎng)中,還出現(xiàn)了很多問題,教學模式也過于傳統(tǒng),不具備專業(yè)的培養(yǎng)能力。因此,這樣的培養(yǎng)現(xiàn)狀就使學生喪失了學習的興趣,也從不同的程度上影響了學生的思維力和創(chuàng)新力,不能為學生提供準確的就業(yè)方向,忽視了社會對人才的需求。

        (三)缺乏專業(yè)的教師隊伍

        首先,大部分教師都受到傳統(tǒng)教學模式的束縛,所以沒有在培養(yǎng)人才的過程中,及時更新教學理念和教學方法,缺乏了專業(yè)的教學能力,阻礙了高職院校的人才培養(yǎng)方向。其次,大部分教師不具備專業(yè)的教學技能,沒有將知識與實踐相結合,只會講些理論知識,卻沒有實踐教學的背景。因此,高職院校要建設專業(yè)的教師隊伍,要提升教師的專業(yè)能力,要對教師進行專業(yè)的培訓,這樣教師會變得更加專業(yè)和優(yōu)秀,才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

        (四)教學方法較為老舊,無法培養(yǎng)學生的實踐能力

        在高職院校人才培養(yǎng)過程當中,高職教師要對學生提出要求,要培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。但是在當前的教學階段,創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才具有相同之處,教師要采用老舊的教學方法不僅不會幫助學生掌握知識,還無法培養(yǎng)學生的綜合能力。大部分的高職教師在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的過程中,往往過于重視理論知識的講解,卻忽視了實踐教學對學生的影響。還有部分教師會采用創(chuàng)新化的方法進行全面培養(yǎng),但實踐內(nèi)容往往還是不夠,這樣無法提升學生的實踐技能。還有很多教師順應新課程的改革對人才培養(yǎng)計劃進行了調整和轉變,但是依然沒有起到良好的教學效果,學生在課堂中往往無法提起學習的興趣,在學習當中往往表現(xiàn)得非常被動,這樣不利于學生更好地掌握專業(yè)知識,也無法使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利進行。因此,身為高職院校的一名專業(yè)教師,要以學生的角度出發(fā),要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,要讓學生能夠成為更加優(yōu)秀的人才,才能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高職的人才培養(yǎng)的重要意義。

        二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的策略探索

        (一)專業(yè)課程教學創(chuàng)新的實踐

        高職院校要讓高職課堂變得更加多元化和豐富化,要培養(yǎng)個性化發(fā)展的學生。傳統(tǒng)的教學模式主要包括對教學方法的改革,對教學活動的改革,制定更加合理的教學目標。隨著新課改的發(fā)展和創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的學習和發(fā)展,還不利于當前高職院校的發(fā)展,不符合素質教學的理念。因此,高職教師在改革的過程中要滿足學生的學習需求,還要結合當前社會的發(fā)展和變化,要對人才培養(yǎng)方向進行綜合的分析,這樣才能不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式要徹底改變以前的教育理念,要具有任務化和實踐化的方向不斷完善和創(chuàng)新。高職院校課程也要不斷地創(chuàng)新,只有同步創(chuàng)新,才能讓學生學到更多豐富的知識,提高學生的專業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)新化的人才。因此,高職教師要從實踐方面和任務方面對人才培養(yǎng)的模式進行全面的創(chuàng)新。首先,高職院校教師要讓教學目標更加任務化,只有讓高職院校課程以企業(yè)的人才需求為重點方向,才能對學生進行全面的培養(yǎng)。

        首先,高職院校的課程要根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀進行針對性地分析和研究,要確立教學目標,要將傳統(tǒng)目標進行創(chuàng)新,要以教材內(nèi)容為根本,在課堂教學中融入關于創(chuàng)業(yè)的相關知識,這樣才能滿足學生的學習。其次,高職院校教師要深入到企業(yè)的過程當中,要堅持企業(yè)的發(fā)展原則,要積極創(chuàng)新以創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)為教學方式,這樣才能夠根據(jù)企業(yè)的要求對高職院校的課程進行改革,才能滿足學生的發(fā)展。

        其次,對于傳統(tǒng)的課程,教師不僅僅要遵循企業(yè)發(fā)展的基本原則,還要重視課程改革的效果,要在課堂中,將企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展過程呈現(xiàn)給學生,讓學生能夠學習到更多關于社會的一些知識,從而通過多種途徑去積累社會經(jīng)驗,為以后進入社會而做好準備。此外,高職院校地教師還要通過信息化的教學手段,為學生整合相關的資料,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,這樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式落實到行動當中。再次,高職院校地教師要將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念為教學的重點,也要不斷地更新培養(yǎng)理念,不僅要傳授學生專業(yè)知識,還要鍛煉學生的創(chuàng)新能力,以實踐教學為主要方向,這樣才能促進學生的綜合發(fā)展。

        最后,高職教師在備課的過程中,也要從學生的實際出發(fā),在設計的過程中更要考慮學生的學習和發(fā)展,要在教學中體現(xiàn)出時代性的特點,這樣才能使教學質量得到提升。因此,高職院校要在培養(yǎng)人才的階段,要提高學生的專業(yè)能力和綜合素質,要讓學生成為高素質的學生,要具有強大的心理,要具有創(chuàng)新的思維能力。此外,高職教師不僅要從學生的方面去考慮如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學生,還要從老師的角度去不斷地提升自身的教學能力。教師要樹立終身的教育理念,要學習更多的新知識,要利用業(yè)余時間去提高自身的專業(yè)技能,才能為學生提供更加專業(yè)的教學服務,也能夠促進教師和學生的雙向發(fā)展。

        (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學模式

        教師在高職院校的培養(yǎng)人才中,要將創(chuàng)業(yè)的理論知識和課程的學習相聯(lián)系,要在原有的教學基礎上不斷地更新理論知識,在課堂中擴展更多的豐富多彩的知識,打開學生思維能力,幫助學生在課堂中獲取專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識,從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學的積極開展。首先,教師要采用多元化的教學理念,要利用多媒體教學和探究式教學法相結合,不要只依賴于教材中的知識,還要不斷的延伸知識,要將真實的教學案例融入教學中,向學生提出可行性的問題,從而引導學生主動思考問題。此外,高職院校地教師要去提高學生對創(chuàng)業(yè)活動的興趣和激情,讓學生主動參與到教學過程中。其次,教師要發(fā)揮學生的主動性和積極性,要強化學生的理論知識,要通過典型的教學案例來進行自主創(chuàng)新的學習,能夠通過多元化的教學模式促進學生的學習,這樣才能讓學生主動去探索知識,去實踐知識,才能徹底摒棄傳統(tǒng)教學的弊端,為高職院校的課堂帶來全新的轉變。最后,教師要采用啟發(fā)誘導的學習方法,讓學生以問題為中心,多思考一些關于創(chuàng)新的問題,多觀察一些經(jīng)典的教學案例,在課堂中給學生留出充足的時間去學習和思考,這樣才能發(fā)揮學生的主體性,讓學生在思考的過程中去尋找問題的答案,從而幫助學生在潛移默化中得到進步和提升。

        (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式

        對于高職院校的學生而言,教師要培養(yǎng)全面的人才,就要發(fā)揮學生的個人價值,讓學生具有創(chuàng)新的學習意識。所以,在學校中進行實踐教學有利于促進學生的全面發(fā)展,也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,從而將知識與實踐相銜接。教師利用實踐教學模式和教學理念,能夠幫助學生建立良好的知識體系,還能夠培養(yǎng)學生的實踐技能。首先,教師要充分借助計算機教學來讓學生進行實踐和模擬,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學流程更好地呈現(xiàn)在學生的面前,讓學生能夠更加清晰直觀地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學的獨特性和趣味性。其次,教師還要從網(wǎng)上搜集各種豐富的教學案例和圖片呈現(xiàn)出來,讓學生針對案例進行深入思考和分析。再次,教師要對理論知識進行深入擴展,要采用循序漸進的學習方式,讓復雜的理論知識變得更加簡單,學生學習起來也會變得更加輕松有趣,也能夠幫助學生節(jié)省更多的時間。最后,教師還要為學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的目標,要堅持以學生為中心,把學生放在中心位置上,為學生構建更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,要讓學生從基礎創(chuàng)新到真實的創(chuàng)新發(fā)展,這樣才能將高職院校中的知識與社會教育進行有效銜接,從而達到全面培養(yǎng)人才目標。此外,教師要多對教學進行探索和創(chuàng)新,要不斷地提升自身的專業(yè)能力和教學素養(yǎng),為學生的學習而考慮。

        結語

        作為一名高職院校地教師,就要樹立終身學習的理念,為學生樹立正確的創(chuàng)新理念,要將培養(yǎng)人才的教學理念進行創(chuàng)新,要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才落實到實際中,這樣才能滿足新課程改革的目標,才能為社會和國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

        參考文獻:

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        [3]潘堂忠,王云飛,黃金來.廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].南寧職業(yè)技術學院學報,2019(02):55-57.

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        [5]鐘金萍,陸建英.“產(chǎn)學研用”合作模式下管理會計方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].西部素質教育,2019(05):175-176.

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