林玉娟

【摘 要】現(xiàn)如今采取辨析式教學(xué)的方式，在高中思想政治課中甄選出具有爭議性的問題或話題，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維以及學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而貫徹落實深度學(xué)習(xí)的理念。辨析式教學(xué)能夠?qū)Φ湫偷脑掝}進行辨別、論證，形成自己的價值判斷與選擇，具有思辨性、結(jié)果開放性及過程探索性等突出的特點。將辨析式教學(xué)應(yīng)用在課程中，需要圍繞它的特點，同時注重教學(xué)的評價與學(xué)生的參與，以及價值引領(lǐng)與話題創(chuàng)設(shè)兩難的情境等一系列問題。

【關(guān)鍵詞】高中;政治;辨析式教學(xué);融合

高中的思想政治學(xué)科是一門具有挑戰(zhàn)性的課程。在教學(xué)的過程中，辨析式教學(xué)方式可強化其學(xué)科的核心素養(yǎng)并提出活動性學(xué)科課程。其基礎(chǔ)是以兩難性和爭議性為主的議題為主，進一步進行辨析，最終達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)內(nèi)容活動的效果。辨析式教學(xué)與普通的議題式教學(xué)不同。實現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段之一就是進行辨析式教學(xué)，這種教學(xué)方式通過對各種兩難問題的討論，在教學(xué)過程中起到了很大的作用。

一、辨析式教學(xué)的目的與特征

從不同的角度出發(fā)，對辨析會有不同的理解。辨別分析就是對辨別對象的區(qū)分以及對區(qū)分結(jié)論的評論與論證。辨析式教學(xué)就是運用辨析在教學(xué)中依賴有爭議的問題或者話題，找到辨析點，然后讓學(xué)生對辨析點交流討論，得出他們的價值判斷與行為選擇。最后由教師帶領(lǐng)同學(xué)進行同學(xué)們間的相互總結(jié)，并向老師進行反饋。辨析式教學(xué)具有三大特點。第一，情景具有思辨法，對一些爭辯問題，讓學(xué)生們進行一分為二的看待問題并且從多角度多層次看待，基于辨析點的矛盾沖突，讓學(xué)生進行選擇，從而更好地塑造其自身的完善知識體系。第二，過程具有思辨性，過程思辨可以讓學(xué)生根據(jù)自己的價值觀進行討論交流，然后在與同學(xué)或老師之間通過對話探索尋求答案。第三，結(jié)果具有開放性。

比如在講新教材必修2第二課第一框《使市場在資源配置中起決定性作用》一課時，以“為什么‘兩只手優(yōu)于‘一只手”為總議題。我們可以以外賣為例，可設(shè)置這樣的觀點辨析。觀點一：面對市場競爭，外賣經(jīng)營者會不斷調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，政府只需要耐心等待。觀點二：在外賣市場中，經(jīng)營者盲目追求利潤，疏忽管理，政府需要對市場進行全面的管理和把控。以上兩個觀點讓學(xué)生充分辨析，通過辨析讓學(xué)生理解市場調(diào)節(jié)的利弊，并就如何更好發(fā)揮政府作用提出自己的建議，探究在資源配置中市場的決定性作用，更好發(fā)揮政府作用的道理。

思辨式教學(xué)的結(jié)果并不是唯一固定的，辨析結(jié)果中，同學(xué)們可以各抒己見，從而充分的挖掘出學(xué)生們的個體潛能，達到一個開放性的課堂效果。

二、辨析式教學(xué)在高中政治課堂的有效融合

（一）通過辨析過程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

辨析式教學(xué)的結(jié)論不是唯一的。它是由學(xué)生們參與討論，形成價值觀的過程。辨析式教學(xué)幫助同學(xué)們樹立正確的核心價值觀，提高辯證思維能力。在互動的過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能?；A(chǔ)的教育中，忽視了學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出一種辨析能力缺失，形成一種非黑即白的價值觀。顯然，這樣的價值觀對他們立德樹人目標的實現(xiàn)是沒有過多益處的。

例如，必修二有講到只有來自行政系統(tǒng)內(nèi)部的監(jiān)督，才能有效防止權(quán)力的腐敗。對于這一問題，我們應(yīng)該用辨析式的方法來看待，權(quán)力是一把雙刃劍。運用得當可以為人民帶來福音。然而一旦權(quán)力被濫用，則后果就不堪設(shè)想，急需要對權(quán)利進行一定的監(jiān)制管理。對權(quán)力進行監(jiān)制是健全制約的關(guān)鍵。這種機制的實施要靠兩方面的配合，其一是民主，其二是法制。防止權(quán)力的濫用不僅僅需要依靠監(jiān)制管理，人民和國家的監(jiān)督作用也十分的重要。所以這一觀點是較為片面的。

在教師所提供的便于學(xué)生進行辨析的案例基礎(chǔ)上，學(xué)生對問題深入思考，結(jié)合現(xiàn)實案例進一步剖析，教師加以適當引導(dǎo)，強化學(xué)生對具體問題的深刻認識。

（二）創(chuàng)造兩難情境，貫徹學(xué)習(xí)理念

辨析就是對兩難性議題的辯證討論。通過對兩難性問題的辯論，讓學(xué)生積極參與深度學(xué)習(xí)，全面提高對復(fù)雜問題的處理能力，使學(xué)生切身的參與到現(xiàn)實問題中不斷的加深學(xué)習(xí)。辨析問題大多數(shù)都來源于生活，為學(xué)生們平時所可以接觸的。同學(xué)們可以根據(jù)自己的價值標準來創(chuàng)造相關(guān)的兩難情境，在分析這種兩難境界的過程中，就是貫徹學(xué)習(xí)理念的過程。因此，在辨析式教學(xué)與政治課堂有效融合的過程中，引領(lǐng)同學(xué)們正確對待兩難困境對其思想發(fā)展是非常重要的。

例如，財富越多的公民享有的權(quán)利越多，在高中政治必修二中有這樣一道辨析題。然而，在法律面前，所有人一律平等，每個人享有的權(quán)利是一致的。這與公民所擁有的財富無關(guān)，在享有相同權(quán)利的同時每個公民都需要履行一定的法律義務(wù)。這些都是由法律所決定的，在現(xiàn)實生活中，我們有現(xiàn)實的經(jīng)歷，有助于我們更好的貫徹學(xué)習(xí)的理念。國家鼓勵我們通過勞動獲得更多的財富，也享有法律所賦予我們的權(quán)利，所以這種觀點是片面的。

（三）參與教學(xué)評價，培養(yǎng)高階思想

辨析思維具有開放性，答案并不是唯一的，對學(xué)生解決問題能力的評價主要是通過學(xué)業(yè)水平考試等方式，所以解決學(xué)生在發(fā)展過程中不足的方法之一就可以通過辨析式教學(xué)，提高學(xué)生們實踐應(yīng)用的能力。從認識領(lǐng)會運用，到分析綜合和評價，由低到高逐漸深入到高階思維的培養(yǎng)。辨析式教學(xué)融入到高中的政治課堂可以通過考試的形式進行評價。通過對教學(xué)的評價，可以促使同學(xué)們深入的思考，理性的對待各種問題。教師也可以在此過程中幫助同學(xué)們改正錯誤的地方，幫助同學(xué)們追求價值目標。

例如，在必修二的第三課上有講到四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路，二者都必須堅持而不可偏廢。這一說法是正確的。全國各族人民共同奮斗的政治基礎(chǔ)就是四項基本原則，這是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的保障，也是全國人民的利益所向。改革作為社會的不斷發(fā)展的方式，起著促進社會進步與完善的作用，它也是社會生產(chǎn)力發(fā)展的不懈動力。這二者是相輔相成的關(guān)系，只有將本國的根基立好，才有之后的強國，把四項基本原則作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，堅持改革開放，對外開放，結(jié)合于我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，正是我國發(fā)展解放的根本途徑。

辨析式的思維是高中學(xué)生非常重要的思想，在政治課堂中結(jié)合辨析式的方法，不僅能培養(yǎng)出學(xué)生們獨立思考的思維能力，通過老師也可以引導(dǎo)同學(xué)們進階更深的層次，讓辯證思維在政治課堂中綻放出燦爛的色彩。對待不同的問題學(xué)生會有不同的觀點，各個觀點不免會發(fā)生沖突與碰撞形成火花，從而促進新的知識的產(chǎn)生。因此，辨析式教學(xué)與高中政治課堂的有機融合對學(xué)生們的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)理念的深入以及高階思想的樹立有著深刻的影響。