【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，給當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)我國(guó)現(xiàn)代化信息社會(huì)的高速發(fā)展和更新，使得信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了全面的應(yīng)用和推廣，相關(guān)的部門(mén)和教師把教學(xué)重心慢慢轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主探究以及自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。但由于部分教育者受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的重視力度不夠，不能正確認(rèn)識(shí)化學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要作用和價(jià)值，從而嚴(yán)重影響到整體高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)合理的分析和研究，為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提出一些可行性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)? 信息素養(yǎng)? 研究策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0177-02

一、前言

在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，老師通過(guò)借助相關(guān)先進(jìn)的信息技術(shù)和設(shè)備，獲取相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行整理和加工從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)整體高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。因此，相關(guān)老師就必須結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求采取針對(duì)性的措施，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，高中化學(xué)內(nèi)容較多，各種知識(shí)較為抽象，老師正確引導(dǎo)學(xué)生利用信息分析能力，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行篩選和整理，構(gòu)建出符合自身需求的化學(xué)理論知識(shí)體系，并以此為基礎(chǔ)提高自身的問(wèn)題，解決能力。只有老師帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到提升信息素養(yǎng)的重要作用和價(jià)值，才可以幫助學(xué)生更好地提升自己，提高自身的信息運(yùn)用能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師不能正確認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)的重要作用和價(jià)值，導(dǎo)致整體教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能符合學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動(dòng)參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，從而影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。同時(shí)，大部分老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，不能結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，影響到綜合全面的發(fā)展和進(jìn)步。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響導(dǎo)致老師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過(guò)于落后，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，所有的信息都是通過(guò)老師直接的灌輸使得學(xué)生自身的化學(xué)思維得不到有效發(fā)散，不能進(jìn)行良好的自主思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到全面提升[1]。最后老師也不能科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，把相應(yīng)的化學(xué)信息內(nèi)容和理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的理解和掌握不夠，導(dǎo)致整體高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得不到有效提升。

三、高中化學(xué)教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的策略

1.結(jié)合相應(yīng)的圖表，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)信息的探討和研究

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般是利用生動(dòng)直觀的圖表和簡(jiǎn)單易懂的文字所組成，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師就必須加強(qiáng)對(duì)圖表的應(yīng)用和講解，使得學(xué)生可以借助相應(yīng)的圖表加強(qiáng)對(duì)化學(xué)信息的研究和討論，從而培養(yǎng)自己良好的自主探究和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升自身的化學(xué)信息素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)元素周期表的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于元素周期表中各種元素之間的關(guān)系和變化規(guī)律理解得不夠徹底和正確。老師就可以借助先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，把相應(yīng)的元素周期表投放在黑板上，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究，從而明確各個(gè)元素之間的規(guī)律和變化，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)元素性質(zhì)的標(biāo)注和解釋。同時(shí)，也可以合理安排學(xué)生組建成相應(yīng)的小組，在各自的小組內(nèi)進(jìn)行自主探討和思考，結(jié)合老師所給出的圖表，發(fā)散自身的思維，自主探究和思考，從而得出符合自身需求的結(jié)論[2]。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師就必須正確認(rèn)識(shí)到圖表的重要作用和價(jià)值，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生可以結(jié)合相應(yīng)的圖表自主探究和討論，并發(fā)現(xiàn)其中所存在的規(guī)律，從而全面掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和信息內(nèi)容，老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)的融合，構(gòu)建相應(yīng)的情景教學(xué)氛圍

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，其在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，正確指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種有價(jià)值的化學(xué)資料和內(nèi)容的收集、整理，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)老師也要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)把學(xué)生在生活中所遇到的一些事情進(jìn)行真實(shí)的還原，使學(xué)生可以更加直觀形象地感受到化學(xué)教學(xué)的魅力。比如，在進(jìn)行沙里淘金等部分有趣的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于從沙子中分離出金子的方法和性質(zhì)存在一定的疑惑[3]。一旦老師直接將結(jié)果和方法告知給學(xué)生，學(xué)生雖然知道最終的結(jié)果和方法，但是對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自主探究能力和意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響，不能全面激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)思維，不利于學(xué)生綜合全面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，老師就可以借助先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻短片，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，老師可以給予正確的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，這樣學(xué)生在思考過(guò)程中可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而找到最終的解決方法，明白沙子和金子是通過(guò)二者之間不同的密度來(lái)進(jìn)行分離。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成正確思維方式和習(xí)慣，才可以幫助學(xué)生全面提高化學(xué)信息素養(yǎng)，更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)信息獲取和加工能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.加強(qiáng)課堂之間的交流，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)教學(xué)課堂作為各種信息發(fā)布整理和應(yīng)用的主要場(chǎng)所，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的各種交流問(wèn)答都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，其中不僅包含著一些有用的信息，也包含了一些沒(méi)有價(jià)值的信息。因此，老師就必須加強(qiáng)對(duì)各種信息的區(qū)分和甄別，在確保自身給學(xué)生所傳遞信息真實(shí)科學(xué)準(zhǔn)確的同時(shí)，最大程度地減少一些無(wú)用信息的傳送。同時(shí)，也要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中所展現(xiàn)出的各種信息進(jìn)行科學(xué)合理的研究和判斷，結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容和自身的實(shí)際需求選擇正確的信息，丟棄一些無(wú)用的以及干擾的信息，從而全面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)信息內(nèi)容的甄別能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。其次，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體情況和實(shí)際需求的了解，利用多樣化的呈現(xiàn)方式給學(xué)生展示相關(guān)的化學(xué)信息內(nèi)容，因人而異，因材施教，采取針對(duì)性的措施，全面提高學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)。同時(shí)，也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，拉近師生關(guān)系，利用不同的形式和方式給學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展[4]。

4.開(kāi)展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行獲取并對(duì)其進(jìn)行加工和表述，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

比如老師在開(kāi)展乙酸性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生在提前準(zhǔn)備好的碳酸鈉和石蕊溶液中滴入適量的醋酸，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程仔細(xì)觀察，并獲取相關(guān)的信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行綜合，即：醋酸屬于酸性物質(zhì)，它的pH值要小于碳酸。雖然以上只是一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)觀察，獲取到有用的實(shí)驗(yàn)信息，最后通過(guò)自己的表述和歸納得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，而且還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)信息獲取、觀察和表述的能力，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了全面提高高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，老師就必須加強(qiáng)研究和分析，采取有針對(duì)性的措施，借助先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建出直觀生動(dòng)的情景教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，所以學(xué)生可以主動(dòng)參與相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用多元化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)視野，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生信息收集加工和處理能力，使得學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李守博（1977年6月-），男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。