康萍霞

摘 要：在課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效有序進(jìn)行的關(guān)鍵，而師生間的有效互動(dòng)又是良好師生關(guān)系的一個(gè)重要表現(xiàn)，注重師生之間的有效互動(dòng)是有效教學(xué)的前提。通過師生之間的有效互動(dòng)，讓任課教師第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)課堂教學(xué)的需要恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率有效提升。本文從小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)交流的意義進(jìn)行簡述，認(rèn)真分析了目前師生互動(dòng)存在的問題，重點(diǎn)探討了有效互動(dòng)的策略，以促進(jìn)師生間的有效交流，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);意義;互動(dòng)策略;研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.039

在當(dāng)前新課程的改革背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已不適合當(dāng)前的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，以往那種教學(xué)方式已經(jīng)與新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)要求不匹配，教師在語文課堂教學(xué)中沒有重視與小學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，對于課堂教學(xué)中比較重要的教學(xué)評價(jià)也凸顯不出來，教師所采用的教學(xué)方法也不新穎，不能吸引小學(xué)生上課的注意力。這些方面的表現(xiàn)嚴(yán)重影響了小學(xué)生的課堂參與積極性。我們知道，任課教師與學(xué)生之間所形成的有效互動(dòng)，能為教師提供實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于任課教師去針對小學(xué)生的個(gè)性而開展教育。在新的教育理念目標(biāo)要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)新課改的教學(xué)方向，注重語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程及質(zhì)量效果，有效創(chuàng)新形勢下師生之間的關(guān)系，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用手中的新教材，加強(qiáng)豐富的小學(xué)語文教學(xué)材料間的有效整合，高度重視任課教師與小學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，從而大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)交流的意義

（一）把握小學(xué)生的基本情況

小學(xué)語文是一門非常重要的語言學(xué)科，是其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。語言的實(shí)質(zhì)就是互動(dòng)交流，小學(xué)語文教學(xué)中師生間的交流可以促進(jìn)任課教師與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓任課教師隨時(shí)都可以掌握小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)。如小學(xué)生對語文課文的認(rèn)知程度，課文的朗讀進(jìn)度及效果，課文中有多少讓學(xué)生感動(dòng)的地方，學(xué)生從課文中感觸最深的內(nèi)容是什么，我們語文教師都要通過與小學(xué)生互動(dòng)交流去獲得。通過師生間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的深刻內(nèi)涵，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對語文知識(shí)的認(rèn)知度，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力

小學(xué)語文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生去有效了解和掌握最基本的語文知識(shí)內(nèi)容，又要重視學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)要求，語文教師必須要密切關(guān)注，在語文教學(xué)中結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有效的語文教學(xué)。學(xué)生綜合能力包括人際間的交往能力，真摯情感的表達(dá)能力，與人和諧相處的能力等，這些能力的培養(yǎng)都可以通過師生間的有效互動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生于實(shí)踐中去進(jìn)行綜合素質(zhì)的有效鍛煉，幫助學(xué)生有效建立語言上的充分認(rèn)知，注重增強(qiáng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生處于較低的學(xué)習(xí)階段，他們還是孩子，特別希望得到教師及同學(xué)對自己的認(rèn)可，渴望得到來自教師的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。我們利用課文教學(xué)中師生間的有效互動(dòng)，就可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣后，他們就會(huì)積極配合語文教師參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)產(chǎn)生一種語文學(xué)習(xí)的滿足感，從而從學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種積極參與語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而更好地推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生間有效互動(dòng)存在的問題

（一）語文教師缺乏有效互動(dòng)，把握不住有效互動(dòng)的時(shí)機(jī)

在當(dāng)前新課程改革的形勢下，新的教育教學(xué)理念注重強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)教學(xué)，要求課堂教學(xué)中必須要進(jìn)行師生間的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)?？墒?，部分任課教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)中還在沿用那些早已過時(shí)的課堂教學(xué)方法，缺乏教學(xué)新意，興致特別低。這主要表現(xiàn)在一些較年長的語文教師的教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)思想在他們身上已根深蒂固，想要轉(zhuǎn)變較為困難。我們相信，他們都具有豐富的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在其一些新的語文教學(xué)技巧及教學(xué)思想理念上與年輕教師相比還有一定距離，頭腦中師生互動(dòng)的意識(shí)比較匱乏，從而造成師生間的互動(dòng)特別少，就會(huì)使得教師大大喪失許多有效互動(dòng)的時(shí)機(jī)，從而影響了互動(dòng)教學(xué)的效果，這是存在問題之一。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式幾乎都是采用灌輸式的教學(xué)方法，讓我們所看到的均是教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，課堂上教師會(huì)把自己認(rèn)為有用的語文知識(shí)傳授給小學(xué)生聽，根本沒有顧及小學(xué)生自身的聽課感受，不在乎學(xué)生能不能接受。在這種狀態(tài)下，教師所使用這種枯燥且乏味的教學(xué)方式就會(huì)讓小學(xué)生逐漸喪失語文學(xué)習(xí)的興致。在開始授課的環(huán)節(jié)中，一些語文教師也會(huì)利用與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，但是受每節(jié)課既定的教學(xué)任務(wù)的制約因素，使得師生互動(dòng)的效果不盡人意，只是為我們展現(xiàn)簡單的教師提問，學(xué)生回答來簡單應(yīng)對而已，這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教師進(jìn)行隨意互動(dòng)，且互動(dòng)方式不靈活

首先，我們知道，通過有效的互動(dòng)可以促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍，但是并非每一節(jié)課都適用。我們在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，部分語文任課教師就沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依舊在每一節(jié)小學(xué)語文課堂上隨意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)果造成不理想的語文教學(xué)效果。其次，部分語文教師在課堂教學(xué)時(shí)雖然與學(xué)生適時(shí)、合理地進(jìn)行互動(dòng)，可是采用的互動(dòng)方式不靈活，形式非常單一，很難使小學(xué)生在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)的積極性。另外，一些語文教師在與小學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)中有非常明顯的選擇因素，不能賦予學(xué)生平等交流的機(jī)會(huì)，必然大大挫傷一些小學(xué)生與語文教師互動(dòng)交流的積極性，嚴(yán)重影響師生互動(dòng)的質(zhì)量效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)策略研究

（一）增強(qiáng)語文教師的互動(dòng)意識(shí)

我們小學(xué)語文教師想要進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，關(guān)鍵在于教師，我們必須要清晰認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)所帶來的良好效應(yīng)，掌握較為有效的互動(dòng)方式而與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。語文教師必須要樹立正確的互動(dòng)意識(shí)，在語文課堂教學(xué)過程中準(zhǔn)確地進(jìn)行師生互動(dòng)。在進(jìn)行課文講解時(shí)，針對文章的內(nèi)容，我們可以運(yùn)用朗讀模式，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生以小短劇的形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，教師賦予學(xué)生真實(shí)的情感指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入課文情節(jié)中，去深刻感悟文章主人公真摯的思想情感。另外，要想進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，我們小學(xué)語文教師還應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變互動(dòng)理念，以一種平等交流的姿態(tài)來吸引學(xué)生，促使學(xué)生能與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，讓學(xué)生充分感受到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要價(jià)值，從而促使小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。

（二）豐富師生有效的互動(dòng)方式

小學(xué)生年齡較小，加上他們身心發(fā)展的因素，會(huì)讓他們感覺到不知如何去與教師進(jìn)行互動(dòng)。這就要求我們小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)及功能，并恰當(dāng)合理地結(jié)合所教學(xué)生的真實(shí)情況，科學(xué)準(zhǔn)確地選擇互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，利用適宜的教學(xué)策略去全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在其運(yùn)作過程中，我們語文教師可以充分利用語言和空間因素，選擇有利時(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)交流?？梢哉f，我們語文教師只有去不斷創(chuàng)新，及時(shí)變換有效的互動(dòng)方式，才能讓學(xué)生一直擁有參與的積極性，才可以收到較為理想的語文教學(xué)效果。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要不斷提升互動(dòng)教學(xué)的有效性，密切結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)要求，針對班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，對語文教學(xué)的過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，采用豐富而靈活的互動(dòng)方式，將小學(xué)生參與互動(dòng)交流的積極性調(diào)動(dòng)起來，使其能夠在師生的有效互動(dòng)交流過程中積累更豐富的語文知識(shí)。另外，小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，他們的認(rèn)知水平也存在一定的差異性，我們語文教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取與之適應(yīng)的互動(dòng)方式與教學(xué)方式，使每個(gè)小學(xué)生都可以參與到有效的互動(dòng)。

（三）拓寬師生課堂互動(dòng)的渠道

在當(dāng)今新教育理念目標(biāo)指引下，語文教師更加傾向于對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)，任課教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及激勵(lì)十分有必要。語文教師會(huì)想辦法為學(xué)生創(chuàng)建輕松而活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生參與語文課堂教學(xué)的興趣，這是進(jìn)行有效語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我們語文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的互動(dòng)思想，必須摒棄傳統(tǒng)的呆板的語文教學(xué)方式，與小學(xué)生建立起平等和諧互助的師生關(guān)系，讓教師真正成為小學(xué)生的朋友，從而確立小學(xué)生在新的語文教學(xué)環(huán)境中的主體地位。同時(shí)，在教學(xué)中教師還要注重師生關(guān)系的有效改善，依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將語文教學(xué)中的生活化素材找尋出來，以此來增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，增加其對小學(xué)生的吸引力。加強(qiáng)師生之間有效互動(dòng)和溝通，教師可以采用幽默有趣的方式進(jìn)行語文教學(xué)，使課堂教學(xué)氛圍得到有效的改善，這能夠讓學(xué)生以輕松的心態(tài)投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生之間展開有效的互動(dòng)交流，可以為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠配合任課教師積極地參與到語文教學(xué)中去，并能增進(jìn)師生之間的情感交流，有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]