朱淑娟

【摘 要】近幾年我國的部編版的語文教材已經(jīng)開始投入并且使用，部編版的教材將課文分成了教讀課文和自讀課文兩個部分。在自讀課文的學(xué)習(xí)過程中，旁批的設(shè)計是非常關(guān)鍵并且具有創(chuàng)意的地方。尤其是隨著近幾年有更多的地方都在使用部編版的教材，部編版教材的優(yōu)點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)出來，但是相關(guān)的教材仍然存在一些問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善。

【關(guān)鍵詞】部編版;初中語文;教材自讀課文;旁批

和人教版的語文教材不同，部編版的語文教材更加注重學(xué)生的自讀能力的提高。陶行知先生曾經(jīng)說過，如果想要獲得游泳的技能，要么就不僅僅是要在岸上讀相關(guān)的書籍，并且也需要下水做出訓(xùn)練，這樣才可以很快的掌握游泳的技巧和方法。而語文教學(xué)中自讀課文就是教讀課文的水，學(xué)生只有通過不斷的自讀課文的訓(xùn)練，才能夠很好的掌握相關(guān)的技巧以及技能，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自讀課文旁批的設(shè)計意義

在課文的文章旁邊做出相關(guān)的批示以及注解就是當(dāng)前課文的旁批內(nèi)容。早在古代就已經(jīng)出現(xiàn)了旁批，古代的人在閱讀或?qū)W習(xí)的過程中，利用旁批又獲得了很多的知識以及能力。在以往的語文教材之中，沒有對閱讀進(jìn)行比較清晰和科學(xué)的分類，造成了分類比較混亂。而部編版的語文教材則改變了這樣的狀態(tài)，將課文分成教讀和自讀兩個部分，更好的使相關(guān)的教學(xué)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時也實(shí)現(xiàn)了由教師教學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在進(jìn)行自讀課文中，在旁批的提示與指導(dǎo)之下，學(xué)生也可以根據(jù)教材得到更多的提示，有利于他們開展自我反思，這也就在一定程度上體現(xiàn)出來了部編版教材的優(yōu)勢。

（一）能夠優(yōu)化新晉教師的教學(xué)思路

雖然當(dāng)前我國已經(jīng)在大力推動教育的改革，加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)。但是目前的教師團(tuán)體的水平和能力仍然存在著很大的不均衡的問題。其中一個主要原因是在對新晉教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候流于形式，新教師們沒有經(jīng)驗，也沒有科學(xué)的方案來進(jìn)行參考。教師的備教材能力很大程度上體現(xiàn)出來的是教師的教學(xué)能力，雖然自讀課文能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)生的自我反思的能力，但是教師也需要根據(jù)備教材的過程來對自讀課文中的旁批的設(shè)計進(jìn)行思考，充分的對相關(guān)的旁批的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，從而達(dá)到一定的指引方向的作用。新晉的教師就可以對課文中旁批的內(nèi)容進(jìn)行研究和思考，研究課文中旁批的內(nèi)涵以及應(yīng)用的技巧，這樣對于提高老師的水平也很有幫助。

（二）能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前有很多的學(xué)生由于受到外界因素的影響，靜不下心去認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)，缺乏著深入鉆研的精神。而通過自讀課文中旁批的學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生開展他助讀書的模式，通過旁批的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生對于文本進(jìn)行更加深刻的分析，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中有更多的思考和理解。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以將自己的感想以及對文本的反思寫在旁邊，回顧自己的讀書體驗，讓學(xué)生的浮躁情緒安靜下來，靜下心來去思考并且回歸課本。

二、對于自讀課文旁批的反思

在自讀課文中加入了旁批，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和反思意識。王本華也曾經(jīng)說過，通過設(shè)置相關(guān)的旁批，能夠給學(xué)生在自主閱讀的時候進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行更加深刻的思考。尤其是在教學(xué)的過程中，相關(guān)的教師尤其要注重對于學(xué)生課本資源的提高和豐富。作為提高學(xué)生自學(xué)和反思能力的重要手段，自讀課文的旁批應(yīng)該是動態(tài)生成的，而不是靜態(tài)的。但是就目前的實(shí)際情況來看，旁批仍然是存在許多問題的。

（一）旁批模式過于統(tǒng)一

與人教版的課本相比，部編版的旁批設(shè)計是非常具有優(yōu)勢的，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了關(guān)鍵的影響。但是由于目前在進(jìn)行教材設(shè)計的過程中仍然受到應(yīng)試教育的影響，不能很好的起到發(fā)散學(xué)生思維的作用，仍然存在著一定的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性。比如說學(xué)生在對《溜索》這一課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，旁批的內(nèi)容如下“起筆突兀一下，把讀者帶入特定的情景之中，這里的索有什么作用？”但是由于學(xué)生對于溜索比較陌生，所以在設(shè)置旁批的時候也不應(yīng)該生硬地指出相關(guān)的知識性語言，比如說有什么作用等，而是應(yīng)該先對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行背景的補(bǔ)充，這樣學(xué)生理解起來也會更加容易。

（二）旁批的語言過于簡短

在課文中加入旁批的內(nèi)容，能夠有效地為學(xué)生對于文章的理解奠定基礎(chǔ)和提供幫助，同時也可以讓學(xué)生有更多的思考。但是由于在教材編寫的過程中，旁批的語言和內(nèi)容還不夠充實(shí)和豐富，對于學(xué)生的啟示是非常有限的。

三、自讀課文旁批的改進(jìn)意見

（一）旁批設(shè)計要貫穿以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

由于自讀課文的旁批設(shè)計最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，而且也需要將教讀課中所學(xué)到的方法以及技巧融入到自讀課文的學(xué)習(xí)過程中，從而達(dá)到舉一反三的目的。所以在設(shè)置相關(guān)旁批內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)該將學(xué)生的主體地位凸顯出來，使學(xué)生與文本甚至是作者達(dá)到對話的效果。這樣學(xué)生就可以在旁批的引導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，最終也可以脫離旁批，真正使學(xué)生與文本融合起來。同時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因地制宜的對文本進(jìn)行旁批的設(shè)計，而不是流于統(tǒng)一的形式。

（二）旁批設(shè)計應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)

理論源于實(shí)踐，理論也要服務(wù)于實(shí)踐。教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重實(shí)踐對于學(xué)生的重要性，為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，那么教師就應(yīng)該注重理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。尤其是語文課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)的過程中就應(yīng)該加強(qiáng)知識點(diǎn)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系以及融合，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲和感悟，將生活的實(shí)際體驗聯(lián)系起來，最終使得自己的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。這樣為了更好地加強(qiáng)語文課程的實(shí)踐性，那么就必須要注重旁批的設(shè)計，并且旁批的設(shè)計也應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在鮮活生動的旁批中真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

部編版的自讀課文中的旁批起到了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)和指引的作用，更好地幫助學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和自我思考。當(dāng)然，目前自讀課文中的旁批的設(shè)計和發(fā)展仍然存在很多的問題，所以這也就需要相關(guān)的教師以及學(xué)生要進(jìn)一步提高，真正加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李美琪.部編本初中語文教材外國文學(xué)選文助讀系統(tǒng)使用研究[D].廣州大學(xué)，2019.

（本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2019年課題“初中語文自讀課文運(yùn)用旁批進(jìn)行長文短教的研究”（課題批準(zhǔn)號：JYKT-19065）階段性研究成果。）