【摘要】語法作為初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，為英語教學(xué)帶來比較大的教學(xué)難度，為進(jìn)一步優(yōu)化語法教學(xué)有效性、滿足新課要求以及彌補(bǔ)當(dāng)前語法教學(xué)弊端，教師必須優(yōu)化自身教學(xué)理念和模式，探究出行之有效的英語語法教學(xué)方式。而導(dǎo)圖教學(xué)模式無論在提高英語語法教學(xué)效率方面，還是在簡化英語語法學(xué)習(xí)過程方面都發(fā)揮著不可小覷的作用，有助于學(xué)生更加輕松地理解與掌握英語語法知識。本文圍繞“導(dǎo)圖教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用”展開探究，重點(diǎn)解析了導(dǎo)圖教學(xué)模式的概述、作用以及應(yīng)用方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)? 英語語法教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0054-02

在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生角度而言，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在語法學(xué)習(xí)方面的問題，他們對英語語法學(xué)習(xí)持一種畏懼的心理，究其根本原因在于，他們認(rèn)為英語語法比較難以理解，學(xué)習(xí)難度比較高，而且還比較枯燥乏味，他們對英語語法知識毫無興趣可言，普遍以一種消極被動以完成任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)語法知識[1]。而導(dǎo)圖教學(xué)模式可以彌補(bǔ)上述英語語法學(xué)習(xí)問題，二者有機(jī)融合具有很高的可行性。

一、導(dǎo)圖教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的必要性

（一）導(dǎo)圖教學(xué)模式概述

導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種能夠發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)手段，比較適用于英語語法教學(xué)中，能夠打開學(xué)生禁錮的思維，從而有效發(fā)展學(xué)生思維能力。導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠以圖文并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)英語語法中的各個(gè)知識點(diǎn)，將各主體關(guān)系以上下級圖示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并可以以色彩與圖像的方式來突出主題中的關(guān)鍵詞句，便于學(xué)生深入理解以及掌握英語語法，從而逐步形成思維鏈接。在導(dǎo)圖教學(xué)模式下學(xué)生可以最大化開發(fā)自身左腦與右腦的潛在能力，有效利用學(xué)生大腦中固有的思維、閱讀以及記憶來達(dá)成學(xué)習(xí)英語語法的目的。

（二）導(dǎo)圖教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的必要性

開展英語教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會使用英語進(jìn)行聽說與讀寫，還應(yīng)讓英語成為學(xué)生的第二種語言，在初中英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語的“聽說讀寫”能力都需要建立在語法的基礎(chǔ)之上，如果脫離英語語法，學(xué)生所表述的英語，無論國人，還是外國人都無法理解與明白，將陷尷尬的局面。若采用不科學(xué)的教學(xué)模式來組織英語語法教學(xué)活動，學(xué)生只能被動地以完成任務(wù)的心態(tài)來消極學(xué)習(xí)。事實(shí)上，英語語法涉及較多的內(nèi)容，如果不建立在理解的基礎(chǔ)上而單純記憶，是很有難度的，從學(xué)生視角來看，比較枯燥乏味，難以提起學(xué)生的興趣，哪怕是記住了語法知識，也很難應(yīng)用到練習(xí)、作業(yè)、考試以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，而導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠科學(xué)分解與重組英語語法知識。例如，在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)語法的時(shí)候，拿“die-dying-died”舉例，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間來理解以及掌握die的時(shí)態(tài)，并將其擴(kuò)展到dead-death，借助思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠明確了解此語法?；趯?dǎo)圖教學(xué)模式下，不僅能夠增添課堂氣氛，還有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保障英語語法教學(xué)的有效性。

二、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中語法是基礎(chǔ)部分，也就是說，脫離語法將無法學(xué)習(xí)英語知識，這就充分證明了語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。然而，存在較大一部分學(xué)生都比較畏懼英語語法，覺得無法很好地掌握以及學(xué)習(xí)英語語法知識。究其根本原因在于，在以往英語語法教學(xué)中還存在一定的不足需加以完善，主要表現(xiàn)為：部分英語教師沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、認(rèn)知能力與接受水平來設(shè)置教學(xué)活動，采取填鴨式的模式將英語知識灌輸給學(xué)生，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也不利于學(xué)生深入理解語法知識，從而以一種機(jī)械化被動的方式來學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)，無論在考試中，還是在日常練習(xí)以及課后作業(yè)中以都生搬硬套的方式來應(yīng)用語法知識。此種注入式教學(xué)模式會在一定程度上扼殺學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，久而久之，學(xué)生將以抵觸與厭煩的情緒來被動式學(xué)習(xí)英語語法知識，而且還容易對英語語法產(chǎn)生畏懼心理[2]。為此，傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方式有礙于學(xué)生全面提升英語綜合能力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力方面所產(chǎn)生的影響最大。

三、基于導(dǎo)圖教學(xué)模式下，初中英語語法的教學(xué)方法

（一）重視思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

思維導(dǎo)圖在一定層面來講，它就是一種比較新穎的思維工作，將其引入初中英語語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語語法教學(xué)弊端，從而保障初中英語語法教學(xué)的實(shí)效性。那么，在開展導(dǎo)圖教學(xué)模式前，作為英語教師，須對思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高重視度，秉持科學(xué)性以及合理性的原則來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，最大化發(fā)揮導(dǎo)圖教學(xué)的作用。在設(shè)計(jì)導(dǎo)圖過程當(dāng)中應(yīng)圍繞學(xué)生思維并以放射狀思維分支方式來編織英語語法知識點(diǎn)，然后，在結(jié)合圖文、關(guān)鍵詞以及顏色等來重新整合英語語法知識點(diǎn)，從而吸取語法中的精華部分，并舍棄語法中一些不必要的內(nèi)容。另外，在開展導(dǎo)圖教學(xué)模式環(huán)節(jié)中應(yīng)提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)注度，應(yīng)設(shè)置出可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生更好地理解、記憶以及掌握英語語法知識。

（二）科學(xué)串聯(lián)、整合英語語法知識

一般來說，與小學(xué)英語相比較，小學(xué)英語語法比較簡單明了，學(xué)生完全可以借助感性思維就可以理解以及掌握此階段的英語語法知識，而初中英語語法的難度較高，語法難度會伴隨著學(xué)生年級的升高而遞增，其中值得關(guān)注的是，各階段的語法知識并不是孤立的，它們之間都有著千絲萬縷的關(guān)系，這將為英語教師帶來更大的教學(xué)難度[3]。為此，在開展英語語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極探究各語法知識的關(guān)聯(lián)性，然后再以思維導(dǎo)圖的方式來科學(xué)串聯(lián)、整合以及歸納英語語法知識，從而為學(xué)生提供更加具有條理性的語法知識。例如，針對人教新目標(biāo)版初中英語，以形容詞“級”語法知識為例，此部分語法知識包含規(guī)則和不規(guī)則形容詞各個(gè)級的組成與使用方法。為此，初中英語教師可以根據(jù)語法內(nèi)容來引入導(dǎo)圖教學(xué)模式，以簡潔完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖來呈現(xiàn)規(guī)則和不規(guī)則形容詞的組成與使用方法，此種簡潔與完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖有利于學(xué)生快速尋找到各個(gè)語法知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，而且借助此方式學(xué)生可以迅速捕獲哪些語法是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是相對來說不太重要的內(nèi)容，從而借助知識網(wǎng)絡(luò)圖來整合出有關(guān)形容詞“級”的知識脈絡(luò)。

（三）優(yōu)化學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)生都沒有采用科學(xué)的方式來學(xué)習(xí)與掌握英語語法知識，他們存在一個(gè)共性問題即是，采用不合理的方式來學(xué)習(xí)英語語法知識，普遍運(yùn)用死記硬背的方法，通過此方式，學(xué)生并不能很好地理解與融會貫通英語語法知識，雖然記住了，但是在未理解的基礎(chǔ)上又很容易忘記，而且并不能很好地將語法知識運(yùn)用到日常生活、語法練習(xí)、課后作業(yè)以及考試當(dāng)中，匱乏融會貫通。當(dāng)句式發(fā)生變動的時(shí)候，學(xué)生將束手無策。為此，“理解”是學(xué)好語法的關(guān)鍵之所在，“理解”是破解語法機(jī)密的一把鑰匙，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)圖教學(xué)模式來梳理各種英語語法知識，弄清它們的前因后果，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解語法知識，從而可以以理解的方式來學(xué)習(xí)英語語法知識，改變以往死記硬背以及機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式。例如，針對人教版新目標(biāo)初中英語，以“完成時(shí)”語法知識為例，在開展“完成時(shí)”語法知識教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助導(dǎo)圖教學(xué)模式為學(xué)生簡潔明了地呈現(xiàn)完成時(shí)語法結(jié)構(gòu)、完成時(shí)和現(xiàn)在時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，而且還應(yīng)為學(xué)生講述時(shí)態(tài)推導(dǎo)流程，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解英語語法知識，這不僅有利于學(xué)生扎實(shí)掌握知識，還有助于學(xué)生更好地運(yùn)用完成時(shí)語法知識。

（四）培養(yǎng)學(xué)生英語語法思維

針對初中學(xué)生而言，初中階段是思維轉(zhuǎn)型的時(shí)期，思維逐步由形象化趨向抽象化。那么，若在英語語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中形成語法思維將有利于學(xué)生深入理解與學(xué)習(xí)各語法知識，與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語語法以及減輕學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)壓力方面都有著比較好的效果。為此，英語教師須基于導(dǎo)圖教學(xué)模式下，合理借助圖像與關(guān)鍵詞等要素來形象、明確以及直觀地呈現(xiàn)語法知識，以此來幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地形成并發(fā)展語法思維，當(dāng)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中再次涉及此類語法知識的時(shí)候，他們無需思考就可以以“條件反射”的方式自然而然地啟動語法思維，從而保障英語語法學(xué)習(xí)的有效性[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，將導(dǎo)圖教學(xué)模式合理引入初中英語語法教學(xué)可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前英語語法教學(xué)的諸多不足，在培養(yǎng)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣與提升教學(xué)效果方面，導(dǎo)圖教學(xué)模式都起著不可忽視的重要作用。經(jīng)過本次探究得出，基于導(dǎo)圖教學(xué)模式下，初中英語語法教學(xué)方法為：重視思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、科學(xué)串聯(lián)與整合英語語法知識、改變以往不合理的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生英語語法思維等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱相倩.淺談思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（9）.

[2]褚亮，曹蕊.論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2016，9（26）：103-106.

[3]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（25）：119.

[4]蔣雯，王靜芝，陳岳慶.思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015（2）：73-75.

作者簡介：

黃金（1986年10月-），男，甘肅省隴南市人，漢族，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中英語。