景國勛 柴藝 郭紹帥 王遠聲 張海峰

【摘要】在國家總體安全觀和新工科背景下，對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。所培養(yǎng)的人才要能夠滿足產(chǎn)業(yè)變革與科技革命所帶來的變化，保障國家戰(zhàn)略的正常進行?；谏鲜霰尘?，本文對“新工科”背景下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，從概述性分析“新工科”與“安全工程”著手，對傳統(tǒng)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題進行分析，最后針對性地提出解決建議，從倡導(dǎo)新理念、定位培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)科交叉融合、強化實踐教學(xué)等五個角度進行深入闡述，以期能夠提升安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需要。

【關(guān)鍵詞】“新工科”背景? 安全工程專業(yè)? 人才培養(yǎng)模式

【基金項目】省重點教研項目：基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型航空專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐研究，項目編號：2019SJGLX146;省教高[2018]119號，省重點學(xué)科：人機與環(huán)境工程;省高等學(xué)校重點科研項目數(shù)字經(jīng)濟對河南制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的影響研究，項目編號：22B630001。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0190-03

一、引言

當前國內(nèi)國外的安全環(huán)境不斷惡化，社會對安全工程人才的數(shù)量要求和質(zhì)量要求在不斷提升。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)的發(fā)展，安全生產(chǎn)行業(yè)的運用也越加廣泛。教育作為人才培養(yǎng)的大本營，社會的需求升級要求其不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索更加有效的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、“新工科”與安全工程概述

“新工科”是教育部于2017年2月推進的重要舉措，其主要指以工科為中心，融合其相關(guān)相近的專業(yè)，將其在多角度、多領(lǐng)域、廣范圍內(nèi)進行充分的結(jié)合，從應(yīng)用實際出發(fā)，不局限于原有的專業(yè)局限和學(xué)科局限，高舉實踐旗幟，堅定市場方向，以適應(yīng)新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命，為“中國制造2025”等戰(zhàn)略的實施打下堅實的基礎(chǔ)。從其內(nèi)涵上來看，其“新”主要體現(xiàn)在與傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)相比，引入了“新元素”和“新思路”。要求學(xué)科結(jié)構(gòu)、教育理念、培養(yǎng)方式、教育體系都要呈現(xiàn)出一種嶄新的姿態(tài)，以有效地面對新經(jīng)濟、新時代的要求。

安全工程學(xué)科是一門涉及到能源、建筑、交通、冶金、化工、礦山等多個領(lǐng)域、范圍廣泛的多學(xué)科知識，其知識內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)科知識內(nèi)部存在多種行業(yè)的劃分。其主要培養(yǎng)安全工作和安全生產(chǎn)類工程人才，以確保有效提升企業(yè)的安全管理水平，防止特大、重大安全事故風(fēng)險的產(chǎn)生，保障廣大人民群眾的生命財產(chǎn)安全。為了實現(xiàn)這一目的，我國對安全工程人才培養(yǎng)十分重視，全國各大高等院校也紛紛開設(shè)安全工程專業(yè)[1]。但是，由于安全工程專業(yè)開展的時間不長，各高校在人才培養(yǎng)定位和目標方面還有待明確，人才培養(yǎng)教育體系欠缺成熟。伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，上述情況已經(jīng)明顯不能滿足社會發(fā)展的需求，需要不斷創(chuàng)新，追尋社會發(fā)展需求，極大程度改變當前人才培養(yǎng)模式。

三、傳統(tǒng)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式理念滯后

安全工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)以學(xué)科導(dǎo)向為主，教師是絕對的教學(xué)中心，學(xué)科知識設(shè)計和教學(xué)培養(yǎng)方案不是以社會實際需要為基礎(chǔ)，而是一種脫離了社會需求與工程實踐情況的教學(xué)模式，不能將理論良好地用于實踐指導(dǎo)當中去，人才培養(yǎng)質(zhì)量簡單地依靠考試成績來衡量，與社會發(fā)展需求實際狀況嚴重不符。上述人才培養(yǎng)模式理念遠遠落后于新工科成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力乏力，更加不能適應(yīng)未來新經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）人才培養(yǎng)定位不合理

安全工程專業(yè)作為應(yīng)用型工科類專業(yè)，其應(yīng)當立足學(xué)校所在地地方經(jīng)濟發(fā)展，著力以地方發(fā)展作為實踐應(yīng)用機會，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。但是，當前安全工程專業(yè)體現(xiàn)出了高等教育擴招以后專業(yè)發(fā)展的一個通病，就是完全不顧學(xué)校自身辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，不依據(jù)所處地區(qū)的實際經(jīng)濟發(fā)展情況而盲目照搬國外或國內(nèi)其他高校的辦學(xué)方式，這種情況造成了“橘生淮北則為枳”的情況，課程設(shè)置不合理，專業(yè)培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)，人才培養(yǎng)定位不合理的情況明顯。

（三）培養(yǎng)教學(xué)方法比較單一

安全工程專業(yè)是一門新興專業(yè)，在國內(nèi)的發(fā)展時間并不長。因為專業(yè)需求量大，所以開設(shè)的院校多，招收的學(xué)生也多，這種情況必然吸納更多的教師。這些教師很多都是從未接觸過安全工程課程的其他學(xué)科教師，對安全工程缺乏深層次的了解，很多教師在人才培養(yǎng)的過程中更多的是以傳統(tǒng)填鴨式授課模式為主。教師在課堂教學(xué)中將自己作為教學(xué)的主體，從而忽視了學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生創(chuàng)造性和主動性。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)當代學(xué)生的特征，對于新經(jīng)濟時代背景下培養(yǎng)綜合型人才是不夠的。

（四）安全工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺乏深度

安全工程學(xué)科是一門交叉型應(yīng)用型學(xué)科，其是傳統(tǒng)工科在時代發(fā)展背景下與新技術(shù)交叉融合而產(chǎn)生的一門學(xué)科[2]。目前安全工程學(xué)科知識內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的行業(yè)知識內(nèi)容為主導(dǎo)，知識面的更新落后于時代發(fā)展。例如人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿學(xué)科在當前安全工程學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)容結(jié)合很多，但教師講授較少。此外，當前本科階段教學(xué)開設(shè)了基礎(chǔ)階段課程和專業(yè)階段課程，從學(xué)科體系上來講是比較完善的，但是其出現(xiàn)了一個負面的結(jié)果是廣度有余，深度不足。學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)似乎什么都學(xué)了，但是究其實際，似乎又什么都沒學(xué)，完全無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工程當中去。

（五）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)形式化

安全工程專業(yè)重視實踐，在課程教學(xué)中，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)形式化是存在的一個重要問題。在實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計不到位、考核考查方式不嚴謹，學(xué)生對待實踐教學(xué)不夠用心，走過場的情況普遍存在。在安全工程實習(xí)階段，由于害怕出現(xiàn)安全問題，學(xué)校往往以組織學(xué)生參觀考察為主，學(xué)生缺少真正動手實踐的機會。在畢業(yè)分散實習(xí)階段，提交實習(xí)報告是唯一標準，很多學(xué)生自己找實習(xí)單位。真實情況是很少有學(xué)生真正從事本專業(yè)工作，造成分散實習(xí)成為一種形式。

四、“新工科”背景下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革舉措

（一）倡導(dǎo)新理念，探索專業(yè)個性化的人才培養(yǎng)模式

在“新工科”背景下，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式要擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的束縛，以一種更加開放、更加貼合應(yīng)用發(fā)展的人才培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，不斷探索專業(yè)化、個性化的人才培養(yǎng)模式。要求站在更高的工程教育歷史起點上，探索建立工科新發(fā)展范式。近些年來，CDIO工程教育理念已經(jīng)成為很多高校教育改革的應(yīng)用理念，其從產(chǎn)品研發(fā)到運行的全生命周期為載體，使學(xué)生以一種更加主動的方式投入其中，將課程、實踐進行有機的結(jié)合，打造基于項目的教與學(xué)[3]?；贑DIO教育理念，學(xué)生選取實際應(yīng)用的安全管理項目，將所學(xué)安全工程知識融合進去，通過個人和團隊的協(xié)調(diào)達成最終結(jié)果，增強就業(yè)能力和社會競爭水平。

（二）定位培養(yǎng)方案，立足學(xué)校所在區(qū)域行業(yè)發(fā)展

在“新工科”教育背景下，安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)方案不能盲目地追求高大上，要立足實際，這個實際就是行業(yè)發(fā)展實際、區(qū)域發(fā)展實際，根據(jù)地方經(jīng)濟狀況和未來前景不斷調(diào)整課程，優(yōu)化課程，不斷創(chuàng)新，形成基礎(chǔ)雄厚，能力增強，創(chuàng)新突出的動態(tài)人才培養(yǎng)模式。地方高校進行安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)，需要結(jié)合地方城市的工業(yè)基礎(chǔ)水平和未來經(jīng)濟轉(zhuǎn)型特點而展開，以新工科建設(shè)為學(xué)科專業(yè)建設(shè)契機，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等各方面進行改革，形成適合地方城市發(fā)展特點的人才培養(yǎng)模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)方法提升培養(yǎng)效果

“新工科”的推進，與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于社會生活各方面的背景下，安全工程人才培養(yǎng)要不斷創(chuàng)新各種教學(xué)方法，引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、數(shù)字化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，將安全工程專業(yè)知識進行數(shù)字化改造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動感官，從情感角度驅(qū)動學(xué)生主動、自主地進行學(xué)習(xí)[4]。要廣泛利用多媒體教學(xué)，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，營造出一個良好的課堂教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的創(chuàng)新為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了無限可能，教師要利用好信息技術(shù)手段的利好條件，更為重要的是，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)地位，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，從學(xué)生聽的懂、學(xué)的會、主動性的角度出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)方法，提高安全工程教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)科交叉融合，強化安全工程專業(yè)的實用性和培養(yǎng)深度

安全工程是一個交叉學(xué)科概念，具體到不同的行業(yè)，其危險源防控和安全管理側(cè)重點都有很大的區(qū)別。比如化工企業(yè)常涉及到有毒有害的化學(xué)物質(zhì)，而礦山則是瓦斯爆炸等事故。同樣是安全管理，同是我國安全管理的重要行業(yè)，但是需要安全工程人才所掌握的技能卻是有很大不同的。因此，需要積極推進多學(xué)科交叉融合教育，強化安全工程專業(yè)實用性培養(yǎng)和深度培養(yǎng)。針對不同的安全工程專業(yè)人才，形成適合地方特色發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮院校自身學(xué)科優(yōu)勢，因材施教，因強勢專業(yè)施教，使學(xué)生掌握“一超多強”或者“一高一強”的知識和技能，能夠?qū)⒏咝Ｋ鶎W(xué)應(yīng)用到實際工程當中去。

（五）強化實踐教學(xué)，通過實踐鞏固加深學(xué)生理論所學(xué)知識

庭院里跑不出千里馬，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作依靠理論教學(xué)是不夠的，要強化實踐教學(xué)，真正落實實踐教學(xué)的作用，包括專業(yè)初級階段認知教學(xué)，生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，不僅從理論上重視對學(xué)生的培養(yǎng)，而且要從實踐層面著手，強化學(xué)生對實踐教育的重視，讓學(xué)生充分了解實踐的重要性，利用實踐教學(xué)鞏固理論學(xué)習(xí)，形成一套自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思總

結(jié)的系統(tǒng)，最終提升學(xué)生安全工程應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

“新工科”為我國安全工程學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了重大的發(fā)展機遇，在此背景下，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)要立足于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際情況，以新時期理念為指導(dǎo)，設(shè)定合理的人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，強化實踐與理論的結(jié)合，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的安全工程人才。

參考文獻：

[1]陳國華，張心語，李一川.新工科背景下化工過程安全人才培養(yǎng)模式探索[J].化工高等教育，2020，37（1）：32-39.

[2]張曉晴，盧穎，程愛平，姜學(xué)鵬，陳旺生.“新工科”背景下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2020，13（12）：130-132.

[3]劉艷艷，陳先鋒，牛奕，等.新工科背景下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[C].全國高校安全科學(xué)與工程學(xué)術(shù)年會暨全國安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育研討會.2018.

[4]蔣海青，徐兆軍，孟慶莉，等.新工科背景下地方高校人才培養(yǎng)模式研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（77）：35-38.