李文

【內(nèi)容摘要】語文在初中階段是一門重要的課程，可以幫助學生培養(yǎng)審美能力、記憶力、語言和文字表達力，同時，優(yōu)質(zhì)、優(yōu)美的文學有利于學生身心和思想的健康成長。中華五千年的歷史發(fā)展，留下了很多值得我們學習和品鑒的經(jīng)典篇章，將這些內(nèi)容作為初中時期的誦讀篇目，將對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生很大的助益。因此，初中語文教師應(yīng)以新課程改革為導向，利用國學經(jīng)典誦讀為手段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷促進初中生文化素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 國學經(jīng)典? 誦讀

新課程改革強調(diào)，初中語文教學的目的不僅僅是讓學生學習到相關(guān)的理論知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生在成長的道路上把握正確的方向。處于初中階段的學生興趣愛好廣泛，學習能力強，容易受外界影響，因此，如果將國學經(jīng)典誦讀這個素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新課程融入初中語文教學中來，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和文學經(jīng)典的興趣，幫助學生向素質(zhì)教育目標靠攏，達到新課程對初中語文學習提出的要求。

一、初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀的意義

中華民族有五千多年燦爛的歷史，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，每一個中華兒女都有責任和義務(wù)為這份文化瑰寶的傳承承擔應(yīng)盡的義務(wù)。在信息化和全球化高度發(fā)展的今天，全球文化交流日益緊密，這是文明進步的象征，卻也對傳統(tǒng)文化的傳承造成了一定的威脅。因此，將國學經(jīng)典誦讀引入到中小學教育中來，具有重要的意義①。

1.傳承經(jīng)典，不忘初心

歷朝歷代，眾多文人墨客都將自己的思想感情、人生感悟和人生哲理寫進了作品中，對于后世具有極大的借鑒和指導意義，在外來文化、快餐文化盛行的今天，依然能為我們的成長和發(fā)展提供助益。但由于進入初中后，學生的學業(yè)壓力突然增加，再加上這個年齡段對新鮮事物的好奇心旺盛，如果再不強調(diào)對國學經(jīng)典的學習，將會被大量垃圾信息誤導。因此，在初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀，可以讓前人的智慧結(jié)晶指引現(xiàn)代人的前進方向，讓學生不被復(fù)雜的時代洪流裹挾，用國學思維看世界，感悟傳統(tǒng)文化的偉大。

2.建立三觀，培養(yǎng)品德

古人在作品中反映出來的為人處世之道對當代青少年世界觀、價值觀、人生觀的建立和培養(yǎng)有著積極的影響。學生如果在中小學階段接受這樣的國學經(jīng)典熏陶，就會在此時讓高尚的品德和正直的思想深種在心里，養(yǎng)成愛國愛民、尊師重道、敏而好學、與人為善等優(yōu)良品質(zhì)，從而在未來的成長和發(fā)展中為國家和社會做出貢獻。

3.拓寬視野，積累知識

進入初中階段，所學科目驟然增多，學習壓力倍增，很多學生的目光被課本和試卷所限制，無法打開眼界去探尋外界的知識。在初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀，可以幫助學生拓寬視野，積累更多的課外知識，提升學生的綜合素質(zhì)和學習能力，并有利于他們將這種學習能力舉一反三地運用在其他科目的學習中，為應(yīng)對初中學段繁重的課業(yè)壓力提供助益;在國學誦讀中學習到的知識，也會對歷史、地理等相關(guān)科目的學習提供輔助②。

4.提升審美，學會生活

中華文化的底蘊不止體現(xiàn)在國學經(jīng)典作品的內(nèi)容里，還體現(xiàn)在語言文字的魅力之中。優(yōu)美壯麗的景色、金戈鐵馬的戰(zhàn)爭、悠然自得的生活，都通過古代文人的生花妙筆在我們眼前展開，讓人仿佛身臨其境。學生在誦讀這些篇目后，會被語言文字的魅力所折服，從而提升核心素養(yǎng)和審美能力，學會觀察生活、熱愛生活。

二、初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀的措施

1.開發(fā)校本課程，創(chuàng)設(shè)教學情境

語文教學是國學經(jīng)典誦讀的主要依托對象，通過語文教學的方式也可以讓學生更深入地了解國學經(jīng)典的知識，感受國學經(jīng)典的魅力，但僅僅靠課本中的幾首詩詞、幾篇古文是遠遠不夠的。因此，學校應(yīng)積極尋找拓寬國學知識來源的渠道，其中最有效的方法就是開發(fā)自己的校本課程，讓學生長期被國學氛圍所熏陶，從而真正愛上國學，品味國學，運用國學，甚至是傳播國學。在開發(fā)校本課程和創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，學?？梢愿鶕?jù)地區(qū)特色，結(jié)合當?shù)氐奈幕滋N，創(chuàng)設(shè)最合適的教學內(nèi)容。我們浙江人杰地靈，歷朝歷代涌現(xiàn)的文人墨客更是不是枚舉，我們的初中學校就可以結(jié)合其經(jīng)典作品開展校本課程。如將陸游、賀知章、駱賓王等人的詩詞制作成展板擺放在學校的各個位置，組織學生進行特定篇目的誦讀，再結(jié)合教師的講解，使學生能夠品味詩詞中的意境，用詩詞中的“大義”指導自己的行為，健全自己的人格。學校還可以組織與國學相關(guān)的活動，以此激發(fā)學生的參與熱情，從而更加積極主動和深入地了解國學經(jīng)典的文化內(nèi)涵，如組織配樂朗誦大賽、漢服日活動等，都能為學生營造更好的學習環(huán)境，使學生對國學產(chǎn)生更加深厚的情感③。

2.優(yōu)化誦讀環(huán)境，營造國學氛圍

環(huán)境是一種可以潛移默化對人產(chǎn)生影響的因素，因此在長期的習慣養(yǎng)成和教育活動中，環(huán)境可以發(fā)揮很大的作用，學生如果處于合適的環(huán)境，就會自然而然地對其包含的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。想要培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典誦讀的習慣，首先需要教師先意識到環(huán)境對于經(jīng)典誦讀推廣的關(guān)鍵性，隨后在現(xiàn)有的條件下不斷將環(huán)境向能夠教化人的方向優(yōu)化，給學生營造一個最適宜學習國學、誦讀經(jīng)典的氛圍。

其中，國學誦讀氛圍的營造可分為班級環(huán)境和校園環(huán)境營造，二者應(yīng)該放在同等重要的位置：如果只顧班級環(huán)境的營造，而走出教室后沒有感受到校內(nèi)有相同的文化氛圍，學生會產(chǎn)生文化情感落差;而如果校園文化環(huán)境營造良好，班級內(nèi)卻不再接再厲，則其針對性將被大大削弱。針對這一問題，語文老師應(yīng)該在完成其本職工作——通過課堂教學和管理優(yōu)化班級環(huán)境之外，還應(yīng)組織學生共同營造和維護校園文化環(huán)境，讓學生從進入校園開始就處在濃厚的國學誦讀氛圍之內(nèi)。

環(huán)境營造有很多種方法和途徑，如可以對校園內(nèi)的一些建筑、景觀、道路等進行命名，用取自國學名言的詞語為學生加深記憶和理解，如“三省樓”，取自《論語》的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”“愛蓮?fù)ぁ?，取自《愛蓮說》的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。除此之外，還可以讓語文教師帶領(lǐng)或指導學生進行校園廣播、黑板報、宣傳欄等的運營和布置，如在上下學的時間播送國學經(jīng)典誦讀廣播，在學生的必經(jīng)之路上設(shè)置黑板報、張貼海報等，用這種特殊形式的國學誦讀激發(fā)學生學習國學的興趣。

3.舉辦誦讀活動，豐富校園文化

學校是開展國學誦讀教學活動的關(guān)鍵場所，所以應(yīng)該在結(jié)合校本課程的基礎(chǔ)上，組織一系列國學經(jīng)典誦讀活動，讓學生感受和體驗國學之美。

用多種方式組織學生展開國學經(jīng)典誦讀活動，這些活動的組織形式可以是課上抽出短短的十分鐘進行班級內(nèi)的誦讀，也可以組織成校級的大型誦讀比賽、節(jié)日主題誦讀晚會（如中秋吟月）、“大師進校園”“為你讀詩”“聲音的行者”“喜馬拉雅我來了”等活動，通過競賽、欣賞、觀摩等不同方式，根據(jù)學生的興趣點和當下教學進度來靈活調(diào)整，讓活動的作用最大化，幫助學生享受不同活動帶來的不同樂趣，養(yǎng)成誦讀習慣，提高對國學的學習興趣和學習能力。

除了誦讀經(jīng)典以外，還可以組織學生自行創(chuàng)作以國學為內(nèi)容的作品，如誦讀項目的讀后感悟、古體詩詞創(chuàng)作等，定期舉辦主題征文大賽。這些舉措不僅可以敦促學生增加閱讀數(shù)量、提升閱讀質(zhì)量，從而提高學生的國學知識儲備，還能幫助他們建立國學文化體系，訓練寫作能力和語言表達能力，使其在寫作時能夠更加注重文章的結(jié)構(gòu)是否緊湊、遣詞造句是否精準、思想感情是否真實豐沛。比賽結(jié)束后，可以將優(yōu)秀作品通過張貼、誦讀和廣播等方式進行表彰和傳播，激發(fā)學生的參與熱情，使其進一步豐富校園國學文化，實現(xiàn)良性循環(huán)。

4.開展誦讀評價，引導語文教學

初中語文教學中國學經(jīng)典誦讀的實踐途徑除了上述幾種之外，還應(yīng)該注重引導學生主動認識到國學教育的重要性，并開展對學習成果的檢驗與評價。這樣才能真正調(diào)動學生的主動性和積極性，發(fā)現(xiàn)教學和實踐過程中存在的不足，從而在以后的開展中進行改良和規(guī)避，也能從中總結(jié)出一些優(yōu)秀的經(jīng)驗，指導未來的教學工作，為學生的長遠學習與發(fā)展提供可靠的保障。

積極開展國學教育的引導，需要通過以將國學誦讀引入語文考試內(nèi)容的方式引起學生對其的重視，強調(diào)國學誦讀不是可有可無的課外活動，而是真正對于自己的學習有益的內(nèi)容，需要端正態(tài)度，認真對待。

優(yōu)化國學教育的引導和評價，需要對教師和學生開展不同針對性的教學評價。對于教師而言，需要進行評價的是教學過程中的優(yōu)點和不足，是否積極創(chuàng)造條件幫助學生完成國學誦讀，是否存在錯過的教育節(jié)點等。通過這一系列的回顧和評價，可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗教訓，對教學方法進行改進，從而提升教育效率和教學水平。而對于學生而言，除了書面性的考試外，還應(yīng)該對其平時的學習狀態(tài)、精神面貌、學習方法、作業(yè)的完成情況、參加活動的積極性等多方面進行統(tǒng)計和考評，如可以將誦讀內(nèi)容分為必背篇目（部編教材內(nèi)容）及選背篇目（校本教材內(nèi)容）兩部分，通過背誦水平評分并納入語文考核成績，從而實現(xiàn)差異誦讀、彈性誦讀，使每個學生都能夠讀有所得，最大限度地提升學生通過國學經(jīng)典誦讀而收獲的學習能力和語文水平④。

結(jié)語

綜上所述，國學作品是中華民族悠久歷史的沉淀，國學經(jīng)典誦讀是對這些文化瑰寶的繼承與傳播，不僅可以讓學生收獲民族自豪感，提高語文學習水平，還可以讓國學經(jīng)典中包含的“仁、義、禮、智、信”思想幫助學生養(yǎng)成良好的思想觀念和生活習慣，用良好的心態(tài)、積極的態(tài)度和足夠的實力去面對時代的發(fā)展。為此，初中學校和語文教師應(yīng)發(fā)揮好自己的教學主導作用，通過優(yōu)化學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)校本課程、舉辦國學活動、開展教學評價等方式幫助學生更加深入地學習國學，提升學生的核心素養(yǎng)和學習能力。

【注釋】

① 方雷霆. 國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學的有效整合[J]. 試題與研究，2020（08）：98.

② 郁新蘭. 淺談國學經(jīng)典誦讀在初中語文教學中的滲透[J]. 中學課程輔導（教師教育），2019（24）：126.

③ 丁建原. 在初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀的途徑漫談[J]. 學周刊，2019（08）：114-115.

④ 王小兵. 重溫國學經(jīng)典，提升核心素養(yǎng)[J]. 語文教學之友，2018，37（06）：29-30.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州藍青學校）