梁熙東

摘 要：自主學(xué)習(xí)理論指出義務(wù)階段的英語教育中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的有效策略。在小學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是提高教學(xué)的關(guān)鍵，更是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的認(rèn)識。文章對自主學(xué)習(xí)理論下小學(xué)高年級英語課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析與探究，通過有效的課前自主預(yù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率的提升和綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論;小學(xué)高年級英語;課前預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng)路徑

一、 引言

自主學(xué)習(xí)能力是國內(nèi)外許多教育專家積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中只有具備這種能力才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在對小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們提前對英語知識進(jìn)行整合，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、 自主學(xué)習(xí)理論下小學(xué)高年級英語課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

課前預(yù)習(xí)主要就是學(xué)生在課前對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容的過程中，不僅會(huì)對所學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)初步的理解，還能做好上課的知識準(zhǔn)備。在小學(xué)高年級英語教學(xué)的過程中，由于所涉及的內(nèi)容和語法比較多，如果學(xué)生不在課前對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不能對具體的英語知識進(jìn)行全面掌握。

但是，在自主學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生不能按照相關(guān)的要求按時(shí)和高質(zhì)量地完成作業(yè)。由于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差，在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，并不能對其進(jìn)行有效理解。

因此，在為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取措施提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，在確定課題研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在上課前，對具體的英語內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有利于規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，還能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

三、 國內(nèi)外對小學(xué)高年級英語課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

（一）國外

亞里士多德、盧梭以及杜威等學(xué)者都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者，他們對自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容進(jìn)行了全面研究。在20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)就成為教育心理學(xué)研究的重要課題，它在美國的教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用。部分學(xué)者在對自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與行為和環(huán)境等因素有關(guān)，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程。

在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约核龅降膯栴}進(jìn)行分析，提高自己解決問題的能力。同時(shí)，華盛頓城市大學(xué)為了對自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行綜合分析，還建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論，主要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行研究和考查，對他們的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分析。在具體的預(yù)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己獲得知識，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)能力。

（二）國內(nèi)

在2018年，中國著名教育學(xué)者吳翠，發(fā)表了《自主學(xué)習(xí)理論下小學(xué)高年級英語課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，這篇文章主要對小學(xué)生高年級英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以及現(xiàn)狀等進(jìn)行了全面分析，還在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程中的問題，有效制定了預(yù)習(xí)策略，為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力提供了基礎(chǔ)。

由于小學(xué)高年級英語所涉及的內(nèi)容比較多，如果僅僅是利用課上35分鐘的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)，并不能有效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對具體的英語知識也不能進(jìn)行全面掌握，這就要提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。有效的課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在提前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和思考，從而提升課堂效率，進(jìn)一步提高自己的英語綜合能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有效地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主解決問題的能力。部分學(xué)者通過對自主學(xué)習(xí)理論的研究，發(fā)現(xiàn)在課前培養(yǎng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)虒W(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，還能夠讓教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中做到因材施教，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握。

在自主學(xué)習(xí)理論下，小學(xué)高年級英語教學(xué)內(nèi)容也得到了一定的完善，為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，英語教師除了要在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，還要根據(jù)具體的教學(xué)目的，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在上英語課前對英語知識有一個(gè)基本的認(rèn)識。同時(shí)，還要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，采取措施完善課前預(yù)習(xí)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生自己處理問題的能力，這樣才能在自主學(xué)習(xí)理論下，有效地提高小學(xué)高年級英語課前的預(yù)習(xí)能力。

四、 自主學(xué)習(xí)理論下小學(xué)高年級英語課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提高自主學(xué)習(xí)能力

通過對自主學(xué)習(xí)理論的分析，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課前對知識進(jìn)行有效整合，形成自我思維能力發(fā)散的導(dǎo)向圖，學(xué)生在實(shí)際的預(yù)習(xí)過程中，還可以借助于圖形圖像和設(shè)置關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的思維變得具有個(gè)性化和多面性。思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用，在提高預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。

如，在讓學(xué)生對“My favorite sports”這部分英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，在白紙上寫出今天預(yù)習(xí)的主題，通過圖形對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案?？梢宰寣W(xué)生在預(yù)習(xí)課本前思考自己對“sports”的認(rèn)識，然后通過對教材的閱讀，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的理解。通過這樣的方式，學(xué)生在具體的預(yù)習(xí)過程中就能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，用關(guān)鍵詞對其進(jìn)行標(biāo)注。

還要指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對英語預(yù)習(xí)過程中不能理解的句式和單詞等內(nèi)容用特殊符號標(biāo)記，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中及時(shí)提問，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)解決問題的優(yōu)良習(xí)慣，全面疏通自己的學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)對英語知識的掌握。