聶磊

【摘 要】隨著新課標(biāo)的提出，越來(lái)越多人意識(shí)到綜合全面發(fā)展的教育方式，對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)意義，紛紛開(kāi)始嘗試教學(xué)模式的改革。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下高中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】多措并舉;高中音樂(lè);課堂教學(xué)探究

高中生活，對(duì)于高中生而言，是人生中非常重要的時(shí)期，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、當(dāng)下高中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)不高

我國(guó)教育教學(xué)升級(jí)制度，采用的是“應(yīng)試制度”。而在高中階段中，學(xué)生需要面臨的巨大的考試壓力，大部分學(xué)生更加愿意將時(shí)間花費(fèi)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)上面。所以，學(xué)生在參與高中音樂(lè)課程的時(shí)候，通常都會(huì)選擇消極的態(tài)度應(yīng)對(duì)教師制定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，而且有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的時(shí)候，會(huì)去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容。而作為教師，對(duì)于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本上處于默認(rèn)的狀態(tài)，這也從側(cè)面降低了高中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的主體缺乏體現(xiàn)

高中音樂(lè)課程，不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，同樣它還是一門(mén)具有情感特性的藝術(shù)，創(chuàng)作者通過(guò)音樂(lè)將自己的情感傳播出去，而聆聽(tīng)者，通過(guò)對(duì)音樂(lè)曲風(fēng)、曲調(diào)、節(jié)奏、內(nèi)容的欣賞，從而實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造者在情感上的交流和溝通，陶冶情操和智慧。而音樂(lè)的欣賞，需要一定的設(shè)備進(jìn)行支撐，但是，據(jù)調(diào)查在大部分的高中學(xué)校中，普遍缺乏相應(yīng)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也僅僅是停留在教師口口相授的模式中。另外，在課堂中，由于設(shè)備的缺乏，教師通常為了讓學(xué)生能夠了解更多的音樂(lè)知識(shí)，都會(huì)在課堂中講解大量的理論知識(shí)，缺乏和學(xué)生的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其課堂主體地位難以得到發(fā)揮，從根本上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和熱情。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且單一

在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中，教師在教授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，通常情況下，只是在教授音樂(lè)內(nèi)容，比如歌曲的學(xué)習(xí)、演唱等等。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)方法非常單一，如“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體能力、特長(zhǎng)的培養(yǎng)和提升。而真正意義上的音樂(lè)教學(xué)，教師在教學(xué)中，不僅要教授歌曲的演唱，還包括對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，以及如何去欣賞一首歌曲，所以，作為教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容的提升，從而才能夠增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、多措并舉創(chuàng)建多彩高中音樂(lè)課堂的有效策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度

在高中階段中，無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師都非常重視教材內(nèi)容的挑選，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整理、分析、刪減，從而更好地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。對(duì)于高中音樂(lè)課程同樣如此，在高中階段中，學(xué)生需要面臨高考的壓力，在時(shí)間方面相對(duì)的緊張，所以，需要教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合，讓學(xué)生能夠在較短的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力和水平。

例如，教師在教授人音版“陜西民歌”這部分音樂(lè)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、能力，在現(xiàn)有教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)于已經(jīng)教授過(guò)的知識(shí)，或是非經(jīng)典的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除，增加一些經(jīng)典“陜西民歌”的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以讓學(xué)生更好的掌握“陜西民歌”的特色、風(fēng)格、曲調(diào)等內(nèi)容，提升學(xué)生鑒賞“陜西民歌”的能力和水平，為多彩課程的打造奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

隨著現(xiàn)代教學(xué)水平的提升，越來(lái)越多的高中學(xué)校，已經(jīng)配備了齊全的教學(xué)設(shè)備。這也從根本上給予了教師更多的教學(xué)選擇，對(duì)于改善高中音樂(lè)教學(xué)模式，具有非常重要的作用。教師在教授音樂(lè)課程的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備，播放相應(yīng)的音樂(lè)視頻、音頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音視頻文件的學(xué)習(xí)，從而更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，改善自身在演唱中的缺陷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更加深入、細(xì)致的掌握歌曲的演唱方法、技巧，不斷提升學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)水平。如，小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中，討論呼吸的方式、節(jié)奏的把控等等，讓學(xué)生在自由舒適的氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)高中音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升和發(fā)展。

例如，人音版《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲，該歌曲在上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡全國(guó)上下，旋律激昂，歌詞氣勢(shì)磅礴，表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的贊美、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師在教授這節(jié)課程的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備，播放一些專(zhuān)業(yè)人士的演唱視頻，學(xué)生不僅可以通過(guò)歌詞去感受歌曲的魅力，還可以在視頻、音頻的“現(xiàn)場(chǎng)”傾聽(tīng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）利用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

教師在教學(xué)中的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的審美能力，具有非常重要的作用。過(guò)多或是過(guò)少的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，都不利于學(xué)生的審美能力或是鑒賞能力的提升。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將聲音美轉(zhuǎn)化成為畫(huà)面美，從而通過(guò)不同的方式，更加深入的去鑒賞音樂(lè)的美感，借助情感交流，體會(huì)音樂(lè)內(nèi)在的魅力。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究去檢驗(yàn)教師教授的知識(shí)和技能，增加學(xué)生對(duì)教師的信任，拉近師生關(guān)系。

例如，在教授《內(nèi)蒙古民歌》的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備，在課堂中營(yíng)造出相應(yīng)的“草原”氣氛，讓學(xué)生在“大草原”中，更好的去感受《內(nèi)蒙古民歌》的魅力和氣勢(shì)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古舞蹈，利用富有蒙古舞風(fēng)格特點(diǎn)的“軟手”、“抖肩”、“碎步”等舞蹈動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言，融入到歌曲當(dāng)中，感受內(nèi)蒙古人豪放、爽朗的性格。在課堂氛圍的烘托中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從根本上改變了高中生對(duì)高中音樂(lè)的態(tài)度。

（四）采用趣味教學(xué)，改善師生關(guān)系

在教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞，會(huì)在很大程度影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在高中階段，教師都是“鐵打的”，而學(xué)生是“流水的”，這樣從側(cè)面造成了師生間的關(guān)系，并沒(méi)有想象中的那么牢固和和諧。同時(shí)，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立一定的權(quán)威形象，讓學(xué)生在教學(xué)的權(quán)威下，更加主動(dòng)、努力的去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升自身審美。但是，教師權(quán)威形象的樹(shù)立，大大增加了師生間的距離，將學(xué)生推向了課堂教學(xué)的另一端。所以，教師在創(chuàng)建多彩音樂(lè)課堂的時(shí)候，首先，需要學(xué)會(huì)放下架子，改善師生間的關(guān)系，增加與學(xué)生的溝通和交流，積極營(yíng)造出和諧舒適的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。通過(guò)師生關(guān)系的改善，學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在教授人音版《演奏》中關(guān)于“吉他”的知識(shí)時(shí)，教師在將吉他的種類(lèi)告訴學(xué)生后，可以通過(guò)玩游戲的方式，鍛煉學(xué)生對(duì)不同吉他的“認(rèn)識(shí)”能力。如，“猜猜看”，教師用民謠吉他彈奏了一首歌曲：“老師用到的是哪種吉他？”，學(xué)生：“老師演奏的歌曲曲風(fēng)較為輕松、隨意……應(yīng)該是民謠吉他！”。教師和學(xué)生在“猜樂(lè)器”的過(guò)程中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的好感，而且還可以拉近師生關(guān)系，促進(jìn)友好和諧課堂氛圍的生成，為將來(lái)的學(xué)生在樂(lè)器方面的造詣做好了鋪墊。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)課程，不同于初中音樂(lè)課程簡(jiǎn)單的學(xué)唱，而是更深層次的審美和鑒賞。高中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，也是自身素養(yǎng)、氣質(zhì)形成的過(guò)程。因此，作為教師需要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)高中生的重要性，通過(guò)采用多措并舉的方式，改善學(xué)生的態(tài)度，增加學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

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