楊德生

【摘要】人文素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語文閱讀教學(xué)與人文素養(yǎng)教育有著密切聯(lián)系，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要求充分發(fā)揮人文素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中的滲透作用。本文分析了初中語文閱讀中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施，進一步優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了初中語文閱讀教學(xué)水平，實現(xiàn)了人文素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中的有效滲透。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0133-02

一、初中語文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語文課程是初中教育階段開設(shè)的一門重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，掌握語文基礎(chǔ)知識和文詞造句技巧，不僅能夠強化學(xué)生語言綜合運用能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。初中教育改革發(fā)展背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不能只注重對學(xué)生專業(yè)知識教育，還應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的德育教育和心理健康，為學(xué)生提供切實可行的幫助。語文閱讀教學(xué)中蘊含著豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)容，在語文閱讀教學(xué)中貫徹人本教育理念，突出語文閱讀的人文特性，實現(xiàn)人文素養(yǎng)和語文閱讀教學(xué)的有效融合，對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。有利于強化學(xué)生對語文閱讀知識的理解，提高閱讀課堂教學(xué)效率。初中閱讀不僅要求學(xué)生理解文章內(nèi)容，還要求學(xué)生明確作者的創(chuàng)作意圖，深層次理解閱讀文章的含義，在體會文章思想情感過程中，不斷提升閱讀能力和理解能力。將人文素養(yǎng)滲入語文教學(xué)中，能夠進一步加強學(xué)生對文章情感的把握，增強學(xué)生語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有效策略

（一）基于閱讀教材挖掘人文素養(yǎng)內(nèi)容

初中語文閱讀教材中蘊含著豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)容，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過程中，盡量不要脫離課本教材，挖掘閱讀教材中人文素養(yǎng)知識，基于語文課本教材開展閱讀教學(xué)工作，結(jié)合人文素養(yǎng)內(nèi)容，加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生表達閱讀情感，強化學(xué)生的閱讀寫作能力。例如，教學(xué)《濟南的冬天》，教師可以在開展教學(xué)實踐活動前，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生之間存在的個體差異性，制定合理可行的教學(xué)方案，在正式進入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要充分挖掘課文中蘊含的人文素養(yǎng)知識，有目的、有計劃地進行教學(xué)，使學(xué)生掌握生詞、生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會擬人、比喻等修辭手法的運用技巧，體會作者對祖國寶地濟南的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）實行語文閱讀課堂情境教學(xué)模式

構(gòu)建趣味情境教學(xué)課堂是實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的有效手段，在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師掌握正確的閱讀教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用人本化、個性化教學(xué)方法，運用情境教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個充滿趣味的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，提高語文閱讀學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》，由于魯迅的文章蘊意深刻，學(xué)生通過短時間的閱讀，并不能完全理解作者的思想感情和創(chuàng)作意圖，需要教師加強指導(dǎo)，采用問題情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間變化、人物發(fā)展變化等線索，分析文章的深層含義，掌握人物心理刻畫和形象描寫技巧，強化學(xué)生語文閱讀能力和理解能力。

（三）注重閱讀教學(xué)與生活實際相結(jié)合

通過初中閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，要求教師在明確語文教學(xué)目標(biāo)的前提下，把握語文閱讀教學(xué)與人文素養(yǎng)教育之間的聯(lián)系，強化學(xué)生語文閱讀知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的思想感情。例如，教學(xué)《回憶我的母親》，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，再指導(dǎo)學(xué)生按照時間順序分析閱讀課文，節(jié)選重點段落進行具分析和重點講解，使學(xué)生進一步體會母愛的無私與偉大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，結(jié)合自己親身經(jīng)歷，分享自己對母親的深厚感情，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

（四）借助現(xiàn)代輔助工具進行高效教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具開展教學(xué)活動，主要是指借助多媒體播放教學(xué)課件，將書本上的知識呈現(xiàn)在教學(xué)課件上，可以在多媒體課件制作中插入圖像、視頻和音樂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《紀念白求恩》，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與白求恩有關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生大體了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩同志舍己為人的崇高精神，使學(xué)生掌握議論文的寫作方法，學(xué)會對比等修辭手法運用技巧，提高語文閱讀教學(xué)效果。

（五）完善語文閱讀教學(xué)競爭評價機制

傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法存在許多弊端，利用初中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師抓好語文閱讀教學(xué)與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合點，創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法，建立和完善語文閱讀教學(xué)競爭機制和評價機制。教師可以開展多樣l生教學(xué)活動，以小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章深層含義，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《背影》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體味文章中所表達的父子深情，在完成人物細節(jié)描寫教學(xué)后，教師將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)討論中，加深對閱讀文章的印象，強化學(xué)生的理解能力，增進學(xué)生與父母之間的溝通交流。

（六）精選課外閱讀篇目拓展知識層面

在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要求教師不僅要依據(jù)課本教材進行講解，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與教材閱讀課文相關(guān)的文章，精選優(yōu)秀課外閱讀篇目，拓展學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的知識儲備量，通過適當(dāng)?shù)恼n外延伸，使學(xué)生積累更多的語言用法，加強學(xué)生對閱讀文章內(nèi)容的理解，強化學(xué)生的閱讀理解能力和思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《春酒》，教師不能完全依靠課本內(nèi)容進行講解，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，可以利用剩余課堂教學(xué)時間，進行課外知識拓展，精選余光中的作品“鄉(xiāng)愁”，將“春酒”和“鄉(xiāng)愁”分析比較，使學(xué)生在分析二者相同點和不同點過程中，強化對閱讀文童的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，從多方面進行分析，深入挖掘課本教材中的人文素養(yǎng)內(nèi)容，不斷完善語文閱讀教學(xué)機制，采用情境教學(xué)模式，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，注重閱讀教學(xué)與生活實際相結(jié)合，強化學(xué)生的理解能力，提高初中語文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透效果，促進初中語文教學(xué)改革發(fā)展。

（責(zé)編 林娟）