管娟

【摘 要】“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆?！蔽覀冊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上也要注重學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中多多思考。設(shè)置懸念的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)知識面不斷探索和追尋問題和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)置懸念;教學(xué)策略

新課改以來，教師的教學(xué)理念得到了普遍的更新，教學(xué)形式和方法都取得了不同程度的進(jìn)步，在課堂上巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情就是一個新型的效果極佳的教學(xué)新方法。它能夠運(yùn)用豐富多彩的方式方法將知識、技能巧妙、簡潔地轉(zhuǎn)化為一個學(xué)生感興趣的“謎團(tuán)”，引導(dǎo)學(xué)生去一步步的探索。

一、在新課教學(xué)中巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

懸疑的設(shè)置能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在一定程度上起到了開發(fā)學(xué)生大腦智力的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的，更多都是老師講、學(xué)生聽，大多數(shù)老師認(rèn)為這樣更能節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的知識，有助于完成課程要求和目標(biāo)，但是實(shí)際發(fā)展告訴我們，片面地追求課程進(jìn)度很大程度上忽視了課堂效率。學(xué)生一直在老師的監(jiān)督和督促下學(xué)習(xí)，積極性和主動性基本都喪失了，即使學(xué)會了老師要求的內(nèi)容，但長遠(yuǎn)來看也并不能掌握學(xué)生的方法和數(shù)學(xué)的思維，不利于以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在新授課上進(jìn)行教學(xué)，教師可以積極采用設(shè)置疑問的方式來強(qiáng)化懸念，也是引發(fā)學(xué)生思考的一個重要方法。

在教學(xué)活動中，首先教師可以設(shè)置有效的問題來引發(fā)學(xué)生對于新知識點(diǎn)的關(guān)注，引起他們的興趣，激發(fā)他們的思考，引導(dǎo)小組之間展開激烈的探討和研究，這不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對問題的深化理解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力。在新課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以巧妙設(shè)疑，甚至可以讓學(xué)習(xí)程度比較好的同學(xué)來自己設(shè)置題目，然后由其他人進(jìn)行解答，他們在親身參與的過程中能夠?qū)χR的結(jié)構(gòu)和思路有更加清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識，深化理解，結(jié)合其他人的表達(dá)來查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善自身。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還要巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地自我檢查和糾錯。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而積極地尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完整過程。有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形——圓形時(shí)，教師可以主動設(shè)置疑問“同學(xué)們，車輪是什么形狀的？”學(xué)生們紛紛回答圓形，教師接著提問“為什么車輪要做成圓形？長方形、三角形可以嗎？為什么不行？”學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)中，能夠不斷思考，漸漸對圓這個知識點(diǎn)進(jìn)行連貫而系統(tǒng)的整理并內(nèi)化為自己的理解，銘記在心。這樣的學(xué)習(xí)效果是灌輸式的傳統(tǒng)課堂所比不了的，有助于最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、利用學(xué)生的易錯點(diǎn)設(shè)置懸疑，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)

教學(xué)過程中會遇到很多大多數(shù)學(xué)生都容易犯的錯誤，這些錯誤和問題都是學(xué)生自我意識不到的。如果放任這些問題，就會錯過寶貴的教學(xué)資源，使這些共性的問題被白白浪費(fèi)，學(xué)生也不能自主地自糾自查，來發(fā)現(xiàn)問題的核心所在。我們在教學(xué)過程中，要有目的、有計(jì)劃地搜集和編輯這些學(xué)生共性的、容易出現(xiàn)問題的錯誤方法和結(jié)論。這些錯誤的產(chǎn)生源于學(xué)生思維的偏差、交叉或者沖突，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出其中的問題，克服思維定式，利用順暢、正確的思路來答題。

學(xué)生在做題過程中的易錯點(diǎn)通常也是我們在教學(xué)中需要克服的難點(diǎn)，所以我們一定要抓住這可貴的教學(xué)資源，巧設(shè)疑問，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維上的漏洞，整合正確的做題方法。首先，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間來觀察自己的做題思路和步驟，在已知這樣的做題過程是有問題的情況下，能不能換一個思路來解決問題，有些基本的、難度不大的小問題，在這樣的設(shè)疑提醒之下，學(xué)生能夠找到自己的問題，進(jìn)而自我糾錯;其次，對一些頑固的、學(xué)生不能自我發(fā)現(xiàn)的問題，教師要給學(xué)生列出清晰的思路，設(shè)疑提問“你認(rèn)為老師的思路和你的思路之間有什么差別？他們一樣嗎？哪個更對或更好？”新課標(biāo)要求我們把課堂還給學(xué)生，讓他們多說話、多提問、多參與。通過設(shè)疑能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們知道問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行突破。

例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的混合運(yùn)算時(shí)，很多學(xué)生搞不清運(yùn)算的法則和順序，當(dāng)加減乘除一起涌來時(shí)，學(xué)生就會六神無主，不知如何下手，這時(shí)他們就可能采用最直白的、簡單的做法，而這樣的做法恰恰落入了出題人的陷阱。如27-27÷3，因?yàn)闆]能很好地掌握運(yùn)算順序，學(xué)生很容易先算減法，后算加法，導(dǎo)致計(jì)算的錯誤。這時(shí)教師可以將正確的和錯誤的一起展示在黑板上，然后提問學(xué)生你認(rèn)為哪種算法正確？為什么？以此激發(fā)起學(xué)生的討論和求知欲望，設(shè)置懸念能夠讓學(xué)生積極說出自己的想法，查漏補(bǔ)缺。

三、將設(shè)疑與游戲巧妙結(jié)合起來，提升學(xué)生的課堂參與感

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動形式，幾乎所有課程內(nèi)容的展開都可以借助游戲的形式，快速地拉近學(xué)生與知識的距離，做到在潛移默化地過程中使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。在課堂教學(xué)總穿插一些小游戲，對于語文、英語、體育課等就極為常見，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上較為少見。一來因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算性強(qiáng)，對小學(xué)生而言要花費(fèi)較長的時(shí)間，沒有太多時(shí)間和機(jī)會來組成展開成規(guī)模的、有準(zhǔn)備的游戲活動;另外是過多花哨的游戲可以過分吸引學(xué)生的眼球，使他們舍本逐末，反而忘記學(xué)習(xí)的目的。所以在數(shù)學(xué)課堂上開展游戲活動要深刻立足于學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到游戲?yàn)檎n堂所用。

針對設(shè)置懸念在游戲中的運(yùn)用，教師要注意以下幾個原則。首先，游戲開展中所涉及的所有內(nèi)容一定要與所學(xué)的知識有關(guān)，疑問的設(shè)置緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo);其次，游戲的形式要充分體現(xiàn)全員參與的原則，不能有的學(xué)生能參與進(jìn)來，有的學(xué)生完全云里霧里，不知干什么;再者，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要盡可能設(shè)置不同的層次，滿足不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需要，這樣他們可以根據(jù)題目的難易程度，漸漸形成為自我的清晰而準(zhǔn)確的意識;最后，要為游戲設(shè)置懸念，我們在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置懸念不僅僅是靠幾個問題就可以了，應(yīng)該體現(xiàn)在游戲進(jìn)行的方方面面，無論是游戲形式的設(shè)置、內(nèi)容的涵蓋，都要體現(xiàn)設(shè)疑，這樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性，還會引起這一年齡階段學(xué)生特有的好勝心，從而使他們積極參與游戲活動，提升教學(xué)和課堂效率。

例如，在復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展商品的買賣游戲，教師要巧妙設(shè)置疑問。首先教師可以展示一段示范視頻，問學(xué)生他們在做什么？你有過同樣的經(jīng)歷嗎？如果你獨(dú)自去購物，你能完成嗎？引發(fā)學(xué)生的回憶和思考，然后結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)，對學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生的問題也要積極設(shè)問，幫助學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行積極探索解決問題的辦法。

總而言之，懸念在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有重要的作用，作為數(shù)學(xué)教師要重視這方面的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，積極探索。

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