弓衛(wèi)平

摘? ?要： 大學英語教學時常使大學生感到枯燥，教學方式聽多說少。有鑒于此，教師與學生都應明白加強口語訓練的必要性。大學英語教師須認識到加強口語教學的重要性，結合新媒體靈活運用多種教學方式，鼓勵大學生多開口說英語，增強自信心。大學生亦須抓住一切機會主動訓練英語口語能力。

關鍵詞： 大學英語教學? ?口語訓練? ?自信心? ?口語能力

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，各個國家間的文化交流、進出口貿易越來越普遍，英語是國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言，學好英語及會用英語尤其重要。然而，一些大學生存在能寫能聽卻不會說英語的現(xiàn)象，因此，在大學英語教學過程中需加強口語訓練，培養(yǎng)大學生的英語口語表達能力和交流能力，擺脫“啞巴英語”。

一、大學英語教學存在的問題

（一）枯燥乏味

英語在中國并不屬于母語，傳統(tǒng)英語教學方式過于枯燥乏味，一些英語教學就是為了應付期末考試或等級考試，而不是真正讓大學生掌握并會用英語。在大學英語教學過程中，英語老師為了保證期末考試或四六級等的通過率，給同學們講解應付考試的方法，考試前給同學們指定內容，讓大學生誤認為學習英語只是為了考試。

《新視野英語》作為最受歡迎的英語教材之一，內容過于枯燥，教材中設計了過多的文章理解性題目及翻譯題目，養(yǎng)成學生在預習課本時注重做題、忽略朗讀范文的習慣[1]（87-90）。在課堂上，英語老師過于注重學生做題的正確率，很少要求學生朗讀課文，使大學生缺乏開口說英語的機會，不能訓練口語表達能力。

（二）課上玩手機

隨著時代的改變，手機信息的傳播速度是非?？斓?，手機上五花八門的大眾信息、社交軟件及游戲等，導致一些大學生沉迷于此。現(xiàn)在的大學生普遍擁有手機，雖然學校明確規(guī)定禁止上課攜帶手機，但是大多數(shù)學校對于課上玩手機的管理并不是很嚴格。再者，因為大學英語教學較枯燥，一些大學生上課不愿意聽，以至于后來聽不懂，最后對英語學習自暴自棄。

（三）多聽少說的錯誤教學方式

大學英語課堂教學以老師為中心，學生課上聽得多說得少，很難調動學生開口說英語的積極性。大學課堂教學基本以班級合并的方式進行，老師很難了解每個學生的英語各項能力，也很難在課堂上要求每位學生起來開口說英語。英語老師采用的多聽少說的方式，造成大學生覺得口語訓練在英語學習中不是很重要的錯覺。

二、大學英語加強口語教學的必要性

（一）提高大學生的英語水平

在大學英語學習中，不僅有學校自己組織的期末考試，還有全國性四六級等級考試。如今大學四六級考試不僅有筆試，還增加了口語測試，獲得四級或六級證書是大學生參加四六級口語考試的要求[2]（92-93）。這一要求足以證明必須加強大學生口語訓練，提高用英語交流的能力。

大學生的英語學習不只是為了通過四六級考試和期末考試，而是學會用英語和說英語，作為自己的優(yōu)勢熟練運用并服務自己的專業(yè)。所以，在大學英語教學過程中，加強口語訓練能夠更加全面地提高學生的英語水平，在會說會用英語之后，學生的筆試能力也能相對提高。

（二）讓大學生遠離“啞巴式英語”

英語作為一門語言，最主要的學習方式是開口說英語，大學生普遍缺乏說英語的環(huán)境。雖然很多大學生都是從小開始學習英語的，英語也作為中國學生一直以來的必修課，但是能學好英語并且會用英語進行交流的學生少之又少。

很多大學生希望能有很好的英語口語表達能力，然而在小學、初中、高中甚至大學，每次考試只有筆試，基本上不重視學生口語表達，更不會進行關于英語口語方面的測試，學生誤認為練不練口語都不會影響自己的考試成績。一些中國學生學習了十多年英語，已經(jīng)習慣了“啞巴式英語”，不敢張嘴講英語，也沒有靈活的思維方式用英語進行口頭交流。見到外國友人時，只會簡單地打招呼，不能深入地交流。大學生為此感到煩惱，隨之缺乏說英語的自信，久而久之不敢開口說英語。

在大學英語教學過程中，需要加強口語教學，培養(yǎng)大學生的英語口語表達能力，增強他們敢于說英語的自信心，敢說不怕錯，才能避免“啞巴式英語”。

（三）促進大學生國際化發(fā)展

在大學英語教學中強化學生英語口語表達能力，強化學生會用英語進行交流，對我國發(fā)展非常重要。自中國改革開放以來，經(jīng)濟得到快速發(fā)展，加入WTO（世界貿易組織）后，中國與國際交流逐漸增加，與不同國家之間的經(jīng)濟、文化和語言交流逐步增多。例如，一些進出口貿易活動、各國間的旅游活動及國家互相訪問越來越頻繁，全球化的交流已經(jīng)成為一種潮流。

中國在進行國際文化交流時，需要一批會用英語表達及順暢交流的人才。無論是我國社會的需要，還是國際文化的推動，大學都要加強口語訓練，使英語口語得到全面發(fā)展，從而提高英語口語表達能力與英語交流能力，使中國大學生越來越國際化[3]（173-174）。

三、加強大學英語教學中口語訓練的策略

（一）增強老師注重口語教學的意識

日常英語交流中需要有靈活的英語思維方式、準確得體的語言和流利的英語表達，所以，大學老師在英語教學過程中要重視學生英語語言基本功的培養(yǎng)，遵循英語交際性的原則及說英語流利性的原則。

首先，大學英語老師要讓學生熟練掌握英語中一些必要的詞匯及語法，才能有效交流。讓學生課后多參加英語活動，朗讀并背誦英語讀物等，通過寫作的方式提高大學生說英語時的思維能力和口語表達能力。其次，大學英語老師要注重學生英語交際能力的培養(yǎng)，在課堂上盡量使用全英文上課方式，多給學生和自己交流的機會，糾正學生的發(fā)音及語法謬誤;在課堂上設計對話情景，讓學生體會交流時的態(tài)度與情感。最后，英語老師要嚴格要求大學生學習英語時流利地表達自己想說的，因為英語表達的流利性是檢測英語口語學習效果的標準，也是和外國友人交流的基本要求，英語的流利性包括說話時的抑揚頓挫和邏輯。

（二）靈活應用多種教學方式

大學英語教師要擺脫之前枯燥乏味的教學方式，讓英語課堂變得豐富有趣起來，讓更多學生參與到英語學習中，避免出現(xiàn)大學生課上玩手機的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡新媒體傳播非常迅速，大學英語老師可以結合新時代、新信息、新技術進行口語教學，并結合有效的學習教育軟件，例如：百詞斬、TED等，為學生提供良好的課堂與課后學習環(huán)境[4]（118-119）。因此，在新媒體傳播迅速時代，大學英語口語教學可從課內拓展到課外，還可進行線上教學，有助于學生利用空余時間多角度學習英語。

事實上，老師完善教學計劃，利用新媒體時代的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡教育平臺應用到大學英語口語教學和互動中，可提高英語口語教學效率，增強教學效果。教師要充分運用多種形式進行英語口語教學活動，激發(fā)學生學習的積極性和熱情。

（三）增強學生開口說英語的自信心

加強大學生口語訓練的目的在于和別人交流，不敢說和怕說錯是許多中國大學生不開口說英語的主要原因，他們害怕和別人用英語交流時說錯單詞和語法，感到丟臉，以至于更不愿開口說英語。

其實很少能挑出大學生的詞匯和語法錯誤，更多的是語境錯誤，導致一些大學生在實際交流中出“洋相”，越來越多的大學生失去開口說英語的自信。老師要結合英語知識文化背景進行教學，讓大學生學習中國文化和西方文化的差異性，拓寬知識面。

大學英語教師可以利用課前五分鐘或課間的五分鐘，給學生普及地道的英語表達方式及西方文化禮儀，讓大學生在實際運用時能夠避免表達不恰當，達到更好的交流效果，增強開口說英語的自信心。

（四）主動鍛煉英語口語能力

校園是培養(yǎng)大學生自主學習能力的地方，大學生的口語訓練不能僅限于課堂之上，更需要課后加強口語訓練。例如積極參加大學校園里的英語角、英語社團、英語演講比賽等活動，在能說及會說的英語環(huán)境下進行自我鍛煉，培養(yǎng)口語能力[5]（130-131）。

在學習英語的過程中，大學生要知道學習口語的必要性和重要性。例如一些國際性活動需要一批會說英語的大學生志愿者向外界展示中國青年的風采，因此，大學生要抓住學習英語的機會和資源，在英語環(huán)境中鍛煉口語能力和英語思維能力。

大學英語教學中加強口語訓練是非常重要的，口語表達能力體現(xiàn)大學生的語言能力和綜合素質，提高英語交流的流利性需要結合聽、讀、說、寫訓練。大學英語教師不僅要注重對大學生口語的培養(yǎng)，還要注重英語知識背景的補充，增強大學生對英語口語得體性的認識，增強他們說英語時的自信心。大學生應利用好時間及各種學習機會鍛煉口語能力，養(yǎng)成敢說不怕錯的習慣。

參考文獻：

[1]邱景.大學英語口語教學現(xiàn)狀及教學對策分析[J].吉林省教育學院學報，2019（5）.

[2]郭木英.論大學英語口語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（8）.

[3]邱成思.交互式教學法在大學英語口語中的應用探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（5）.

[4]江瑩，趙婷.新媒體應用下的大學英語口語教學探析[J].海外英語，2020（4）.

[5]陳愛蓮.大學英語口語教學實踐探究[J].英語教師，2019（14）.