張育 田越 張晴晴

摘要：在現(xiàn)有的高職院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，暴露出一些與時代需求不相符的問題。院校只有積極將學(xué)校理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，以未來的就業(yè)競爭力為抓手，才能生產(chǎn)出為企業(yè)所用的實用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;工商企業(yè)管理;人才培養(yǎng);改革與思考

引言

高職院校主要對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)，其工商管理專業(yè)注重培養(yǎng)基層管理方面的復(fù)合型人才，滿足中小企業(yè)的崗位需求。本文立足社會發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)特點，對高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行分析和探討。

一、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

工商管理專業(yè)是一門知識范圍廣、綜合性強且實踐性強的一門學(xué)科，但知識體系龐雜的缺點在于核心能力較弱，使得就業(yè)范圍廣泛卻取法準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)。高職院校只有工商管理專業(yè)人才進行準(zhǔn)確定位，適當(dāng)開展校企合作，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，才能提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，人才的培養(yǎng)還能適當(dāng)補足未來的人才缺口，為管理行業(yè)的發(fā)展鋪路。

二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）教學(xué)模式滯后

就目前看來，高職院校往往是高校種的底層，而學(xué)生也對其不滿。主要是因為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系上有問題，進一步看是教師的教學(xué)方法的問題。高職院校的大部分教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法[1]，只注重教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)積極性有所忽視。

（二）企業(yè)對學(xué)生存有短視

多數(shù)企業(yè)愿意選擇畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，他們之所以青睞這類人員是因為學(xué)生具有一定的知識和能力[2]，且相對于社會人員來說工資較為低廉，也無需有五險一金的要求。因此，多數(shù)企業(yè)會為剛畢業(yè)的實習(xí)生留出一定的名額。另一方面，企業(yè)忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。比如，校企合作的用工合同往往是輪崗培訓(xùn)，但事實上企業(yè)會將學(xué)生固定在某些職位上，并讓學(xué)生從事較為基礎(chǔ)的工資，使其實踐能力不能得到有效提升。

（三）校企合作面臨諸多困難

目前常見的校企合作模式是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作，并簽訂用工合同，企業(yè)將為學(xué)生實訓(xùn)操作提供設(shè)備和場地，有時會委派部分企業(yè)職工到高職院校中進行授課，講解實踐方法和經(jīng)驗。但這種單一的模式出現(xiàn)了一些弊端，一方面其對企業(yè)利益最大化的目標(biāo)并沒有很多好處，另一方面不能滿足學(xué)生提升適應(yīng)實際工作環(huán)境能力的需要，對學(xué)生的實踐經(jīng)驗的提升不多[3]。這無疑降低了校企合作的效率，也同時暴露了許多弊病。

三、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

（一）院校應(yīng)要求企業(yè)尊重學(xué)生

當(dāng)前，多數(shù)企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，更愿意適當(dāng)引進實習(xí)生，并采取與正式員工不一樣的措施，如加班卻不給予加班費。此外，企業(yè)往往將學(xué)生固定在基礎(chǔ)的一兩個崗位上，使得學(xué)生無法很好地體驗到工作的實際操作流程，其從業(yè)能力不能得到有效提升。因此，高職院校應(yīng)適當(dāng)向企業(yè)施壓，要求其對學(xué)生按照正式員工一樣，幫助學(xué)生實踐能力的提升。

（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職院校中多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在工商管理專業(yè)的教學(xué)中，便是注重理論知識講授，忽略實踐操作。即使有實踐操作，也多是學(xué)生對教師的方法進行生搬硬套，模仿地重復(fù)訓(xùn)練。就目前看來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)需求，高職院校應(yīng)對教學(xué)模式進行改革。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位[4]，教師在課堂中則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升有著積極的作用。另一方面，實踐活動必不可少。實踐能夠深化學(xué)生對理論知識的理解，也能有效提升其動手能力。同時，院?？梢钥紤]加長實習(xí)時間或加大實踐課程課時數(shù)，適當(dāng)壓縮理論學(xué)習(xí)。

（三）企業(yè)與高職院校教學(xué)資源對接

當(dāng)前，多數(shù)校企合作是以高職院校與企業(yè)簽訂用工合同，企業(yè)提供相關(guān)資源為基礎(chǔ)的，但這種單一的合作與當(dāng)前的時代需求產(chǎn)生了偏離。此外，校企合作要更加深度發(fā)展也十分困難，尤其在工商管理專業(yè)設(shè)立時間較短、社會認可度不高的背景之下。由于人力、物力及財力等方面的諸多不同，校企合作也難以有效進行，這對工商管理專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展極其不利。因此，校企合作要想發(fā)揮相應(yīng)的價值，企業(yè)就應(yīng)與高職院校的教學(xué)資源進行接軌。企業(yè)職工可以向教師學(xué)習(xí)理論知識，而教師可以向職工討教實踐經(jīng)驗，在取長補短的情況下，增強理論聯(lián)系實際的能力。在解決學(xué)生理論與實踐不平衡的問題的同時，還能提升教學(xué)效率，增強學(xué)生未來的就業(yè)能力。實訓(xùn)基地的建立也可以方便學(xué)生與相關(guān)專家進行交流、討論。

四、結(jié)束語

盡管當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)人才的就業(yè)情況并不樂觀，但院校應(yīng)找出其中存在的問題并積極地解決，以學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]劉佳璇.新零售背景下高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與思考[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2020（04）：19-20.

[2]彭長勇.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與思考[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（09）：212.

[3]汪思成.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)型人才培養(yǎng)的思考與創(chuàng)新[J].家庭生活指南，2018（11）：112.

[4]譚波.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與思考[J].科技風(fēng)，2018（09）：3-5.

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