錢錦云

【摘要】“教育為本，德育為先”，教育不應(yīng)該只是對科學(xué)文化知識的傳播，還應(yīng)該包括德育教育的引領(lǐng)，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容，便成為踐行德育教育目標(biāo)的主要途徑，成為推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)成長的重要手段。就此，本文主要從德育教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性入手，就德育教育的實際滲透策略展開相關(guān)研究與探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 德育教育

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0051-02

一、引言

陶行知先生曾說過：“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！痹谛聲r代教育背景的引領(lǐng)下，在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，我們作為教師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有意識地將教學(xué)重點向德育教育偏移，在調(diào)整教學(xué)策略的同時，將德育教育理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，從而在保證教學(xué)質(zhì)量、保證小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時，助力小學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成與發(fā)展?；诖?，本文作者便從自身的實際教學(xué)出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育論述如下，以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的全面發(fā)展。

二、將德育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

新時期的小學(xué)德育教育不應(yīng)該僅局限于某一德育課程的教學(xué)與引領(lǐng)，而是要貫穿于整個小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其在小學(xué)教育中的地位、在實際教學(xué)中的課時安排都明顯高于其他學(xué)科，進(jìn)而將德育教育引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的，也是深化小學(xué)德育教育改革的重要途徑。同時德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的引入，需要教師針對自己原本的教育理念和教育方法進(jìn)行調(diào)整，需要教師的主動學(xué)習(xí)與積極改革，在提升教師教學(xué)素質(zhì)的同時，還能夠推進(jìn)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能夠在德育教育的熏陶下，逐步形成更加端正的態(tài)度、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?、更加積極的探究，從而有助于推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，使其能夠更有信心參與到其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，也在不斷發(fā)展小學(xué)生整體素質(zhì)的同時，推進(jìn)“立德樹人”教育目標(biāo)的達(dá)成。

三、德育教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐策略

（一）以身作則，給予學(xué)生無形德育引領(lǐng)

教師是教育的主要踐行者，是小學(xué)生在學(xué)校最信任的人，也是其在無形中學(xué)習(xí)和模仿的人。教師不管是在教學(xué)還是生活中的一言一行，都影響著學(xué)生的認(rèn)知成長。進(jìn)而在融合德育知識的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，還要嚴(yán)于律己，有意識地規(guī)范自身的言行，做好小學(xué)生的榜樣，從而寓德育教育于無形，使其既可以收獲數(shù)學(xué)知識的積累，又可以逐步養(yǎng)成德育意識。

作為教師要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，只有豐富的數(shù)學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師真正從自身做起，從自身言行中的每一個細(xì)節(jié)入手，給予學(xué)生榜樣引領(lǐng)。例如，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)知識，那首先我們教師就要熱愛自己的職業(yè)、熱愛每天接觸的數(shù)學(xué)知識，并能夠以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生看到自己的激情;要求學(xué)生在計算和審題過程中認(rèn)真、細(xì)心，那我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，便要謹(jǐn)慎、仔細(xì)，一絲不茍地開展教學(xué)、嚴(yán)肅認(rèn)真地評判課后作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中存在的問題;而我們教師要想讓學(xué)生喜歡自己、喜歡上數(shù)學(xué)課，那我們首先要做的就是熱愛自己的每一位學(xué)生，在他們遇到問題時給予其及時的幫助，在他們?nèi)〉贸煽儠r，不吝嗇對他們的表揚，關(guān)心其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程……從而用自身的實際行動和人格魅力感染學(xué)生，促成師生關(guān)系的優(yōu)化，更引導(dǎo)學(xué)生做到思想和行為上的全面德育素質(zhì)提升。

（二）挖掘教材，豐富課堂德育教育內(nèi)容

正所謂“萬變不離其宗”，德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，也離不開教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中教學(xué)內(nèi)涵和德育教育元素的挖掘與利用，即教師不僅要把教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識傳授的依據(jù)，還要將其作為數(shù)學(xué)德育教育的根本，充分利用教材中生動的德育教育故事，形象的德育教育插圖，具體、直觀且具有德育教育價值的數(shù)據(jù)、試題資料等，來豐富課堂德育教育內(nèi)容，切實推進(jìn)德育教育成效的發(fā)展。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分知識時，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位“年、月、日”，了解它們之間的聯(lián)系和換算關(guān)系之外，我們教師可以為學(xué)生引入“1949年10月1日”中華人民共和國成成立和“2019年10月1日”中國成立70周年的相關(guān)視頻內(nèi)容，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)的過程中，可以加深認(rèn)知，可以從中積累感性的情感經(jīng)驗，從而銘記前輩們的抗戰(zhàn)歷史和祖國的發(fā)展歷史，珍惜今天的幸福生活。而在教學(xué)《時、分、秒》時，則在引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識時間單位“時、分、秒”，掌握1時=60分，1分=60秒的換算知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)其感知“1分鐘有多長”，引導(dǎo)學(xué)生思考“自己可以在這1分鐘里干些什么？”從而有效強化小學(xué)生對時間的認(rèn)知。還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作“生活作息表”，使其在制作每日學(xué)習(xí)計劃的同時，可以養(yǎng)成規(guī)劃時間、遵守時間、愛惜時間的意識和習(xí)慣，切實發(fā)掘教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠從中獲得有價值的道德教育。

（三）生活實踐，深化學(xué)科德育教育效果

正所謂“生活即教育”，數(shù)學(xué)知識源于生活，德育教育也終將踐行于生活。在將德育引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，教師也不能僅局限于理論知識的講授，而是可以充分發(fā)掘貼近小學(xué)生生活的，與數(shù)學(xué)、與德育相關(guān)的內(nèi)容和案例，為學(xué)生講述，帶給其新鮮感，引領(lǐng)其進(jìn)入熟悉氛圍的同時，有效強化學(xué)生對德育知識的認(rèn)知，以在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時，進(jìn)一步深化學(xué)科德育教育的成效。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)五年級《位置》這部分知識時，在課堂教學(xué)的一開始，教師可以運用生活化的談話方式進(jìn)行提問：“班長坐在哪里呀？站起來讓我們再次認(rèn)識一下吧?！倍诎嚅L站起來之后繼續(xù)提問：“好，哪位學(xué)生能給大家描述一下班長在班里的位置呢？”（學(xué)生自由回答）。師：“對，大家說得都對，可是老師發(fā)現(xiàn)一個問題，就是你們有的是從左數(shù)，有的從右數(shù)，還有的用第幾排、第幾組來表達(dá)，這就有點亂了吧，我們能不能統(tǒng)一一下……”從而在生活化語言的引領(lǐng)下，順利引出數(shù)學(xué)新知，也使學(xué)生可以在教師的教學(xué)思路引導(dǎo)下，獲得自主探究與自主思考能力的鍛煉。而在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形面積》這部分內(nèi)容時，條件允許的情況下，教師可以將班上的學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位對教室的面積、樓道的面積、花壇的面積等進(jìn)行實際的測量和計算，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升其知識使用能力的同時，讓學(xué)生切實感知合作的力量，有效培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，切實強化德育養(yǎng)成教育

數(shù)學(xué)知識比較嚴(yán)謹(jǐn)，理論性和邏輯性都較強，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，即使引入德育教育內(nèi)容，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)則、按照相應(yīng)的法則去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律與科學(xué)性的同時，能夠以更加認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待數(shù)學(xué)知識，以在養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的事半功倍，更進(jìn)一步強化德育養(yǎng)成教育效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握“四則混合運算”的運算定理時，要求學(xué)生在具體的運算練習(xí)中，要時刻牢記“從左到右，先乘除，后加減，有小括號時要先算小括號里的式子”這一算理。進(jìn)而在德育知識的引領(lǐng)中，我們也同樣要要求學(xué)生遵守規(guī)則，比如，上課的時候要認(rèn)真聽講，不擾亂秩序、不打擾別人，放學(xué)回家之后要先寫作業(yè)，再玩游戲，過馬路時要走人行橫道，要看交通信號燈……在引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則的同時，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度。同時數(shù)學(xué)知識具有很強的客觀性，很多內(nèi)容都來源于客觀事實，是從實踐經(jīng)驗中提取出來的，進(jìn)而在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師既要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用辯證思想去看待生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，從而使其可以尊重不同人對待同一事物的不同看法，學(xué)會多角度分析問題;知道事物是不斷變化的，學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待和思考問題，并能夠分清主次……從而在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，進(jìn)一步強化學(xué)科德育教育成效。

四、結(jié)語

綜上所述，教育的根本是“教書育人”，尤其是在小學(xué)這一學(xué)生成長與發(fā)展的重要時期，我們新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在對數(shù)學(xué)知識的講解、對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授上，更不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，而是要在以生為本、全面素質(zhì)教育的理念引領(lǐng)下，將德育教育內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，以在踐行新型小學(xué)教育改革要求的同時，拓寬德育教育的途徑、提升德育教育的效果，切實推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面成長！

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