何仲寬

摘 要：自教改活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展以來(lái)，如何通過(guò)教學(xué)方案規(guī)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為教師要攻克教改難關(guān)之一。其中，想象能力作為小學(xué)生需具備素養(yǎng)，亦需在教學(xué)活動(dòng)中予以增強(qiáng)，要求教師做好教改工作，在講授科學(xué)文化知識(shí)前提下為學(xué)生的思維插上想象的雙翅，為學(xué)生奇思妙想、學(xué)習(xí)進(jìn)取、創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生和諧發(fā)展給予支持。文章通過(guò)探析在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方略，以期提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力

一、 引言

想象能力主要是指學(xué)生根據(jù)客觀事物調(diào)用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、抽象思維進(jìn)行聯(lián)想的能力，從表面上看想象能力與學(xué)生思維活躍度關(guān)系緊密，實(shí)則與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、觀察理解等能力的全面發(fā)展密不可分，為此需在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并行的教改目標(biāo)。然而，有些小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)卻存在思想陳舊、方法不當(dāng)、課程開(kāi)發(fā)滯后、教學(xué)評(píng)價(jià)欠佳問(wèn)題，影響學(xué)生想象能力培育成效?；诖耍瑸樘岣呓谈谋尘跋碌男W(xué)語(yǔ)文育人質(zhì)量，探析學(xué)生想象能力培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的必要性

（一）激活學(xué)生思維，擴(kuò)寬寫(xiě)作思路

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行分析可知，作文“跟風(fēng)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以“我最敬佩的人”作文為例，學(xué)生通常會(huì)圍繞醫(yī)生、老師、父母來(lái)寫(xiě)，作文同質(zhì)化嚴(yán)重，內(nèi)容大同小異，雖能引領(lǐng)學(xué)生以作文模板為依托掌握寫(xiě)作方法，盡快提高寫(xiě)作能力，但長(zhǎng)此以往將束縛學(xué)生思想，寫(xiě)作思路變窄。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師積極培育學(xué)生想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生將奇思妙想轉(zhuǎn)化為作文內(nèi)容，拓寬寫(xiě)作思路，例如，學(xué)生在寫(xiě)“我最敬佩的人”時(shí)不妨將機(jī)器貓、哪吒等較為喜愛(ài)的卡通人物形象視為寫(xiě)作對(duì)象，從動(dòng)畫(huà)劇集中汲取全面成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，激活學(xué)生寫(xiě)作思維，使學(xué)生的作文猶如原野上的鮮花五彩繽紛，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

（二）感受寫(xiě)作樂(lè)趣，提高作文質(zhì)量

與傳統(tǒng)作文教學(xué)活動(dòng)不同，允許學(xué)生自由暢想的語(yǔ)文課堂學(xué)生表現(xiàn)得更加主動(dòng)，能在想象力指引下參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，規(guī)避作文教學(xué)阻力，為提高作文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在以“科技改變生活”為主題組織學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)可先給學(xué)生時(shí)間探討想象中的科技世界，有些學(xué)生設(shè)想未來(lái)汽車可以離開(kāi)地面駕駛，使人們不必被堵車?yán)_，還有些學(xué)生設(shè)想未來(lái)每個(gè)家庭都有像“大白”一樣的機(jī)器人家庭醫(yī)生，解決醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源配置不均衡問(wèn)題。其中，學(xué)生根據(jù)作文主題大膽創(chuàng)想的過(guò)程，就是培育學(xué)生想象能力并理順寫(xiě)作思路的過(guò)程，繼而有效提高學(xué)生作文質(zhì)量。

（三）豐富育人模式，加強(qiáng)師資力量

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)一方面需從其主觀意識(shí)角度出發(fā)，通過(guò)多看、多思、多做提升想象力，另一方面教師需發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，立足課堂豐富育人模式，幫助學(xué)生插上想象雙翅，使學(xué)生想象力不斷增強(qiáng)。例如，教師在教授學(xué)生人物描寫(xiě)方法時(shí)可采用游戲教學(xué)法，教師通過(guò)“開(kāi)火車”的方式先讓一名學(xué)生描述人物外貌特點(diǎn)，如很矮，頭上扎了兩個(gè)小辮，嘴很大，一笑露出許多牙齒等，接在后面的學(xué)生需猜測(cè)這個(gè)人物是誰(shuí)，下一名學(xué)生再針對(duì)人物形象進(jìn)行描述，通過(guò)“猜謎”的形式使學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)方法更為熟悉，懂得抓住人物特點(diǎn)，掌握描寫(xiě)人物的方法，為學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)做好準(zhǔn)備。其中，學(xué)生參與游戲在“一猜一答”中聯(lián)想人物并進(jìn)行描述的過(guò)程，就是通過(guò)教法變革培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過(guò)程。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的難點(diǎn)

（一）思想陳舊

教師在語(yǔ)文課堂上的作用較為重要，小學(xué)生對(duì)教師較為依賴且渴求得到教師的認(rèn)可，教師是否允許學(xué)生發(fā)揮想象力以及對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的態(tài)度，直接影響學(xué)生思維活性及想象能力發(fā)展結(jié)果。有些教師為教授寫(xiě)作方法、文章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生背誦范文，作文需以范文為基礎(chǔ)，與范文存在區(qū)別的寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)則不被教師允許，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成按照范文寫(xiě)作的習(xí)慣，不利于培育學(xué)生想象能力，為此教師需轉(zhuǎn)變育人思想，為通過(guò)作文教學(xué)培育學(xué)生想象能力奠定基礎(chǔ)。

（二）方法不當(dāng)

教學(xué)方法是培育學(xué)生想象能力的必要載體，教法科學(xué)性與學(xué)生想象能力發(fā)展呈正相關(guān)，然而有些小學(xué)語(yǔ)文教師仍習(xí)慣運(yùn)用“口傳心授式”作文教學(xué)方法，通過(guò)作文批改使學(xué)生掌握詞語(yǔ)用法、文章布局等知識(shí)。部分教師在課改浪潮下轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方法，卻并未改變“口傳心授式”教法本質(zhì)，并不利于學(xué)生想象能力的發(fā)展。

（三）課程開(kāi)發(fā)滯后

課程是育人資源集聚依托，為通過(guò)作文教學(xué)培育學(xué)生想象能力現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文課程顯然力不從心，為扭轉(zhuǎn)育人消極局面，提高作文教學(xué)資源利用率，教師需加大語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)力度，落實(shí)培育學(xué)生想象能力素質(zhì)教育目標(biāo)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)欠佳

在以往小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中教師習(xí)慣通過(guò)作文批改的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有些教師因措辭不當(dāng)、方法單一等原因出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)欠佳現(xiàn)象，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性，還嚴(yán)重打擊學(xué)生自信心，使有些學(xué)生對(duì)作文望而卻步，在作文學(xué)習(xí)中壓力較大，無(wú)法發(fā)揮“以評(píng)促學(xué)”功效，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)體系不夠完整，降低學(xué)生想象能力培育質(zhì)量。

四、 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的路徑

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思想

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生，允許學(xué)生有千奇百怪的想法，為學(xué)生想象能力發(fā)展提供空間條件，推行以人為本教學(xué)思想，使學(xué)生能成為作文課堂上的主人;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要加大陶行知教育思想研究力度，發(fā)揮“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃弊魑慕虒W(xué)作用，鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活汲取靈感積極創(chuàng)想，保障學(xué)生想象力發(fā)展以社會(huì)人文環(huán)境為依托，創(chuàng)想結(jié)果與新時(shí)代價(jià)值觀及生活追求相符，在發(fā)展學(xué)生想象能力同時(shí)助其增強(qiáng)綜合素質(zhì);最后，小學(xué)語(yǔ)文教師要踐行“STEAM”教學(xué)思想，打破學(xué)科邊界，在作文課堂上引入科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)想提供條件，使學(xué)生能不斷增強(qiáng)想象能力。例如，教師在以“故事縮寫(xiě)”為主題引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)可先給學(xué)生10分鐘說(shuō)一說(shuō)印象較為深刻的故事，如《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等，旨在激活學(xué)生語(yǔ)文思維，用興趣引領(lǐng)學(xué)生融入作文課堂，而后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)腦海中的故事進(jìn)行縮寫(xiě)，保障文字簡(jiǎn)練且故事脈絡(luò)清晰。為高效培養(yǎng)學(xué)生想象能力，教師可放寬學(xué)生縮寫(xiě)故事范圍，允許學(xué)生自創(chuàng)故事并縮寫(xiě)，使學(xué)生能深入生活創(chuàng)寫(xiě)短篇故事。其中，學(xué)生根據(jù)腦海中的故事進(jìn)行縮寫(xiě)的過(guò)程，就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)培育學(xué)生想象能力的過(guò)程。