楊飛

【摘 要】美術(shù)作為一門藝術(shù)欣賞課，在課堂中培養(yǎng)學生繪畫能力、賞析能力、審美能力等，初中美術(shù)教師需認識教學困境，提出積極的改進策略。本文對初中美術(shù)教學困境展開分析，針對困境提出改進教學策略，為初中美術(shù)教學順利開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);困境;改進對策

初中美術(shù)作為一門美育學科，主要培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力、繪畫能力，對目前的初中美術(shù)教學進行調(diào)查，許多因素制約美術(shù)教學順利開展，導(dǎo)致初中美術(shù)教學陷入困境。比如，初中美術(shù)教學依舊存在教學理念滯后問題，教師及學校對美術(shù)學科關(guān)注度不高，在課堂中教師依舊處于主導(dǎo)地位，并未凸顯學生主體。在教學過程中手段較為單一，無法培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣。此類問題均限制學生審美能力發(fā)展，也無法發(fā)揮美術(shù)課程的教育價值。因此，初中美術(shù)教師還需深刻認識到教學困境，從而積極提出符合學生發(fā)展的改進教學策略。

一、初中美術(shù)教學困境

（一）教學觀念滯后，課程不受重視

現(xiàn)階段，我國的教育環(huán)境相比之前已經(jīng)發(fā)生變化，但應(yīng)試教育依舊是課堂開展的中心，美術(shù)作為一門小學科，教師及學校對美術(shù)學科的重視度不高。學生看待美術(shù)是一門休閑類學科，學習成績不會對未來發(fā)展產(chǎn)生影響。在應(yīng)試教育背景下，學生審美能力培養(yǎng)存在不足，無法促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。加之教育理念滯后，教師對美術(shù)教育關(guān)注度不高，這也是美術(shù)教學中存在的典型問題。

（二）教師為主體，學生地位較低

在新課程改革后，要求凸顯學生課堂主體地位，一切教育活動圍繞學生。在實際課堂教學中，初中美術(shù)教師為完成教學任務(wù)，居于主導(dǎo)地位，將美術(shù)知識與灌輸式傳輸給學生，學生主體參與能力及意識受到影響，教師并未關(guān)注學生情感變化，導(dǎo)致學生課堂參與積極性不高，逐漸對美術(shù)學習喪失興趣，在課堂學習中，多數(shù)學生做其他學科作業(yè)，導(dǎo)致美術(shù)課程內(nèi)容無法順利傳授，無法達到預(yù)期的美術(shù)教學成果。

（三）教學方法單一，學生積極性不高

初中生處于成長的青春期階段，此階段學生對新鮮事物的探索興趣較高，學生對事物已經(jīng)具備一定認知能力，若教師采取單一的教學模式，學生學習積極性無法提升。比如，部分初中美術(shù)教師在教學過程中，先為學生講解本節(jié)課授課內(nèi)容，隨后在黑板上開始繪畫，學生參照教師繪畫內(nèi)容進行模仿，這種滯后的教學手段已經(jīng)無法貼合學生對學習的需求，認知阻礙學生美術(shù)欣賞力發(fā)展。也有部分教師開始采取多樣化教學方法，但由于教學實踐不足，所采取的教學方法較為混亂，學生感到學習較為困難，這也會導(dǎo)致學生美術(shù)學習積極性降低。

二、初中美術(shù)教學質(zhì)量的提升改進策略

新時期，教育領(lǐng)域已經(jīng)對美術(shù)教學引起關(guān)注，初中作為學生思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，在錯誤思想引導(dǎo)下容易形成不正確的三觀及審美意識。美術(shù)學科作為學生藝術(shù)欣賞力培養(yǎng)的重要學科，發(fā)揮的教育作用重大。因此，初中美術(shù)教師還需積極思考教學質(zhì)量提升改進教學策略，利用多樣化、綜合性教學模式，讓學生積極學習美術(shù)內(nèi)容，并促進初中美術(shù)在新時期的高速發(fā)展。

（一）關(guān)注美術(shù)教學，改變不良觀念

為解決美術(shù)教學困境，初中美術(shù)教師應(yīng)當對素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)要求有正確認識，明確美術(shù)教學的重要意義。美術(shù)作為一門研究基礎(chǔ)美學的學科，其中涉及多樣化美學元素，良好的美術(shù)教育能培養(yǎng)學生接觸美、認識美及欣賞美的能力，促進初中生德智體美勞全面發(fā)展，讓更多的群體美育觀念改善。人們對美術(shù)教育引起重視，初中美術(shù)教師才能更加積極的開展美術(shù)教學工作，對美術(shù)教學模式進行調(diào)整，比如，應(yīng)用先進的小組合作教學模式、信息化教學模式及單元整合教學模式，滿足學生對美術(shù)教學的多元化需求，激發(fā)學生課堂學習興趣。

（二）凸顯學生地位，彰顯美術(shù)魅力

初中美術(shù)教師應(yīng)當認識到學生是課堂主體，在展開教學設(shè)計時應(yīng)當圍繞學生進行，教師在課堂上不能一味的教，還要讓學生成為課堂主人。比如，在學習“實用又美觀的生活用品”時，美術(shù)教師不能單純根據(jù)教材內(nèi)容為學生講解，還需將美術(shù)知識點滲透，鼓勵學生在美術(shù)課堂大膽發(fā)揮想象力，在繪畫時通過自己的聯(lián)想，繪畫出具有深刻內(nèi)涵的作品，比如，生活中的杯子、碗筷等，學生可改變傳統(tǒng)杯子的形態(tài)，在外部加入一些新鮮元素，如此，為學生美術(shù)學習提供自由的時間與空間，讓學生沉浸在自己的想象中繪制出高質(zhì)量的作品，激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情，讓學生能夠身心投入到美術(shù)課程中，凸顯美術(shù)教學魅力的同時，提升課程教學質(zhì)量。

（三）多樣化美術(shù)教學，提升學習質(zhì)量

初中階段學生處于心理活躍狀態(tài)，此階段學生心理較為敏感，對新鮮事物較為熱愛。比如，多數(shù)學生喜愛玩游戲、聽音樂、運動，因此，初中美術(shù)教師還需結(jié)合學生特點設(shè)計美術(shù)教學方案。比如，美術(shù)教師可帶領(lǐng)班級中的學生外出寫生，在外部環(huán)境下學生的思維能力被充分激發(fā)，比如，在校園中，教師讓學生繪畫籃球場，學生在繪畫過程中需要縮小籃球場的比例，從而展開合理規(guī)劃，外部教學模式是學生熱愛的教學模式，能讓學生走出課堂，進入社會環(huán)境。教師也可通過信息化技術(shù)進行教學，比如，學生喜愛游戲人物，教師以“妲己”、“安琪拉”、“不知火舞”作為美術(shù)教學形象，以此激發(fā)學生課堂學習興趣，教師指導(dǎo)這些游戲人物的畫法，并在多媒體上播放幾張大圖讓學生進行模仿，學生也可根據(jù)自己的想象力，對形象進行改編，讓學生學習到豐富的美術(shù)內(nèi)容，并拓展學生美術(shù)視野。在多樣化教學方法下，美術(shù)教師也能夠掌握更多的教學經(jīng)驗，從而對教學方案進行有效調(diào)整，最終提升美術(shù)教學質(zhì)量。

（四）豐富美術(shù)素材，增強學生興趣

為強化美術(shù)課堂教學成果，教師可在美術(shù)教學中融入民間工藝美術(shù)，教師對目前的教材進行優(yōu)化，科學設(shè)計教學內(nèi)容。民間美術(shù)工藝作為我國傳統(tǒng)文化，還需結(jié)合學生需求選擇激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，在民間美術(shù)課程引入時，培養(yǎng)學生審美能力，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在選擇民間美術(shù)工藝時，應(yīng)當科學選擇具有趣味性的內(nèi)容，比如，引入一些年畫、蘇繡、扎染等，讓學生對這些作品生產(chǎn)工藝進行學習，引導(dǎo)學生在審美過程中感受民間工藝品富含的民族精神，強化學生對思想內(nèi)容的認識，并不斷提升學生思想認識及個人觀點，讓學生在美術(shù)課堂學習時形成正確的三觀，促進學生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教學已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成，初中學校及教師、家長均要對美術(shù)教學的育人意義引起重視，改變對美術(shù)學科不正確的看法，持續(xù)提升美術(shù)教學質(zhì)量。本文中觀察到美術(shù)教學存在的困境，與人們對美術(shù)學科不正確的認識及單一教學方法等息息相關(guān)，初中美術(shù)教師應(yīng)及時調(diào)整教學模式，改變滯后的教學方法，采取多元化教學手段提升學生課堂學習積極性，在潛移默化的美術(shù)學習中提升學生審美能力。

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