劉慶芝

摘 要：新課程改革對(duì)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，為了提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要結(jié)合相應(yīng)的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考和探究，有效提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)意識(shí)。由于受到眾多客觀因素的影響，初中道德與法治教學(xué)的整體質(zhì)量得不到有效保障，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。基于此，文章就結(jié)合初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，探究思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)有效的研究討論，在后期的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，為初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;道德與法治;應(yīng)用;策略

一、 引言

素質(zhì)教育的不斷深入，為初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要結(jié)合思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考探究，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，全面提高學(xué)生的思維能力。新課程改革的實(shí)施對(duì)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。而在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程缺乏有效的創(chuàng)新和實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有一定的滯后性，難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。而加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)梳理，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，有效把握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、 初中道德與法治教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地將初中道德與法治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中道德與法治教學(xué)中牽扯到許多教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生通過(guò)背誦記憶來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和掌握。而這樣的教學(xué)方式，在一定程度上嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能按照教師要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，結(jié)合有效的教學(xué)活動(dòng)以及發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。且能夠在與教師同學(xué)互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步加強(qiáng)初中道德與法治知識(shí)的理解。而在這一過(guò)程中，讓學(xué)生能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，充分利用學(xué)生左右腦的特征進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)初中道德與法治的相關(guān)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)聯(lián)想思維能力

教育事業(yè)的發(fā)展為初中道德與法治教學(xué)工作提出了更高的要求，為了全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，全面提升學(xué)生的綜合品質(zhì)，有效提升學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和模式。由于初中這一階段的學(xué)生理性思維和抽象邏輯思維不夠成熟，因而在具體教學(xué)活動(dòng)中，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理性思維培養(yǎng)和抽象邏輯思維鍛煉，結(jié)合針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，以全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維能力和聯(lián)想思維能力。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分層次，分支教學(xué)，結(jié)合不同分支的關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想思維，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的方式，將相應(yīng)的知識(shí)以更加系統(tǒng)化的方式呈現(xiàn)，使得學(xué)生的思維能夠變得更具有靈活性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)其實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以借助思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí)。利用思維導(dǎo)圖將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)思考，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)利用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在大腦中能夠?qū)⑿枰洃浀膬?nèi)容分成不同的層級(jí)，而通過(guò)仔細(xì)觀察各層級(jí)之間的聯(lián)系，結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵詞，主題，顏色和圖像構(gòu)成記憶鏈，有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯感。在提高學(xué)生思維能力和品質(zhì)的同時(shí)，綜合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

三、 初中道德與法治教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生意識(shí)

為了有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在初中道德與法治教學(xué)中，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)。而為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極配合教師高效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在《少年有夢(mèng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠了解到本單元的主要教學(xué)內(nèi)容。在正式上課之前，為了幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。而為了達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要更加注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，結(jié)合更具有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，加強(qiáng)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。而通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的情況，寫下自己在初中階段要完成的事情。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，了解哪些事情現(xiàn)在必須要做，還有哪些事情是將來(lái)要做的？而通過(guò)有效的知識(shí)遷移，讓學(xué)生能夠了解到中國(guó)夢(mèng)的深層內(nèi)涵，提升初中道德與法治課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。