朱麗娟

摘 要：“興發(fā)”教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極方向的轉(zhuǎn)變。作為一種具有科學(xué)性的新型教學(xué)方法，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在“興發(fā)”教學(xué)法的使用方面，取得一定成效。將“興起”教學(xué)法的教學(xué)效果以及素質(zhì)教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)比分析情況下，二者是存在一定的一致性的。即將“興起”教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的。鑒于此，本研究將針對(duì)“興發(fā)”教學(xué)理論以及概念進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與介紹，明確當(dāng)前相關(guān)的研究成果。在此基礎(chǔ)上，分析“興起”教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。然后，探索“興發(fā)”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：“興發(fā)”教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);實(shí)施路徑

一、 引言

“興發(fā)”教學(xué)法是區(qū)別于知識(shí)性教學(xué)的方式之一，其應(yīng)用在課堂當(dāng)中，能夠讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠以主體參與進(jìn)來(lái)。這種教學(xué)方式所體現(xiàn)的教育觀是符合素質(zhì)教育的根本需求的。從其核心要素來(lái)看，分別包含：其一，要以學(xué)生為主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀情緒和興趣;其二，要包含探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在興趣、積極情緒的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí);其三，要從全面性的角度進(jìn)行教學(xué)的探索。在這三項(xiàng)核心要素中，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極情緒和興趣是占據(jù)主導(dǎo)地位的。后兩項(xiàng)要素是在占據(jù)主導(dǎo)地位要素的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建高效課堂的具體應(yīng)用策略。

二、 “興發(fā)”教學(xué)理論以及概念研究

“興發(fā)”教學(xué)的課堂主要有以下兩點(diǎn)表現(xiàn)：其一，教師整體狀態(tài)較為積極有節(jié)奏，使用具有吸引力的語(yǔ)言表達(dá)方式吸引學(xué)生注意力，讓課堂逐漸成為具有吸引力的課堂，引人入勝，讓學(xué)生能夠保持高度的熱情參與到課堂當(dāng)中;其二，課堂教學(xué)效率高，采用的教學(xué)方式較為科學(xué)，能夠讓學(xué)生在高度熱情的情緒下學(xué)習(xí)、理解以及有效掌握課堂教學(xué)知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識(shí)有所改變。

“興發(fā)”教學(xué)的應(yīng)用目標(biāo)，是在學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的“興”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有目的地自學(xué)，這個(gè)目的是指學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知到生活的樂(lè)趣，了解到自身的發(fā)展需求以及志向，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知到被認(rèn)證的可貴性，從而以此激勵(lì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“興發(fā)”教學(xué)是需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意向的。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，包含著多個(gè)知識(shí)版塊的學(xué)習(xí)，有閱讀、寫作、詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，從其版塊教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，最終的目的是為了讓學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一項(xiàng)“工具”式的學(xué)習(xí)，而是在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程興趣不高的原因是有多個(gè)方面的，有枯燥式的單詞、語(yǔ)法、閱讀講解激發(fā)不了學(xué)生興趣與好奇心的原因，有課堂環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)、探究活動(dòng)激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因等。從原因上看，其中最為重要的原因在于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，導(dǎo)致所使用的教學(xué)方式也缺乏合理性，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)。綜合以上研究結(jié)果來(lái)看，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，其教學(xué)研究工作中，針對(duì)教學(xué)理念以及方法的研究應(yīng)當(dāng)成為工作重心?；诖?，“興發(fā)”教學(xué)的應(yīng)用背景下，教師需要對(duì)這一理念進(jìn)行相應(yīng)的研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)“興發(fā)”教學(xué)理念的具體應(yīng)用展開(kāi)積極的探索，使其能夠與英語(yǔ)課堂緊密地融合在一起。

三、 “興發(fā)”教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中的教學(xué)價(jià)值

（一）升華學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是多方面的。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也體現(xiàn)在多個(gè)方面。一直以來(lái)，教育改革要求教師需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但是，在具體的興趣內(nèi)容方面并沒(méi)有做出較為全面的指導(dǎo)以及明確，那么于教師而言，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)。而“興發(fā)”教學(xué)，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容有著較為全面的指示和明確。具體來(lái)講，“興發(fā)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重“興起”，這里面所包含的“興”是指學(xué)生的人生志向、愿望、生活樂(lè)趣、人格發(fā)展方向、求知熱情等。在這一教學(xué)理念以及方法應(yīng)用的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)的教學(xué)不再局限于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是基于知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步了解自身未來(lái)的發(fā)展方向，形成健全的人格，培養(yǎng)求知自學(xué)的熱情等多方面的興趣具體化的內(nèi)容，擺脫空洞的“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的目標(biāo)，讓興趣具象化，從而更為有效地指導(dǎo)英語(yǔ)教師的教學(xué)，并且能夠讓英語(yǔ)教師借此反思自身教學(xué)是否具有相應(yīng)的作用，從而調(diào)整具體的教學(xué)實(shí)踐策略。

（二）有效幫助創(chuàng)建具有活力的英語(yǔ)課堂

“興發(fā)”教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，在充分了解小學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)喜好等內(nèi)容基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的這些特質(zhì)，從學(xué)生生活化視角出發(fā)，挖掘具有趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，將其合理地應(yīng)用在英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如合作探究的小組游戲活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、問(wèn)題回答活動(dòng)等，通過(guò)不同形式不同目的的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣形式下的英語(yǔ)課堂，不再是枯燥的課堂，而是充滿生機(jī)與活力的英語(yǔ)課堂，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，“興發(fā)”教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，能夠幫助英語(yǔ)教師創(chuàng)建具有生機(jī)和活力的課堂。

（三）幫助學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)觀，提升綜合能力

“興發(fā)”教學(xué)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下，能夠逐步從學(xué)習(xí)當(dāng)中建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，不再把英語(yǔ)當(dāng)成枯燥的“工具式”英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感知英語(yǔ)的魅力，從不同的素材當(dāng)中感知背后的英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗，拓寬自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，建立自身的個(gè)人發(fā)展興趣，逐漸形成自身的學(xué)習(xí)觀，了解到自身的發(fā)展志向，為自身的個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的前提條件，擺脫“應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)”所帶來(lái)的困境，從而在主動(dòng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)上，逐步提升自身的綜合能力。

四、 創(chuàng)設(shè)基于“興發(fā)”教學(xué)為核心的小學(xué)英語(yǔ)課堂

（一）自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)應(yīng)用