摘要：目前，語文教學(xué)依然存在諸多問題，一定程度上影響了學(xué)生語文能力的提高。本文倡導(dǎo)從學(xué)生特點著手進(jìn)行靈活教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，科學(xué)展開教學(xué)評價，注重實踐教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)效率;語文能力

語文是義務(wù)教育的重要課程之一，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)未來發(fā)展方面有著不可忽視的影響。新課改實施后，語文教學(xué)面貌煥然一新，但由于傳統(tǒng)教育思想依舊根深蒂固，因此，要想提高學(xué)生的語文水平，提高語文教學(xué)的最終效果，教師應(yīng)緊隨時代發(fā)展，不斷進(jìn)行自我反思，采取更有效的教學(xué)方法來彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，實現(xiàn)語文教學(xué)效率與效果的提升。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，語文課程的教學(xué)效果很不理想，存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下三方面：一、教學(xué)設(shè)計不夠靈活，教學(xué)模式過于僵化。目前語文教材內(nèi)容比較豐富，對教師的教學(xué)能力要求也不低。為了更好地讓學(xué)生們吸收教材中的知識，教師在正式授課前應(yīng)詳細(xì)分析教材內(nèi)容與教學(xué)大綱，根據(jù)實際情況靈活設(shè)計教案。然而遺憾的是，目前仍有許多教師未能做到這點，設(shè)計的教案不僅不符合學(xué)情，且不夠靈活，使得教學(xué)過程中的突發(fā)情況難以得到正確處理。二、教學(xué)評價不科學(xué)不客觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，許多教師開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)評價的不足，且選擇用鼓勵的方式來進(jìn)行教學(xué)評價，但由于應(yīng)試教育的長期影響以及語文教學(xué)環(huán)境的制約等因素，不少教師仍然過分注重學(xué)生的考試成績，而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在進(jìn)行教學(xué)評價時缺少應(yīng)有的真誠與熱情，只是公式化地完成任務(wù)，未對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的鼓勵與關(guān)懷。三、語文教學(xué)實踐性不足。以作文教學(xué)為例，教師雖會在授課過程中將寫作手法與寫作技巧傳授給學(xué)生，但由于學(xué)生自身實踐不足，所以寫出來的文章通常缺乏邏輯性與真情實感，不符合作文要求。

二、提高語文教學(xué)效率的策略

在語文教學(xué)中，教師要注重把握學(xué)生特點，靈活地進(jìn)行教學(xué);要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評價，創(chuàng)新語文教學(xué)模式;要注重開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

（一）把握學(xué)生特點，靈活教學(xué)。

在課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師必須盡可能地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的特點，因材施建。只有這樣，語文教學(xué)才能貼合學(xué)情，學(xué)生也才能對語文產(chǎn)生興趣。掌握學(xué)生特點可體現(xiàn)在：一、掌握學(xué)生的個性特點，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點來有針對性地、靈活地選擇教學(xué)方法。二、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點可分為沖動型、獨立型、依存型、沉思型。教師眼根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將擁有不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生組織起來，通過分組的方式讓他們進(jìn)行自由討論與交流，并在討論中相互啟發(fā)，相互幫助，共同進(jìn)步。

（二）科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評價，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。

教學(xué)評價指根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，以結(jié)果或過程為依據(jù)對教學(xué)活動的價值、行為做出判斷。科學(xué)的教學(xué)評價則要求貼合教學(xué)實情及社會發(fā)展要求，且要與新型教學(xué)模式及教學(xué)思想相適應(yīng)。只有科學(xué)的教學(xué)評價模式，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)遵守以下兩點：一、以學(xué)生發(fā)展為本，一視同仁，公平公正地對待每一位學(xué)生，此外，應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，有針對性地進(jìn)行評價，保護(hù)學(xué)生的幼小心靈。二、采用多元化的評價方法，除外教師評價，可以設(shè)置學(xué)生自評及互評環(huán)節(jié)，實現(xiàn)終結(jié)性評價與形成性評價相統(tǒng)一，推動課堂教學(xué)效率提升。

（三）注重開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

目前，重理論輕實踐的現(xiàn)象比較突出，著一定程度上阻礙了語文教學(xué)效率的提高。所以，語文教師應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，既要讓學(xué)生熟練掌握理論知識，又要讓學(xué)生參加各種實踐活動，做到理論聯(lián)系實際，在實踐過程中有效提升語文應(yīng)用能力。比如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，以生活實際為例展開合理聯(lián)想，賦予真情實感，只有以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的文章才能真正做到有內(nèi)涵有個性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重對身邊事物的觀察，注重對生活經(jīng)歷進(jìn)行記錄與提煉，可以以日記的形式進(jìn)行喜怒哀樂的記錄，同時還要多關(guān)注社會熱點新聞，深化對生活的認(rèn)識。另外，在閱讀教學(xué)中，教師可以開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。例如，在教授《大自然的啟示》這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到真實的自然環(huán)境之中，在廣闊的大自然中感受自然。這不僅能使學(xué)生真正將文章中的文字內(nèi)化，實現(xiàn)與作者之間的情感對話，還能促使學(xué)生真正做到熱愛大自然、保護(hù)大自然，從而達(dá)成語文教學(xué)的本質(zhì)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的語文教學(xué)模式依然存在不少問題，導(dǎo)致語文教學(xué)效率難以得到有效提升。所以，語文教師應(yīng)從語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合語文教學(xué)實際，深入探討提升語文教學(xué)效率的方法與策略。教師在教學(xué)過程中要了解并掌握學(xué)生的個性與特點，有針對性地展開教學(xué)活動;在教學(xué)評價上做到公平公正，一視同仁，采取科學(xué)的教學(xué)評價模式，飽含熱情與關(guān)懷對學(xué)生進(jìn)行評價;創(chuàng)新語文教學(xué)模式，注重理論與實踐的結(jié)合，注重學(xué)生對語文的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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青島理工大學(xué)? 孫子玉