【摘要】網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，高校思想政治教學(xué)載體愈加豐富、內(nèi)容愈發(fā)多元，但網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境引致高校學(xué)生信息接收、發(fā)布習(xí)慣的全面調(diào)整，如何克服思政教學(xué)實(shí)施困難、探尋高效優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)方法已經(jīng)成為高校教育改革的重要課題?；诖?，文章從網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)高校思政教學(xué)的影響入手，重點(diǎn)從理念革新、教法革新、媒介革新、評(píng)價(jià)革新四個(gè)方面探索網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政教學(xué)的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代? 高校? 思政教學(xué)

【基金項(xiàng)目】哈爾濱師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新媒體技術(shù)與高校思政課堂教學(xué)改革》項(xiàng)目論文，項(xiàng)目編號(hào)：XJGYF2021052。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0067-02

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)高校思政教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)新媒體是社會(huì)數(shù)字化、信息化與智能化的必然產(chǎn)物，以微信、微博、抖音等為代表的網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)滲透至社會(huì)生活的各個(gè)角落，改變了人們對(duì)社會(huì)環(huán)境、世界格局的看法，轉(zhuǎn)變了人們的言論與行為方式。對(duì)于以塑造學(xué)生正確觀念、提升學(xué)生政治素養(yǎng)與思想水平為核心目標(biāo)的高校思政教學(xué)而言，正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代帶來(lái)的沖擊與機(jī)遇才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、于危機(jī)中育先機(jī)。

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)高校學(xué)生的影響

當(dāng)代高校學(xué)生求知欲、探索欲、好奇心強(qiáng)烈，自我意識(shí)覺(jué)醒，且具備一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)新媒體突破時(shí)空限制，為高校學(xué)生群體搭建了具有共享性、隱蔽性、平等性、民主性、交互性的學(xué)習(xí)、生活與社交平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、交往的對(duì)象，能夠利用網(wǎng)絡(luò)新媒體內(nèi)海量且實(shí)時(shí)更新的資源，跳出原本狹窄、局限的“圈子”面向社會(huì)乃至全球獲取信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了便利，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、豐富學(xué)生校園生活活動(dòng)。但網(wǎng)絡(luò)新媒體同時(shí)是一把“雙刃劍”，其中不乏有大量未經(jīng)驗(yàn)證、虛假負(fù)面、非理性的“垃圾”信息，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中借助網(wǎng)絡(luò)新媒體了解天下事、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不可避免地會(huì)受到此類(lèi)信息的誤導(dǎo)、誘導(dǎo)，導(dǎo)致其價(jià)值觀、人生觀及世界觀遭到?jīng)_擊，行為習(xí)慣與言論內(nèi)容發(fā)生改變，給高校思政教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)思政教師的影響

網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)現(xiàn)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域信息的互聯(lián)互通與共建共享，思政教師可以利用生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)直觀、科學(xué)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源增強(qiáng)話語(yǔ)的親和力、針對(duì)性，對(duì)于提升思政教學(xué)實(shí)效性大有裨益。但網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)高校思政教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。首先，教師需具備互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)思維，能夠以學(xué)生需求及基礎(chǔ)水平為導(dǎo)向精選教學(xué)資源、識(shí)別學(xué)生行為表現(xiàn)與其思想狀況之間的隱性關(guān)聯(lián)，并秉承因材施教的理念為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo);其次，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)，豐富思政教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，變滿堂灌式教學(xué)為學(xué)生自主參與及積極探究、師生有效互動(dòng)、生生相互協(xié)作的新型教、學(xué)關(guān)系。當(dāng)前部分思政教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代思政教學(xué)新形勢(shì)與新要求，教學(xué)理念滯后、方法單一僵化且對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的利用率偏低，不利于扎實(shí)推進(jìn)高校思政教學(xué)改革[2]。

（三）網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)思政教育主旋律的影響

高校思政教學(xué)以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)正能量為主旋律，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，社會(huì)信息良莠不齊、不良思潮趁虛而入，經(jīng)濟(jì)全球化與文化交融中伴隨著意識(shí)形態(tài)的入侵。當(dāng)代高校學(xué)生思辨能力薄弱，在面對(duì)多元社會(huì)價(jià)值觀時(shí)很難以正確信息、科學(xué)觀念辨析其真?zhèn)闻c理性價(jià)值。如部分西方國(guó)家以電影、文學(xué)作品為載體，依托網(wǎng)絡(luò)的互通性與便捷性宣傳其“戰(zhàn)略思想”“利己主義”“歷史虛無(wú)主義”，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新媒體上經(jīng)常觀看此類(lèi)影視作品片段、聽(tīng)取他人的非客觀評(píng)價(jià)等都會(huì)改變其價(jià)值觀念、審美情趣與行為習(xí)慣，加之網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代教師及教材的知識(shí)權(quán)威性遭到解構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的渠道更加豐富，會(huì)不自主地質(zhì)疑、懷疑思政教學(xué)的思想性、理論性，進(jìn)而對(duì)思政教學(xué)主旋律造成巨大沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政教學(xué)改革路徑

面對(duì)環(huán)境、時(shí)代及社會(huì)信息格局的變化，高校思政教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，且勢(shì)在必行。筆者粗淺地認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于入駐互聯(lián)網(wǎng)、依托新媒體、搶占教育先機(jī)與意識(shí)形態(tài)高低，讓虛假負(fù)面、非理性信息無(wú)處遁形，使錯(cuò)誤思潮無(wú)法誘導(dǎo)學(xué)生思想行為，從而以新的思政教學(xué)理念、方法、媒介、平臺(tái)充分發(fā)揮思政教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)、塑造價(jià)值，具體策略如下：

（一）樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的高校思政教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)高校學(xué)生價(jià)值觀念、思想行為、言論習(xí)慣等的影響既包括正面影響，又涉及負(fù)面影響，若想使學(xué)生文明、理性地利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)交往，高校思政教學(xué)便需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。首先，運(yùn)用法治思維、法治方式管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新媒體行為，建立網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布及輿論引導(dǎo)規(guī)程，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)向與網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問(wèn)題，有效應(yīng)對(duì)輿論相關(guān)事件;其次，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)思維，以系統(tǒng)方法論實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)的“觸網(wǎng)”，根據(jù)傳播學(xué)原理、思想宣傳相關(guān)理論，積極利用信息技術(shù)、多元化信息媒介、網(wǎng)絡(luò)新媒體等實(shí)施思想政治教學(xué)，主動(dòng)汲取網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)與新理念，成為學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)生活、利用網(wǎng)絡(luò)新媒體、道德成長(zhǎng)及思想提升的協(xié)助者、監(jiān)督者、參與者、指導(dǎo)者，致力于將學(xué)生內(nèi)在的思想道德、政治素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為外在的行為表現(xiàn)，從而高效率達(dá)成思政教學(xué)目標(biāo);最后，秉承因材施教的思政教學(xué)理念、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體“用戶畫(huà)像”優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生行為特點(diǎn)剖析其心理、思想與道德問(wèn)題，在保護(hù)學(xué)生自尊、關(guān)愛(ài)學(xué)生訴求的前提下為其提供精準(zhǔn)化指導(dǎo)，以此提高高校思政教學(xué)的針對(duì)性。

（二）積極創(chuàng)新高校思政教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代下，高校思政教學(xué)改革的有效途徑為創(chuàng)新教學(xué)方法。思政教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新媒體與思政教學(xué)的整合不僅局限在教學(xué)資源之上，更重要的是借助網(wǎng)絡(luò)新媒體為學(xué)生打造移動(dòng)式、泛在式、立體交互、動(dòng)態(tài)生成的思政學(xué)習(xí)空間，使其感受到思政內(nèi)容的先進(jìn)性與生命力，從而以高漲情緒、濃厚興趣與積極心理投入到思政課程學(xué)習(xí)中。適用于網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代的高校思政教學(xué)新方法包括：（1）體驗(yàn)式教學(xué)，即以情感、審美、認(rèn)知體驗(yàn)為核心，以實(shí)踐與反思為基本形式的教學(xué)方法。學(xué)生親歷思政知識(shí)的形成過(guò)程，親身參與到社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題的分析中，體驗(yàn)到思政課程與自身職業(yè)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境及生活的聯(lián)系性，能夠促成學(xué)生發(fā)展觀、普遍聯(lián)系觀。（2）案例教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)新媒體蘊(yùn)含著豐富多樣的教學(xué)案例，教師從中汲取教學(xué)靈感，將其轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、獨(dú)立思考揭示社會(huì)事件背后隱含的唯物史觀、辯證方法論等，能夠顯著提升學(xué)生思辨能力、促成學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（3）項(xiàng)目教學(xué)法。無(wú)論是在傳統(tǒng)媒體時(shí)代還是在新媒體時(shí)代，實(shí)踐都是知識(shí)之始。教師根據(jù)實(shí)踐主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比透過(guò)媒體以及通過(guò)親身實(shí)踐所看到、感受到的真實(shí)世界，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新媒體所營(yíng)造的“擬態(tài)環(huán)境”，是運(yùn)營(yíng)者、經(jīng)營(yíng)者有組織、有計(jì)劃，根據(jù)自身愛(ài)好與需求所創(chuàng)設(shè)的虛擬社會(huì)環(huán)境，實(shí)踐依然是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生自覺(jué)抵制不良思潮、錯(cuò)誤言論，逐漸成長(zhǎng)為有個(gè)性、有理性、有獨(dú)立辨析能力的社會(huì)人才。

（三）主動(dòng)構(gòu)建高校思政教學(xué)“全媒體矩陣”

網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，高校思政教學(xué)改革的要義在于時(shí)時(shí)刻刻影響、規(guī)范學(xué)生的思想與行為，滲透至學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)與標(biāo)桿。為此，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)構(gòu)建高校思政教學(xué)“全媒體矩陣”，充分發(fā)揮主流媒體權(quán)威性與話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)新媒體的便捷性與多元化優(yōu)勢(shì)，借助校園報(bào)刊、廣播、微信公眾號(hào)、抖音公眾號(hào)等定期發(fā)布與思政教學(xué)相關(guān)的短視頻、文章等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不實(shí)言論與虛假信息進(jìn)行及時(shí)“辟謠”，可以做到防微杜漸、改善學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，依托高校思政教學(xué)“全媒體”矩陣加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用VR影像、富有感染性的短視頻向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采、宣傳優(yōu)秀師生事跡，在校園內(nèi)激蕩起熱愛(ài)校園、尊敬師長(zhǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的蓬勃正能量。

（四）加快推進(jìn)高校思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

加快推進(jìn)高校思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建思想動(dòng)態(tài)反饋體系，隨時(shí)收集來(lái)自學(xué)生各方面的思想信息，如學(xué)生發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)新媒體作品、學(xué)生在短視頻下方的評(píng)論、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的時(shí)段與頻率等。同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段、聚類(lèi)分析算法及相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件等于學(xué)生行為中發(fā)現(xiàn)其思想、心理問(wèn)題，從內(nèi)部與外部評(píng)價(jià)學(xué)生思想狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，能夠顯著提升思政教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性與客觀性。此外，針對(duì)不同學(xué)生采取差異化思政教學(xué)指導(dǎo)方式，如開(kāi)展以“城市風(fēng)采”為主題的網(wǎng)絡(luò)新媒體作品制作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感;組織以“國(guó)企輝煌發(fā)展史”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)新媒體了解國(guó)企發(fā)展歷程及其對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要貢獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生于歷史中汲取前行動(dòng)力，自然而然地消除“歷史虛無(wú)主義”對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)高校學(xué)生、思政教師、思政教育主旋律等產(chǎn)生了不同程度的影響。為突破現(xiàn)實(shí)困境、扎實(shí)推進(jìn)高校思政教學(xué)改革進(jìn)程，教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新思政教學(xué)方法、構(gòu)建思政教學(xué)“全媒體矩陣”并加快推進(jìn)高校思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董澤.論新媒體時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].時(shí)代汽車(chē)，2021（19）：81-82.

[2]楊祎瑋.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體研究綜述[J].科教文匯（下旬刊），2021（9）：42-44.

作者簡(jiǎn)介：

馬鳴（1983年4月-），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育。