【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)工具性語(yǔ)言科目，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的并不是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)或者考取英語(yǔ)成績(jī)證書(shū)，而是為了讓學(xué)生能夠最終掌握這門(mén)工具性語(yǔ)言。然而在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中部分教師、家長(zhǎng)總是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了如何積累單詞、語(yǔ)法和提高考試分?jǐn)?shù)上，這樣功利化的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文試著總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)線上線下教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 線上線下? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0066-02

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以線下教學(xué)為主，教師一個(gè)人需要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班同學(xué)根據(jù)教材大綱從易到難逐漸學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，然而，由于英語(yǔ)課程的特殊性，許多學(xué)生都無(wú)法掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法而影響了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)由于教師需要完成數(shù)個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，因此教師的教學(xué)任務(wù)非常重，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的長(zhǎng)期英語(yǔ)能力訓(xùn)練計(jì)劃制定。學(xué)生也往往只是被動(dòng)地跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)實(shí)用能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著如下幾個(gè)問(wèn)題阻礙了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。首先是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中部分教師的英語(yǔ)教學(xué)方法常年沒(méi)有更新，仍然是采用循序漸進(jìn)、逐次積累的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)年的英語(yǔ)后仍然無(wú)法與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，或者只能夠?qū)φn本教材上的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)、模仿，而無(wú)法應(yīng)用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具進(jìn)行交流或輸出表達(dá)。這一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用交流，另一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有與時(shí)俱進(jìn)地更新英語(yǔ)教學(xué)方法，目前最適配小學(xué)生英語(yǔ)教育的方法便是創(chuàng)建英語(yǔ)的應(yīng)用情境，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中反復(fù)應(yīng)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行有效交流。另外一個(gè)問(wèn)題是教師對(duì)線下的課堂教學(xué)非常重視，然而卻忽視了學(xué)生在時(shí)間更為充裕的線上時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，如在家庭中部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于重視而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，或是抱有一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校好好上課就能學(xué)好英語(yǔ)而沒(méi)有將線上和線下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。線上和線下都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好平臺(tái)，在課堂線下進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要突出重點(diǎn)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，然后在線上讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種形式進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練[1]。

二、將線上和線下英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合的原則

隨著時(shí)代和科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在線上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，因此教師必須精益求精地打磨課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師采用的線下英語(yǔ)教學(xué)。然而目前的線上英語(yǔ)教學(xué)存在著幾個(gè)問(wèn)題阻礙了與線下英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，一方面是目前的線上英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃仍然沒(méi)有統(tǒng)一，教師首先要保證好線上、線下英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)一性，最理想的情況應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容在線上學(xué)習(xí)時(shí)就可以立即得到實(shí)踐應(yīng)用，教師要提高線上線下教學(xué)結(jié)合的實(shí)效性，避免出現(xiàn)兩種教學(xué)模式，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)不一的問(wèn)題。然后是線上英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也無(wú)法得到有效保障，因此教師既要和家長(zhǎng)積極溝通保證家長(zhǎng)在學(xué)生開(kāi)展線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能夠起到有效的監(jiān)督和促進(jìn)作用，還要通過(guò)向家長(zhǎng)傳輸學(xué)習(xí)計(jì)劃、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持等方式來(lái)不斷提高線上英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，要在避免進(jìn)一步加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)線上線下教學(xué)模式相結(jié)合的有效策略

（一）將遠(yuǎn)程課堂和線上課堂結(jié)合

當(dāng)學(xué)校班級(jí)開(kāi)設(shè)了線上教學(xué)模式后，教師在教學(xué)時(shí)可以更好地分配教學(xué)計(jì)劃，一方面教師可以將更多的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)、單詞積累放在線下的師生互動(dòng)交流之中，而在線上課堂中教師則可以與學(xué)生一起以一種輕松愉快的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用。教師可以提前與家長(zhǎng)溝通好每周固定的時(shí)間開(kāi)展遠(yuǎn)程課堂學(xué)習(xí)，要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生調(diào)試好遠(yuǎn)程課堂的攝像頭、音頻及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備并保證學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)參加線上英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。線上和線下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是相輔相成、緊密聯(lián)系的，教師要保證學(xué)生在線上（家中）的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在一種平等、自由的交流氛圍中進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)外研版四年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2 How much is it時(shí)，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了各種市場(chǎng)交易的相關(guān)表達(dá)，如“How much is this hat？”“The price of this hat is 5 yuan.”而在線上教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生一起玩“模擬市場(chǎng)”的扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演買(mǎi)東西的顧客和售貨員。教師則可以在教學(xué)的電子屏幕上展示出各種商品的圖片和價(jià)格，讓學(xué)生提取圖片信息進(jìn)行有效買(mǎi)賣(mài)物品的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。如教師在屏幕上放出了一張圖片顯示3頂藍(lán)色的帽子和2支鉛筆的相關(guān)價(jià)格，扮演顧客的同學(xué)需要與扮演售貨員的同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話“I’d like to buy three blue hats and two pencils and could you please tell me how much these things are？”“It’s my pleasure to help you and the price of a? hat is 5 yuan， the price of a pencil is 3 yuan， so the total price is 21 yuan.”同學(xué)們?cè)诰€上課堂上進(jìn)行這樣輕松的英語(yǔ)練習(xí)既可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，又可以起到活躍課堂氣氛、促進(jìn)同學(xué)們和諧關(guān)系構(gòu)建的作用。

（二）進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

廣大的互聯(lián)網(wǎng)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寶庫(kù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要反復(fù)地積累單詞，而在線上的課堂上讓學(xué)生們花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)背誦記憶單詞也并不現(xiàn)實(shí)，因此許多教師都是采用讓學(xué)生自選方法進(jìn)行單詞記憶，然而許多學(xué)生也只是采用機(jī)械式的反復(fù)背誦記憶，如對(duì)顏色的單詞記憶則是“green綠色”“yellow黃色”進(jìn)行反復(fù)抄寫(xiě)、誦記，這樣的積累單詞方式容易引起學(xué)生的反感、厭倦情緒，也容易出現(xiàn)二次遺忘的問(wèn)題。當(dāng)教師在線下（教室里）教學(xué)了英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法后，可以在線上課堂的教學(xué)時(shí)以思維聯(lián)想的方式來(lái)幫助學(xué)生積累單詞量。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)外研版四年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 2 Did you have a nice holiday時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多關(guān)于假期娛樂(lè)項(xiàng)目的英語(yǔ)表達(dá)。而在線下課堂時(shí)，教師可以讓同學(xué)們通過(guò)玩聯(lián)想游戲的方式來(lái)積累各種娛樂(lè)項(xiàng)目的英語(yǔ)表達(dá)，每個(gè)同學(xué)需要從上一個(gè)同學(xué)說(shuō)出的單詞中快速串聯(lián)出有關(guān)聯(lián)的單詞。如某同學(xué)先提出一個(gè)單詞“籃球basketball”“player運(yùn)動(dòng)員”，另外一個(gè)同學(xué)迅速串聯(lián)到“足球football”“體育記者sports reporter”，其他同學(xué)又聯(lián)想到“球場(chǎng)court”“電影院cinema”，在一片歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生們的詞匯量也得到了明顯的提高和積累[2]。

（三）從線上拓展學(xué)習(xí)到線下實(shí)踐

英語(yǔ)課后作業(yè)是可以幫助同學(xué)們檢驗(yàn)、鍛煉自我英語(yǔ)應(yīng)用水平的有效手段，教師可以通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诰€上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，再到校園課堂中去展現(xiàn)自我。無(wú)論是英語(yǔ)的口語(yǔ)交際還是寫(xiě)作輸出表達(dá)、閱讀素材練習(xí)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生先在線上進(jìn)行一定程度的英語(yǔ)資料搜索，再在課堂上進(jìn)行主題分享活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)外研版六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)诰€上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索自己喜愛(ài)的中西方節(jié)日特色活動(dòng)并對(duì)相關(guān)的圖片資料進(jìn)行歸納總結(jié)，再在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行主題分享活動(dòng)。有的同學(xué)非常喜歡我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)，他與其他同學(xué)一起在線上搜集了各種中秋節(jié)的相關(guān)資料，如中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，在課堂上向同學(xué)和老師進(jìn)行了精彩的主題分享活動(dòng)，他介紹道“The Mid？鄄Autumn Festival is a Chinese traditional festival and on this special day all family will be together to enjoy mooncakes because this is a family festival in fact.”線上還是線下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生不斷鍛煉、實(shí)踐自我英語(yǔ)應(yīng)用能力的良好平臺(tái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將線上的各種資源進(jìn)行整合，再在線下課堂上與其他同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)交流[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是線上還是線下的英語(yǔ)教學(xué)，其根本目的都是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)這一門(mén)實(shí)用性工具。教師在開(kāi)展線上線下英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)的實(shí)效性和長(zhǎng)期積累性，要保證學(xué)生能夠切實(shí)有所收獲、學(xué)有所用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程課堂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和改變課后作業(yè)形式積極參加實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)策略來(lái)將線上、線下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志蓮.小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2021（24）：129-130.

[2]王文娜.小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)研究[J].新智慧，2021（13）：83-84.

[3]張晶.小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合學(xué)習(xí)模式探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（32）：68.

作者簡(jiǎn)介：

包義霞（1986年3月-），女，漢族，甘肅省武威市人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。