劉燕

摘要：信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，教育現(xiàn)代化能顯著提高教育質(zhì)量。為了給老師和學(xué)生更多的發(fā)展空間，我們國(guó)家提出了在校園里構(gòu)建出新型的智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)模式。當(dāng)下智慧教室已經(jīng)成為校園教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)顯著表現(xiàn)，很多地區(qū)校園已經(jīng)意識(shí)到了當(dāng)下校園教學(xué)過(guò)程中存在的不足，開(kāi)始廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)中，為教學(xué)活動(dòng)提供人性化、智能化的互動(dòng)空間，極大提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧教室環(huán)境? 個(gè)性化教學(xué)? 實(shí)踐與研究

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧教室是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求，是當(dāng)今智慧學(xué)習(xí)時(shí)代的必然選擇。為了使得人們可以對(duì)智慧教室環(huán)境個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究這一話題有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與了解，本文為大家系統(tǒng)化地闡述了智慧教室環(huán)境個(gè)性化教學(xué)模式。簡(jiǎn)述了過(guò)去教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題與矛盾，新時(shí)代背景下出現(xiàn)的智慧教室環(huán)境個(gè)性化教學(xué)模式就是基于信息技術(shù)而產(chǎn)生的，其根本目的在于使教學(xué)更加直觀靈動(dòng)，增進(jìn)有效性學(xué)習(xí)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加及時(shí)、科學(xué)，從而迅速全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、智慧教室環(huán)境個(gè)性化教學(xué)模式

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式存在一定的局限性，而新時(shí)代背景下信息技術(shù)改變了這一現(xiàn)狀。校園文化逐漸告別了落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用新型教學(xué)模式。信息技術(shù)的出現(xiàn)給校園文化改革帶來(lái)了很多便利，智慧教室是把數(shù)字教室與傳統(tǒng)教室相結(jié)合，充分利用起現(xiàn)代化的信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、環(huán)境教學(xué)于一體的新型教學(xué)模式。使得學(xué)生可以在未來(lái)通過(guò)使用智慧教室實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，來(lái)感受網(wǎng)絡(luò)化帶給我們教育界的便捷。智慧教室平臺(tái)可以給老師的教學(xué)提供更多的便利，拉進(jìn)教室與學(xué)生之間的交互性，使得學(xué)生和教師可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)有效的技術(shù)結(jié)合。這種教學(xué)模式將會(huì)改變我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間存在的矛盾，大大滿足學(xué)生和教師們的根本需求。

二、改革措施

（1）智慧教室的技術(shù)支持。對(duì)于智慧教室的構(gòu)建是需要相應(yīng)的技術(shù)作為支持的，隨著當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工計(jì)數(shù)等快速發(fā)展，也為智慧教室教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了支持。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的跟蹤分析，并且通過(guò)人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集反饋，進(jìn)而有效的提升教育質(zhì)量。為了給學(xué)生們提供更好的個(gè)性化教學(xué)模式，我們需要不斷改善互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，真正做到提高智慧平板的網(wǎng)速，通過(guò)開(kāi)辟出一些新的網(wǎng)絡(luò)快速流轉(zhuǎn)渠道，給學(xué)生們提供更加迅速的網(wǎng)絡(luò)。

（2）豐富智慧平板學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，智慧平板學(xué)習(xí)軟件的功能已經(jīng)得到不斷更新。智慧平板要得到更多人的認(rèn)可就必須不斷更新自身的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)詞庫(kù)。通過(guò)不斷完善各學(xué)科的教學(xué)資源，強(qiáng)化系統(tǒng)功能，來(lái)吸引更多的學(xué)生加入到智慧平板學(xué)習(xí)的行列之中。在新模式下，教師才能有效地借助智慧教室的資源庫(kù)和教學(xué)工具功能進(jìn)行備課、授課，才能以學(xué)生為主體進(jìn)行線上線下互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)資源共建共享;學(xué)生才能在新型的智慧型教室體驗(yàn)中感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，享受到了網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來(lái)的便捷與快樂(lè)。

（3）強(qiáng)化教師教學(xué)素質(zhì)。智慧教室技術(shù)給教師帶來(lái)更大的平臺(tái)的同時(shí)也給教師提出了? 挑戰(zhàn)。在智慧教室教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是智慧課堂上的核心要素。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，熟練掌握信息技術(shù)，將信息技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，融入教學(xué)藝術(shù)和教育智慧，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思考，使得學(xué)生們可以明確認(rèn)識(shí)到智慧教學(xué)課堂與一般課堂的本質(zhì)區(qū)別，實(shí)現(xiàn)智慧教室環(huán)境下的信息化教學(xué)。

（4）通過(guò)智慧教室環(huán)境豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。在智慧教室環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用智慧教室環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)期初安排學(xué)生自由結(jié)組并按照小組安排座位，促成連貫、持久、深入的小組合作學(xué)習(xí)模式。深入的合作學(xué)習(xí)無(wú)論是在知識(shí)學(xué)習(xí)效果、自身能力開(kāi)發(fā)還是人際關(guān)系交往上，給學(xué)生帶來(lái)的收獲都遠(yuǎn)勝于教師的集中講授。因此，在能夠提供合作學(xué)習(xí)條件的智慧教室，教師應(yīng)該合理安排，積極促成深入、持久的小組合作，成為合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。給予學(xué)生各抒己見(jiàn)之機(jī)會(huì)，成為學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。智慧教室環(huán)境為每位學(xué)生展示自我提供了充分的可能。每位學(xué)生都可以按操作按鈕方便快捷地完成舉手過(guò)程，被教師邀請(qǐng)回答問(wèn)題的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生端拾音麥克風(fēng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且利用學(xué)生端屏幕的書(shū)寫(xiě)功能以及互動(dòng)顯示屏輔助展示解釋自己的思路。因此，教師不再是講述知識(shí)的唯一主體，每一位學(xué)生都可以進(jìn)行課堂講授，可以成為彼此的老師。這樣資源共享，人人參與，可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入，同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在智慧教室課堂背景之下，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)具體的聲像演示和操作來(lái)豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受能力及分析能力，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探究精神得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王蔚，李佩佩，李冰冰.智慧校園的智慧本質(zhì)探討——兼論智慧校園“智慧缺失”及建設(shè)策略[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（4）：17-24.

[2]范海麗.開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，建構(gòu)智慧課堂[J].教書(shū)育人，2018（7）：26.

[3]劉邦奇，孫曙輝.智慧校園的融合發(fā)展與技術(shù)實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（1）：73-79.