于銀超

【內容摘要】隨著云計算技術和互聯網技術的快速發(fā)展，信息技術成了當代社會中不可或缺的一種重要工具，所以怎樣在信息技術教學中激發(fā)學生興趣并使學生真正掌握信息技術這項實用技能，是每位信息教師的都要側重思考的問題。文章將立足于實際角度，第一部分闡述了游戲化教學概念與內涵，第二部分剖析了初中信息技術課堂教學現狀，第三部分析了游戲化教學在初中信息技術教學中的核心價值，第四部分從新課程游戲化開展、以課堂游戲培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、以游戲強化學生計算機實操能力三個角度側重闡述初中信息技術游戲化教學具體方案，希望借此不斷提升初中信息技術教學質量和效率，繼而促進學生全面發(fā)展與進步。

【關鍵詞】初中信息技術? 教學? 游戲化? 價值? 分析? 研究

應該了解到，信息技術課程是初中整體課程教學中的重要組成部分，信息技術課程與其他課程有別，其具備著顯著的操作性特點和實踐性特點以及應用性特點，并且通過信息技術教學還可在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，之后在此基礎上使之可以真正吃透知識，最終達到學以致用的目標。但現如今初中信息技術教學期間，因為各類因素交織影響，學生在學習時興趣不高、積極性低的情況屢見不鮮，溜號是常有的事。

一、游戲化教學概念和內涵闡述

首先，游戲化教學概念。需知，游戲化教學法指的就是通過游戲的形式去開展教學，將游戲和教學相融一體，在教學期間教師通過合理設計教學環(huán)節(jié)、科學穿插游戲活動，讓學生在學習時始終保持一種輕松愉悅的狀態(tài)，使之可以主動探索知識，不斷地發(fā)現問題、分析問題、處理問題，不斷發(fā)揮自身創(chuàng)造力，提升整體學習水平。

其次，游戲化教學內涵。游戲化教學獨具特點，在各門學科的應用中都包含了不同內容。初中信息技術課程教學一般囊括兩種類型，第一種是常規(guī)類游戲化教學，第二種是計算機輔助游戲化教學。常規(guī)游戲化教學過程中，教師在知識講解中穿插相關趣味性游戲活動，助力學生更好的理解知識、記憶知識，在此期間，教師需要提前設計好游戲內容和游戲流程以及游戲規(guī)則等。計算機輔助性游戲化教學則不然，信息技術教師需要在學生上機操作中設計一系列游戲，在學習某些知識點時，通過師生互動、生生互動的游戲模式去操作，如此便可營造出一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生們學到更多知識。

二、初中信息技術教學現狀分析

1.教學難度大

對一些初中生來說，初中信息技術課程其實并不陌生，因為有些同學從小家里就有電腦，但對于部分學生來說卻很陌生，因為經濟條件限制，這些孩子從小到大都沒碰過電腦。此類狀況的出現對教師而言，無疑加大了教學難度。還有就是學生群體之間存在個性差異，因此具體教學環(huán)節(jié)內，學生們在課內交流探討活動中的表現不是十分積極，有的學生難以跟上老師的節(jié)奏，這也在一定程度上給信息技術課程教學增添了難度①。

2.教學方式有待創(chuàng)新

當前的初中信息技術教學過程中，因為每位教師的教學思維各不相同，教學方式也各具特點，因此在教學中難免會滋生偏差。有的教師單純在乎理論知識傳授，卻相對忽略了要培養(yǎng)學生們的學習興趣，這樣下去，學生只會死記硬背，和老師、同學之間少有互動，最終造成課程教學難見成效②。

三、游戲化教學應用于初中信息技術課堂的核心價值

所謂游戲化教學，就是將游戲和教學相連，繼而提升學生學習興趣，使之可以積極且主動地獲取知識與技能。將游戲化元素融入信息技術課程后，不單單可以讓學生在學習時掌握更多內容，還可以促進學生思維發(fā)散，處理相關問題時也會萌生很多思路和想法，并提升他們的實踐能力。歸結來講，游戲化教學應用于初中信息技術課堂的核心價值可概括為以下三部分：

首先，提升學生學習興趣。無論是哪門課程，只有提升學生學習興趣才能提升整堂課的教學質量和教學效率。初中信息技術課堂教學融入游戲化元素，可以在課內營建出一個良好的游戲化教學情境，可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，使之在寬松愉悅的氛圍中去學習，在掌握更多的知識的同時也會不斷提升自身學習技能。

其次，強化學生思維能力。初中信息技術游戲化教學模式可使學生在具體畫面操作中、和實際生活相聯系，不斷提升本體思維能力。教師在信息技術課堂中對教授的內容予以游戲化轉變，通過一系列游戲活動設計，構建出易于學生接受的教學方式，由此便可以讓初中生在學習的過程中慢慢形成一種形象思維、抽象思維，以便更好地理解知識。比如程序中的邏輯判斷教學，教師可在制作“猜幣”程序之前跟同學們互動，一起玩現實版的猜幣游戲，反問學生：“是否和課本內容一致，只有正反兩種情況嗎？”有些學生的硬幣不是正面也不是反面，而是立著的狀態(tài)，那么之后在寫程序的時候自然會比其他同學多考慮一種情況，如此教師便可鼓勵學生們去多思考、勤探究，學會從多個角度思考問題。

最后，增強學生合作意識。游戲化教學注重班級互動，在教學互動環(huán)節(jié)，教師與學生均可獲取自身感悟和體會，因此培養(yǎng)學生樹立合作意識的前提便是要促進生生合作、師生合作，學生和老師之間相互配合，從而達成有力共識，在群策群力的基礎上去有效處理問題。教師在進行教學時務必要尊重學生的觀點和看法，唯有如此才能在最大限度上發(fā)揮出游戲化教學的效果，繼而達到活躍課堂氣氛、融洽師生關系、提升教學質量的終極目標③。WPS文字封面制作教學中，教師可開展“班級說明封面”的制作活動，讓每個組交出代表作，這樣一來，各組成員群策群力，一同制作有創(chuàng)意的封面，不僅僅激活了學生個體的思維，還會讓大家相互之間碰撞出思維的火花。

四、初中信息技術游戲化教學具體方案

1.以游戲化教學去開展新課程

在信息技術教學期間，若教師剛開始的時候直接引出新內容，實則很難達到預期教學目的。但如果說以游戲化的方式去帶入新內容，必然會為學生后續(xù)學習理論知識夯實根基。

以“二進制”教學為例，因為初中生群體大多都沒有接觸過二進制的內容，再加上該類知識點邏輯性較強且內容枯燥，若是把它講成數學課，那么學生很容易出現抵觸心理。此時教師可通過增設小游戲來引出新課程，可以設置多張二進制數的小卡片，之后分別在卡片上畫出1、2、4、8、16幾個點，按照大小來對卡片排序，正面向上的設為1，背面向下的設為0，教師以翻卡片的形式讓班級學生了解二進制。通過此種方式進行教師，學生們很快就能掌握二進制的基本表示方法，同時亦會提升學生們對計算機理論知識的理解能力，而且還會從中獲取滿足感，使之增強學習自信④。