馬旺盛

摘 要：智慧課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，符合新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理進(jìn)行課堂提問，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在中考占有比較大的比重，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要作用。初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的邏輯推理能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到比較多的困難。智慧課堂屬于一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)方法之下能夠充分發(fā)揮出自身的潛能，運(yùn)用個(gè)人的知識儲備解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的全面提高，有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種問題，為此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，深入研究，制定合理的智慧課堂構(gòu)建方案，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂的多樣性和靈活性

智慧課堂重要的特點(diǎn)是具備比較強(qiáng)的發(fā)散性和靈活性，學(xué)生的思維跟隨題目不斷變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提高，比如在講解整式加減這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問題，用若干個(gè)木棒拼出一排由三角形構(gòu)成的圖形，如果需要拼出圖形中兩個(gè)或者三個(gè)三角形需要多少根木棒，如果拼成四個(gè)或兩個(gè)長方形需要多少根木棒。在解決這個(gè)問題的過程中，教師可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換圖形種類和需要的數(shù)量，也可以對木棒的數(shù)量做出一定的限制，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過不同的方法解決問題，以此來提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識水平，加深記憶。這種教學(xué)模式改變了以教師為核心的灌輸教學(xué)體系，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過深入的思考，學(xué)生可以充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生興趣。

同時(shí)，教師需要積極創(chuàng)設(shè)高效多樣性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本規(guī)律。數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上需要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)模型，有效的解決各類數(shù)學(xué)問題。比如：直角三角形ABC中，∠B=90°，BC=6，AB=9，將三角形進(jìn)行折疊，BC的中點(diǎn)D與A重合，MN為折痕，求BN的長度，這道題目屬于折疊問題，學(xué)生在初次接觸時(shí)往往無法掌握題目的正確解法，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作了解題目的基本情況，學(xué)生可以通過對不同類型圖形的折疊和反復(fù)練習(xí)發(fā)現(xiàn)解題的方法，這種教學(xué)模式能夠全面增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 建立互助合作的模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課前需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容有基礎(chǔ)的認(rèn)識。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇敢發(fā)言，描述自身在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中了解到的知識點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在講解二次函數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確二次函數(shù)的基本概念和主要的要素，在課堂上合理設(shè)置問題，幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的各種函數(shù)，學(xué)生在理解二次函數(shù)的基本定義后可以進(jìn)行相應(yīng)題目的練習(xí)，比如x軸與拋物線y=x2-2x-3相交于A、B兩點(diǎn)，求解AB的長度，此題目主要考查學(xué)生對一元二次方程與二次函數(shù)的掌握程度，學(xué)生通過分析和計(jì)算很容易可以得出答案。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的互助合作，全面激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。比如在講解概率這一內(nèi)容時(shí)，計(jì)算硬幣拋在空中落地后正面向上或向下的概率，很多學(xué)生會直接說出50%的答案，教師此時(shí)可以提出問題，如果向空中拋出數(shù)千次，能否保證概率是50%。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互助討論，得出問題的結(jié)論，這個(gè)過程不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、 精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)，提高教學(xué)的針對性

智慧課堂的核心是合理的課堂提問，教師在課前需要合理進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，確保提出的問題與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)需要以學(xué)生的知識掌握水平和生活實(shí)際提出各自問題，合理設(shè)計(jì)問題的難度，增強(qiáng)問題的探索性。教師需要合理把握提問的實(shí)際，充分利用學(xué)生的好奇心，合理設(shè)置問題的數(shù)量，加強(qiáng)問題之間的聯(lián)系，保證問題的全面性。學(xué)生在回答問題后教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)多加鼓勵(lì)。初中生由于年齡特點(diǎn)，性格不夠穩(wěn)定，為此，教師需要充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)，對于成績優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行適度擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的全面提高。在分層教學(xué)過程中需要教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每一組成員主要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績等指標(biāo)確定，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)組中選擇一名組長，以此來鍛煉學(xué)生的管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)每個(gè)組的成員不應(yīng)當(dāng)是固定不變的，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的不斷努力提升到更高層次的小組中。

四、 積極利用微課，提高課堂教學(xué)趣味性

微課是在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的過程中出現(xiàn)的全新教學(xué)輔助手段，教師在這種模式之下能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在制作微課視頻時(shí)可以適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，及時(shí)將不同知識點(diǎn)的視頻內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過微課的教學(xué)模式能夠打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)Σ焕斫獾闹R反復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的全面提高。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要全面提高教學(xué)過程的趣味性，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生在課后積極思考各種數(shù)學(xué)問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如在講解平行線這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，日常生活中有哪些平行線，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫視頻，向?qū)W生展示門窗邊框、斑馬線等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、 借助動(dòng)手操作，重組課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師由于教學(xué)思想的限制，大多使用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教師需要大量的時(shí)間進(jìn)行知識的講解，但是卻沒有重視學(xué)生動(dòng)手操作。有的教師認(rèn)為這方面只會浪費(fèi)課堂時(shí)間，對教學(xué)任務(wù)的完成有所影響。在這樣的情況下，無法有效的發(fā)展學(xué)生的思維能力。事實(shí)上，在初中階段的學(xué)生具有較高的思維能力，教師通過有效的講解可以深化理解相應(yīng)的知識，有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過學(xué)生有效的動(dòng)手實(shí)踐，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐，在課堂上學(xué)生則會主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。比如教師在講解三角形這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行動(dòng)手對三角形內(nèi)角和外角定理進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在課堂上對三角形進(jìn)行剪裁，進(jìn)行相應(yīng)的擺放，通過相關(guān)擺放最終形成一個(gè)平角，那就是180度，最終得出三角形內(nèi)角和為180度的結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生還可以剪裁下來三角形內(nèi)角和不相鄰兩三角形的內(nèi)角，通過同樣的方式求出三角形內(nèi)角之和。學(xué)生經(jīng)過自己的動(dòng)手了解，通過動(dòng)手分析，對知識予以驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的生長，獲得更好的效果。