【摘要】寫字教學(xué)在學(xué)習(xí)中起到了媒介的作用，提升小學(xué)生良好的素質(zhì)能力。而且寫字教學(xué)本身就是語文教學(xué)中比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。所以學(xué)生學(xué)好寫字為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對于如何在小學(xué)語文寫字教學(xué)中有效提升學(xué)生觀察賞析能力進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫字教學(xué)? 觀察鑒賞能力

【中圖分類號】G632.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0168-03

語文是一門重要的教育類學(xué)科，隨著我國教育政策的改革，教育部門對語文學(xué)科教學(xué)更是越來越重視。寫字教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，該教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生提升小學(xué)生良好的素質(zhì)能力。但是小學(xué)生由于年紀較小，很難對一件事情保持長期的興趣，但也正是因為學(xué)生年紀較小是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，所以在日常的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行寫字練習(xí)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、寫字教學(xué)的意義

根據(jù)當(dāng)前情況來分析，我國小學(xué)語文中寫字教學(xué)的實施現(xiàn)狀，仍然沒有達到預(yù)期的理想效果。如果老師在今后日常教學(xué)當(dāng)中，想要提高寫字教學(xué)的實效性，就必須要在寫字教學(xué)過程當(dāng)中，實施一些其他的教學(xué)方法，比如說“漢字鑒賞教學(xué)”，使學(xué)生對漢字有更加詳細、更加全面的了解。這樣有助于幫助學(xué)生更好地把握漢字的每一個細節(jié)之處。同時也方便于學(xué)生在日后書寫漢字的過程當(dāng)中對漢字的結(jié)構(gòu)有著明確的認識。另外，就是在寫字課堂上開展?jié)h字賞析教學(xué)時，可以提高學(xué)生對漢字的審美素養(yǎng)。并且使學(xué)生在體會漢字魅力的過程當(dāng)中，提升學(xué)生對漢字的審美品格，讓學(xué)生對漢字有正確的認識，正確地看待漢字，讓學(xué)生們知道什么樣的漢字是值得學(xué)習(xí)的，什么樣的漢字書寫是需要摒棄的。語文老師在以寫字教學(xué)為主體開展?jié)h字賞析教學(xué)的過程當(dāng)中，可以提升學(xué)生對中華漢字書寫文化的認知和感悟能力，可以潛移默化地幫助學(xué)生，增加寫字學(xué)習(xí)的主觀能動性。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫字來提升自身的漢字文化理解能力，所以語文授課老師在日常加強寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)積極主動地開展?jié)h字賞析教學(xué)。讓學(xué)生在觀察漢字和鑒賞教學(xué)方法可以提升學(xué)生的觀察能力和賞析能力，并且對學(xué)生日后學(xué)習(xí)寫字提供巨大的幫助，進而可以提高學(xué)生對寫字方面的整體學(xué)習(xí)效果。漢字賞析教學(xué)這一方法和教學(xué)模式具有很大的教學(xué)意義。首先老師在教學(xué)寫字的過程當(dāng)中，一定要在學(xué)生下筆之前對其鑒賞漢字的過程當(dāng)中，逐漸掌握好漢字的書寫要領(lǐng)。并且在漢字的書寫過程中，提升自己的觀賞能力和洞察能力。對此，任課老師也應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新出適合本班同學(xué)的教學(xué)策略來優(yōu)化寫字教學(xué)課程的內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)提升本班同學(xué)觀察賞析能力的寫字教學(xué)目的。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題

眾所周知，寫字教學(xué)在小學(xué)語文低年級的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著不可替代的地位。并且對學(xué)生進行寫字教學(xué)的老師，應(yīng)該積極地尋找在寫字教學(xué)中影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的因素，以便于任課老師將其與本班實際情況相互結(jié)合在教學(xué)中探索和創(chuàng)新。目前來看在寫字課堂中仍然存在諸多問題：

（一）運筆不夠平穩(wěn)

很多學(xué)生在進行寫字學(xué)習(xí)的時候，運筆不夠平穩(wěn)，寫出來的漢字存在參差不齊、歪歪扭扭等不協(xié)調(diào)的漢字結(jié)構(gòu)。

（二）字體塑造較差

很多小學(xué)生比較喜歡把字寫得小一些，這種做法容易讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生固定思維，導(dǎo)致他們在書寫漢字的時候會潛意識地把字寫小。這樣并不利于學(xué)生們在今后的寫字學(xué)習(xí)當(dāng)中通過寫字教學(xué)塑造學(xué)生寬宏大氣的品質(zhì)，并且這也會直接導(dǎo)致學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的效果和成績距離預(yù)想狀態(tài)太過遙遠。

（三）寫字潦草

還有一部分小學(xué)生，他們寫字相對來講比較潦草。他們認為潦草的字體寫起來更加省心省力，并不關(guān)心這個字寫完以后是否正確。他人是否能看懂;自己是否能看懂。實際上以上這些書寫出來的漢字既缺乏順暢度，又缺乏美觀度，長期下來會影響學(xué)生對漢字的正確認識。

三、寫字學(xué)習(xí)提高學(xué)生的觀賞能力措施

（一）借助田字格工具，引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行觀察賞析

相比于其他學(xué)齡段的學(xué)生來講，小學(xué)低年級段的學(xué)生寫字能力相對比較薄弱，一般需要借助一些外部工具或者是通過老師引導(dǎo)來掌握漢字書寫的技巧，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)規(guī)范化的書寫要求練習(xí)漢字、書寫漢字。在老師日常授課的過程當(dāng)中，應(yīng)該以觀察和賞析這兩點作為切入點，對孩子進行寫字教學(xué)。并且要結(jié)合本班的實際情況，對寫字教學(xué)的過程進行優(yōu)化。為了有效地提高這一漢字鑒賞教學(xué)效果，并且能夠幫助小學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)，任課老師可以引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)會借助田字、方格等工具，寫出規(guī)整、標(biāo)準的漢字。

例如在人教版一年級上冊的語文教材中，第一單元“識字”部分有認識田字格的這一內(nèi)容。老師在對這一部分內(nèi)容進行講述的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中具體所處的位置，使學(xué)生在書寫漢字的過程中學(xué)會在田字格中特定的位置上寫出漢字的相對應(yīng)的筆劃。寫完以后要讓同學(xué)對自己寫的漢字進行賞析，體會田字格賦予漢字的整齊之美。

例如學(xué)生在田字格當(dāng)中書寫“上”這個漢字的時候，“丨”要寫在田字格的豎中線上。并且在落筆的時候，一定要在豎中線的中間。隨后學(xué)生在對他的短橫劃落筆時，要根據(jù)短橫劃在漢字整體中的位置。明確他在田字格中因為短橫處于整個字體的右邊偏上方。所以學(xué)生在書寫它的橫短筆的時候，可以將它寫在田字格中右邊的橫中線上。而學(xué)生在書寫最后一筆長橫的時候，可以將這一筆落在橫中線的下半部分與中間位置上，讓整個字體在田字格中具有整齊美觀的特點。對于其他的生字，書寫老師可以在對學(xué)生進行漢字賞析后，根據(jù)學(xué)生賞析的感受以及老師的引領(lǐng)，對該漢字進行標(biāo)準規(guī)范的書寫并且確保自己書寫的漢字具有規(guī)整，美觀的特點。

（二）借助直觀的圖形，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察賞析

中國文化博大精深，我國漢字中有一些象形字它是由圖畫字演變過來的。所以任課老師在課堂當(dāng)中要引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形聲字時，就必須要根據(jù)象形聲字的特點，引入一些相關(guān)的圖片，并且要在圖片上編輯好相對應(yīng)的文字。讓學(xué)生把老師所呈現(xiàn)給他們的圖片以及圖片上的附加內(nèi)容進行有機結(jié)合，并且根據(jù)圖片上的文字和圖片上的畫面，展開“頭腦風(fēng)暴”進行聯(lián)想。讓學(xué)生進行聯(lián)想的同時，還可以在書寫的過程當(dāng)中，把握好它實際的特色。這樣有利于提高學(xué)生的漢字書寫的學(xué)習(xí)能力。而且任課老師在開展?jié)h字鑒賞教學(xué)的時候，還可以將圖片以及圖畫文字作為重要的參考資源。老師可以依靠這些教學(xué)資源來對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程當(dāng)中，提高觀察能力和賞析能力。

比如在人教版一年級上冊的語文教材中，有一篇《日月水火》的課題在向同學(xué)們講述這節(jié)課的過程當(dāng)中，我就曾經(jīng)運用過這種方法。利用多媒體的設(shè)備將日、月、水、火、羊、山、鳥等。相關(guān)圖片以及文字展現(xiàn)給班級的同學(xué)們。從而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)圖片以及圖片中的文字進行細心的觀察和欣賞。

例如“田”這個圖形文字可以表現(xiàn)為以下生動的畫面，在我們的日常生活當(dāng)中家里的菜園或者是家里的農(nóng)田地。從高處看，大部分都為方形，在形態(tài)上與這個字本身的形態(tài)有一些相似之處。尤其是與種植水稻的田地，在形態(tài)上更是如出一轍，所以對此學(xué)生可以通過這個為依據(jù)進行聯(lián)想記憶。在學(xué)生進行聯(lián)想的時候，還可以體會到象形文字的魅力。并且可以通過向形聲字的特點來對該文字進行正確的書寫。這在提高學(xué)生觀察能力和賞析能力的同時還可以提高學(xué)生的漢字書寫水平。

（三）根據(jù)書寫的提示，一步步對漢字進行觀察與賞析

低年級的小學(xué)生普遍認知能力都不夠高，有的時候需要教師通過一些正確的示范來引導(dǎo)學(xué)生進一步認識知識、學(xué)習(xí)知識。在低齡年級的教學(xué)當(dāng)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握好書寫的順序，使學(xué)生在書寫的過程當(dāng)中，根據(jù)正確的書寫順序，學(xué)好如何將漢字寫得既規(guī)范又美觀，在人教教材中，“書寫提示”是比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師可依托教材中的這一部分內(nèi)容展開寫字教學(xué)[5]。為了提升小學(xué)生的觀察與賞析能力，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，對某一個漢字設(shè)計書寫的提示信息以及書寫順序。在小學(xué)生實際書寫的過程中，他們可根據(jù)書寫提示，一步步地對相關(guān)漢字進行觀察和賞析。

例如在人教版一年級上冊第一單元的《書寫提示》這部分內(nèi)容的寫字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書寫的提示，對漢字進行觀察和賞析。比如教師可給出這樣的提示：

①書寫時要注意保持坐姿端正，規(guī)范拿筆的姿勢

②按順序進行由上向下的書寫

③按順序進行先橫后豎的書寫

④按順序進行先左后右的書寫

通過對學(xué)生的細心引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進一步地提高寫字學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，時代在進步，教育在發(fā)展，語文教育也越來越受到國家教育部門的重視。新課改出臺以后改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以為了更有效地做好語文教學(xué)工作，我國各個地區(qū)的學(xué)校都應(yīng)該積極主動地利用寫字教學(xué)幫助學(xué)生提升自身觀察能力和欣賞能力，不能在傳統(tǒng)教育方法中止步不前，將傳統(tǒng)教育方式和多元化教學(xué)方法相結(jié)合。建立趣味課堂，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王燕.基于幼兒園游戲談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐[A]// 2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C]. 2019.

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[3]閆仕祥.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略[J].散文百家（新語文活頁），2019（12）.

[4]郭琦.探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2020（14）：191.

[5]龍海娟.提高學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的觀察能力探析[J].語文課內(nèi)外，2019（14）：224.

作者簡介：

齊瑩（1985年9月-），女，漢族，甘肅省西峰區(qū)人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。